涂思思

（長(zhǎng)沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙 410000）

1 引 言

近年來伴隨著社會(huì)與企業(yè)對(duì)專業(yè)技能人才需求量的急劇增加，各類高職院校如雨后春筍般涌現(xiàn)，著力培養(yǎng)具有現(xiàn)代專業(yè)技能與從業(yè)素質(zhì)的學(xué)生供給企業(yè)。反觀當(dāng)前政府部門與實(shí)習(xí)企業(yè)對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的反響發(fā)現(xiàn)，政府缺少對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)用的積極引導(dǎo)，企業(yè)對(duì)高職院校學(xué)生的實(shí)習(xí)也不甚感冒[1]，三方之間強(qiáng)烈的反差表明現(xiàn)代學(xué)徒制在高職院校會(huì)計(jì)教育中的應(yīng)用存在較大的阻力，很多試點(diǎn)性的成果不切實(shí)際、不具有推廣價(jià)值，難以引起利益方的強(qiáng)烈關(guān)注，對(duì)于企業(yè)“用工難”、“招工難”等問題只能起到隔靴搔癢的效果。

2 現(xiàn)代學(xué)徒制在高職會(huì)計(jì)教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀

2.1 實(shí)習(xí)內(nèi)容空洞單一

高職院校與企業(yè)在安排會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容時(shí)通常會(huì)兼顧企業(yè)自身的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)特殊性，尤其是對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)而言，其多涉及到企業(yè)的內(nèi)部管理機(jī)密與商業(yè)機(jī)密，且企業(yè)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的核算、管理、監(jiān)督、統(tǒng)籌、分配調(diào)度等多為連續(xù)性的工作[2]，高職院校學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間通常短暫，短時(shí)間內(nèi)無法接手此項(xiàng)工作，企業(yè)后續(xù)也存在較為困難的延續(xù)管理問題，因此，企業(yè)在設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)學(xué)員實(shí)訓(xùn)內(nèi)容時(shí)通常會(huì)安排一些表面、粗淺、基礎(chǔ)性的工作，如粘貼會(huì)計(jì)憑證、收集整理員工差旅發(fā)票等，甚少給與其有技術(shù)深度的會(huì)計(jì)實(shí)踐工作機(jī)會(huì)。

2.2 缺乏科學(xué)的考評(píng)機(jī)制

現(xiàn)代學(xué)徒制是高職院校向企業(yè)輸送具有一定專業(yè)技能的在校生并獲得在企實(shí)習(xí)經(jīng)歷，企業(yè)面對(duì)這類學(xué)徒制學(xué)生通常缺乏科學(xué)、合理的能力與實(shí)習(xí)成效考評(píng)機(jī)制，一方面由于以經(jīng)濟(jì)效益為先的企業(yè)難以安排技術(shù)骨干或高層管理從事學(xué)生實(shí)踐技能培訓(xùn)與考評(píng)工作，另一方面，不同企業(yè)對(duì)高職會(huì)計(jì)學(xué)徒制的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)與考評(píng)內(nèi)容存在較大差異，難以形成統(tǒng)一的、標(biāo)準(zhǔn)化的考評(píng)方案[3]，在缺乏考評(píng)機(jī)制以及規(guī)范化培訓(xùn)管理的基礎(chǔ)上，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐效果難以客觀度量，學(xué)徒制實(shí)踐質(zhì)量難以保障。

2.3 教學(xué)設(shè)計(jì)不切實(shí)際

當(dāng)前高職院校的會(huì)計(jì)教育多采用“2年在校學(xué)習(xí)+1年企業(yè)實(shí)踐”的模式，在校學(xué)習(xí)期間，學(xué)生多接受會(huì)計(jì)專業(yè)的理論知識(shí)熏陶，雖然高職院校也會(huì)安排專業(yè)技能實(shí)踐課程，但受到教育教學(xué)環(huán)境的局限性，學(xué)生所接受的技能培訓(xùn)在實(shí)用性與可操作性上均與企業(yè)要求存在落差。而1年企業(yè)實(shí)踐期，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境多集中在企業(yè)，以往學(xué)習(xí)的理論知識(shí)因未能加以及時(shí)的實(shí)踐鞏固而有所模糊淡忘，致使會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在理論知識(shí)與實(shí)踐操作中難以融會(huì)貫通、相輔相成。

