周 瑩

（吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林吉林 132021）

1 “教學(xué)做考評(píng)一體化”的優(yōu)勢(shì)

在高職院校電子信息教育過(guò)程中，“教學(xué)做考評(píng)一體化”在課程體系構(gòu)建以及教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，對(duì)于推動(dòng)電子信息教學(xué)創(chuàng)新、提升電子信息教學(xué)成效發(fā)揮著不容忽視的作用。具體而言，“教學(xué)做考評(píng)一體化”所具有的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，通過(guò)在電子信息課程體系中滲透“教學(xué)做考評(píng)一體化”理念，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，重視理論教育而忽略實(shí)踐教學(xué)、重視教學(xué)過(guò)程而忽略考評(píng)過(guò)程的現(xiàn)象，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)產(chǎn)生著一定的制約作用，而“教學(xué)做考評(píng)一體化”在電子信息教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性、依托實(shí)踐教學(xué)為教學(xué)過(guò)程帶來(lái)更多的新鮮元素，而且能夠通過(guò)開展常態(tài)化的考評(píng)工作為學(xué)生學(xué)習(xí)指明方向，因此，這種教學(xué)模式對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情具有重要意義；其次，通過(guò)在電子信息課程體系中滲透“教學(xué)做考評(píng)一體化”理念，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)與社會(huì)人才需求的對(duì)接?，F(xiàn)代高職教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，這種人才培養(yǎng)方向能夠確保人才供求實(shí)現(xiàn)良好對(duì)接，而“教學(xué)做考評(píng)一體化”則強(qiáng)調(diào)理論教育與實(shí)踐教育并重，并重視依托多元化考評(píng)機(jī)制推動(dòng)育人工作的持續(xù)優(yōu)化，這對(duì)于提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)發(fā)揮著不容忽視的推動(dòng)作用，從而確保電子信息專業(yè)學(xué)生綜合素養(yǎng)滿足社會(huì)人才崗位要求。

2 高職院校電子信息“教學(xué)做考評(píng)一體化”課程體系構(gòu)建策略

2.1 強(qiáng)化“教學(xué)做考評(píng)一體化”理念推廣

相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)理念而言，“教學(xué)做考評(píng)一體化”呈現(xiàn)出了明顯的優(yōu)勢(shì)，這種理念在電子信息教學(xué)中的滲透，對(duì)于實(shí)現(xiàn)理論教育與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合、強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程與評(píng)價(jià)過(guò)程之間的關(guān)聯(lián)具有重要意義。然而，在電子信息教學(xué)中，“教學(xué)做考評(píng)一體化”的推廣卻面臨著一些問(wèn)題，其中，教師對(duì)“教學(xué)做考評(píng)一體化”內(nèi)涵所具有的理解存在偏差的問(wèn)題，是制約“教學(xué)做考評(píng)一體化”在電子信息中得以有效應(yīng)用并展現(xiàn)出自身價(jià)值的主要因素。為此，在依托“教學(xué)做考評(píng)一體化”優(yōu)化高職院校電子信息課程體系的過(guò)程中，高職院校需要做好“教學(xué)做考評(píng)一體化”理念解讀與推廣工作。具體而言，首先，高職院校有必要邀請(qǐng)教育專業(yè)進(jìn)入院校，使用講座等形式對(duì)“教學(xué)做考評(píng)一體化”理念進(jìn)行深度解讀并與教師群體開展廣泛交流，從而為教師對(duì)“教學(xué)做考評(píng)一體化”理念做出正確、全面的認(rèn)知奠定良好基礎(chǔ)。當(dāng)然，專家解讀雖然能夠?yàn)榻處熇斫膺@一理念提供助力，但是卻無(wú)法完全滿足教師實(shí)施“教學(xué)做考評(píng)一體化”教學(xué)模式的需求，為此，教師還應(yīng)當(dāng)在對(duì)這一理念做出理解的基礎(chǔ)上，將這一理念滲透到教學(xué)實(shí)施當(dāng)中，從而探索具有代表性的“教學(xué)做考評(píng)一體化”應(yīng)用范式；其次，高職院校有必要為“教學(xué)做考評(píng)一體化”的推廣構(gòu)建保障機(jī)制。從制度層面推動(dòng)“教學(xué)做考評(píng)一體化”在電子信息教學(xué)中的應(yīng)用、引導(dǎo)教師開展教學(xué)實(shí)踐，對(duì)于展現(xiàn)“教學(xué)做考評(píng)一體化”優(yōu)勢(shì)、實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做考評(píng)一體化”價(jià)值具有重要意義，為此，高職院校有必要從教學(xué)督導(dǎo)制度、教學(xué)考核制度、教學(xué)激勵(lì)機(jī)制等多個(gè)層面，要求與引導(dǎo)教師探索“教學(xué)做考評(píng)一體化”與電子信息教學(xué)的緊密融合路徑，從而更好的發(fā)現(xiàn)“教學(xué)做考評(píng)一體化”在實(shí)際應(yīng)用中存在的問(wèn)題，進(jìn)而對(duì)這種教育理念、教育模式進(jìn)行持續(xù)的優(yōu)化。