2.4 “校辦工廠”成為主流形式

在企業(yè)響應(yīng)度不高的背景下，不少高職院校為推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制的教育應(yīng)用，為給學(xué)生一年的實(shí)踐創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)真實(shí)的環(huán)境，通常會(huì)建立“校辦工廠”校辦工廠模擬真賬實(shí)訓(xùn)環(huán)境[4]，這種工廠或?yàn)閷W(xué)校單獨(dú)成立，或與企業(yè)聯(lián)合成立，其業(yè)務(wù)以給企業(yè)或單位代賬為主，并以此作為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能實(shí)踐內(nèi)容。但是，代賬業(yè)務(wù)知識(shí)面與技能均相對(duì)狹窄，無法覆蓋企業(yè)全部財(cái)務(wù)工作，偏離現(xiàn)代學(xué)徒制的初衷，也難以達(dá)到較好的會(huì)計(jì)實(shí)踐效果。

3 現(xiàn)代學(xué)徒制在高職會(huì)計(jì)教育應(yīng)用存在問題的原因剖析

3.1 政府扶持力度不夠

現(xiàn)代學(xué)徒制是本質(zhì)上是一種國(guó)家職業(yè)教育制度，應(yīng)當(dāng)由政府部門主導(dǎo)或積極引導(dǎo)，高職院校與企業(yè)配合參與，將高職院校的在校技能型人才輸送至對(duì)口企業(yè)，以解決學(xué)?！熬蜆I(yè)難”與企業(yè)“招工難”的一項(xiàng)雙贏制度。因此，現(xiàn)代學(xué)徒制有賴于政府部門從上至下的貫徹及其在高職院校與企業(yè)之間的溝通協(xié)調(diào)。但是，我國(guó)正式開始推行現(xiàn)代學(xué)徒制起源于2014年，且推行方式以試點(diǎn)工作為主，政府雖提倡卻不占據(jù)主導(dǎo)地位，僅從政策層面對(duì)高職院校與企業(yè)實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制加以鼓勵(lì)與支持，相應(yīng)的配套改革措施以及激勵(lì)性政策尚不完善[5s]。

3.2 企業(yè)積極性與參與度不夠

企業(yè)是現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)踐方，為高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)在校生提供實(shí)習(xí)環(huán)境與鍛煉崗位，但是當(dāng)前我國(guó)高職會(huì)計(jì)教育中的現(xiàn)代學(xué)徒制仍然以高職院校為主體，高職院校作為主導(dǎo)性力量主動(dòng)向社會(huì)企業(yè)尋求學(xué)生實(shí)習(xí)合作，未能充分發(fā)揮企業(yè)的積極主動(dòng)性，致使高職院校與企業(yè)之間未能真正構(gòu)建起平衡、穩(wěn)定的生源輸送關(guān)系以及實(shí)習(xí)培養(yǎng)機(jī)制，這一方面是由于企業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)效益的追求，另一方面也是源于高職院校的學(xué)生專業(yè)技能與綜合素養(yǎng)難以在短時(shí)間內(nèi)適配企業(yè)的用人需求。

3.3 “僧多粥少”現(xiàn)象普遍

會(huì)計(jì)專業(yè)是高職院校的熱門專業(yè)，其每年輸送的學(xué)生數(shù)量眾多。相較于現(xiàn)代學(xué)徒制所面向的中小型企業(yè)實(shí)踐單位而言，高職院校的生源供給與企業(yè)的用工需求存在較大的落差，尤其是對(duì)于會(huì)計(jì)這類非產(chǎn)業(yè)技能型崗位，中小型企業(yè)難以提供批量的實(shí)踐崗位供其鍛煉，“僧多粥少”的現(xiàn)象在高職會(huì)計(jì)現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)用中較為常見。