2.2 提升電子信息課程教師綜合素養(yǎng)

在高職院校電子信息教學(xué)工作中，教學(xué)理念與教學(xué)模式的改變對(duì)提升教學(xué)成效而言是一種機(jī)遇，而對(duì)教師而言則是一種挑戰(zhàn)。教師需要在適應(yīng)新的教學(xué)理念、教學(xué)模式的過(guò)程中不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力，從而確保自身綜合素養(yǎng)與教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)實(shí)現(xiàn)良好對(duì)接。也正因?yàn)槿绱?，“教學(xué)做考評(píng)一體化”理念在電子信息課程體系中的滲透，不僅要求教師能夠?qū)Α敖虒W(xué)做考評(píng)一體化”做出深入理解，而且也要求教師能夠具備開展“教學(xué)做考評(píng)一體化”教學(xué)實(shí)踐的能力。具體而言，首先，教師需要在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生主體性的尊重，這是實(shí)現(xiàn)教學(xué)結(jié)合的重要前提。在此方面，教師需要將學(xué)生開展的自主探究、自主學(xué)習(xí)放在與自身所開展的知識(shí)傳授工作同等重視的位置，并重視為學(xué)生開展自主探究與自主學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境與平臺(tái)，從而充分發(fā)揮出學(xué)生在電子信息知識(shí)和能力建構(gòu)中的主觀能動(dòng)性；其次，教師需要推動(dòng)教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出理論教育與實(shí)踐能力培養(yǎng)并重的特點(diǎn)，從而凸顯出“做”所具有的重要性。電子信息課程具有較強(qiáng)的實(shí)用性，為此，教師需要在做好理論教育的基礎(chǔ)上也需要開展實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)為學(xué)生提供多元化的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)機(jī)會(huì)，為學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的提升提供保障。在此要求下，教師也需要提升自身的專業(yè)實(shí)踐能力以及實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)能力，從而為實(shí)踐教學(xué)有序、有效的開展奠定良好基礎(chǔ)；最后，教師需要重視將考評(píng)工作貫穿于教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。相對(duì)于“教學(xué)做一體化”理念而言，“教學(xué)做考評(píng)一體化”提倡將考評(píng)工作融入教學(xué)做工作當(dāng)中，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)做工作中存在的問(wèn)題，進(jìn)而為教學(xué)做工作的持續(xù)優(yōu)化提供依據(jù)。在此方面，教師需要強(qiáng)化自身的考評(píng)意識(shí)與考評(píng)能力，重視推動(dòng)考評(píng)工作的常態(tài)化發(fā)展，與此同時(shí)，教師需要重視引導(dǎo)學(xué)生參與到考評(píng)工作當(dāng)中，通過(guò)發(fā)揮學(xué)生在自身考評(píng)、同學(xué)考評(píng)、教師考評(píng)中的作用，確保學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身知識(shí)養(yǎng)成與能力養(yǎng)成中的問(wèn)題以及努力方向。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高職院校電子信息課程體系構(gòu)建工作中，教師需要重視引入新的教學(xué)理念與教學(xué)模式，其中，“教學(xué)做考評(píng)一體化”在高職院校電子信息課程體系構(gòu)建中的應(yīng)用，無(wú)論是在激發(fā)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)熱情還是提升高職院校育人水平方面都展現(xiàn)出了明顯優(yōu)勢(shì)，為此，高職院校有必要通過(guò)深化教師對(duì)“教學(xué)做考評(píng)一體化”內(nèi)涵的理解，引導(dǎo)教師在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)“教學(xué)做考評(píng)一體化”進(jìn)行積極的推廣和實(shí)踐，與此同時(shí)，教師群體需要重視自身專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力的提升，特別是需要提升對(duì)實(shí)踐教學(xué)以及教學(xué)考評(píng)工作的重視程度，從而為“教學(xué)做考評(píng)一體化”優(yōu)勢(shì)的充分體現(xiàn)奠定良好基礎(chǔ)。