4 現(xiàn)代學(xué)徒制在高職會(huì)計(jì)教育的應(yīng)用途徑探索

4.1 政府積極引導(dǎo)扶持

政府作為現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)改革運(yùn)行期的引導(dǎo)方與扶持方，應(yīng)當(dāng)積極推進(jìn)高職院校與本地企業(yè)的溝通合作，以實(shí)踐環(huán)境與實(shí)踐崗位為交流核心，鼓勵(lì)雙方共建校產(chǎn)聯(lián)合體，打破當(dāng)前“企業(yè)冷，高校熱”的現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)用現(xiàn)狀。此外，為向企業(yè)輸送更具實(shí)用性的會(huì)計(jì)專業(yè)技能型人才，政府可以充分利用社會(huì)教育資源舉辦會(huì)計(jì)專業(yè)技能型人才培訓(xùn)課程，為高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生提供如報(bào)稅系統(tǒng)培訓(xùn)、會(huì)計(jì)從業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)宣講等培訓(xùn)活動(dòng)，從理論結(jié)合實(shí)踐層面加速學(xué)生的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化與實(shí)踐技能提升。同時(shí)，對(duì)于積極參與到現(xiàn)代學(xué)徒制的企業(yè)，政府應(yīng)當(dāng)給予優(yōu)惠政策扶持，彌補(bǔ)企業(yè)在實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制時(shí)的資源付出與經(jīng)濟(jì)支出。

4.2 企業(yè)深度參與滲透

在現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)用中，企業(yè)應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念與培養(yǎng)模式，在觀念方面，企業(yè)應(yīng)當(dāng)將高職會(huì)計(jì)現(xiàn)代學(xué)徒制作為企業(yè)人力資源培養(yǎng)以及招才引才的基石，利用高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在本企業(yè)的實(shí)踐機(jī)會(huì)培養(yǎng)對(duì)口型財(cái)務(wù)人才，填補(bǔ)企業(yè)專業(yè)崗位缺口，解決企業(yè)“用工難”、“招工難”的問題。在培養(yǎng)模式方面，企業(yè)應(yīng)當(dāng)放開胸懷為實(shí)習(xí)學(xué)生提供更為真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境以及更具技術(shù)難度與實(shí)用性的實(shí)踐崗位，以“零距離上崗”的要求對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生加以客觀、量化的考評(píng)，一方面可以激發(fā)企業(yè)內(nèi)部員工的競(jìng)爭(zhēng)力，另一方面可以為本企業(yè)以及社會(huì)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)化會(huì)計(jì)人才。

4.3 高職院校全方位教育改革

高職院校作為現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)用的生源輸送方，需要注重對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)的夯實(shí)，做好與企業(yè)實(shí)踐內(nèi)容的知識(shí)銜接與理論體系構(gòu)建，根據(jù)企業(yè)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境與實(shí)訓(xùn)要求適時(shí)靈活的調(diào)整課程內(nèi)容與教學(xué)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生的理論與實(shí)踐得以充分掛鉤，素質(zhì)與能力得以雙重提升，切實(shí)提高學(xué)生的業(yè)務(wù)水平與專業(yè)技能，為企業(yè)輸送更為適配、更為高質(zhì)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

5 結(jié)論

現(xiàn)代學(xué)徒制是高職院?！熬蜆I(yè)難”、企業(yè)“用工難”背景下創(chuàng)新衍生出的高職教育熱點(diǎn)模式，其在高職會(huì)計(jì)教育的應(yīng)用有賴于政府部門的積極強(qiáng)勢(shì)引導(dǎo)、企業(yè)的觀念轉(zhuǎn)變與主動(dòng)參與、高職院校的全方位教育改革與理論夯實(shí)。只有政府、企業(yè)、高職院校三方協(xié)同合作，方可保障現(xiàn)代學(xué)徒制在高職會(huì)計(jì)教育的應(yīng)用成效。