郭巧棉

（石家莊醫(yī)學高等?？茖W校，河北石家莊 050000）

科學技術的發(fā)展帶給我們的不只是驚喜，更多的是改變，使我們的英語教育從傳統的課堂邁向了新的數字化的課堂?；ヂ摼W使世界變成了一個地球村，物聯網的建立、云存儲、大數據的出現和VR的應用，讓網絡成為我們生活的一部分。以物聯網的建立、云存儲、大數據為依托的“互聯網+”這一新信息化的模式改變了我們生活的方方面面，也給我們帶來了更大的便利。2015年3月李克強總理在全國人大第十二屆三次會議上首次提出了“互聯網+”理念。以互聯網為代表的信息技術對我們的英語教育、英語的教學帶來了一些改變，從世界名校哈佛大學、斯坦福大學的公開課，到中國電視大學的興起，成人教育的網絡學習班，到今天K12教育的課外線上補習班，國內外慕課平臺的興起，校內網絡管理平臺的建設，基于信息化的大學英語已經成為一種新的英語教育模式，計算機技術和網絡信息技術逐漸成為課堂教學不可缺少的因素，更直觀的展現英語的教學內容。

1 國內數字化教學資源與教材建設情況

由于中國信息化教育的深層次改革，以往的傳統教材面臨尷尬的境地，在市場經濟條件下逐漸失去了其優(yōu)勢地位，似乎已不能滿足市場和學生及大眾的需求，而依托信息技術的現代教育技術和教育的信息化已成為教學改革的重點，數字化教材出版需要現代信息化的教育技術的助力，現代數字化教材的出版需要信息化技術來提供廣闊的發(fā)展空間?，F代英語課堂教學教育的改革需要將現代信息化技術與專業(yè)英語，行業(yè)英語和普通英語的課堂教學手段發(fā)生了變化，現代的英語課堂教學是將傳統教材和數字化教學資源的密切結合，而多媒體教學、網絡輔助教學的開展使得傳統英語教材的內容和形式不得不做出改變，相關的視頻資源，豐富的教學課件，細小的知識點都已二維碼的形式體現在英語教材上，使學生可以自己預習，自我復習，隨時可掃，隨時可查，極大的增強了課堂教學的便利性。信息的社會化、教學的數字化和教學理念的改變，需要將數字化英語教學資源共享，但有需要避免重復建設和加強資源利用率。

早在1999年發(fā)布的《面向21世紀教育振興行動計劃》中便提出，“要依托現代遠程教育網絡開設高質量的網絡課程，組織全國一流水平的師資進行講授，實現跨越時空的教育資源共享”。2003年教育部開展了精品課程建設，2011年教育部開展了精品視頻公開課與精品資源共享課等工作，都對我們現在數字化資源建設的進行提供了巨大的素材和材料支撐。

今年來各種英語教學應用程序層出不窮，超星，云班課，雨課堂，ISMART等都成為了依托現代信息技術打造的新型軟件，其特點就是能實施掌握學生的學習情況，調整教學策略，積預習，課堂教學，課后復習于一體。但是各有特點，需要教師仔細甄別，針對不同班級的教學應用不同的軟件。

2 國外數字化教學資源與教材建設情況

1998年，全國學習網絡在英國建成，成為了全國的教育門戶網站，將全英的學校和教育機構巧妙地連接起來。經過歷史的變遷和社會的發(fā)展，全國學習網絡已成為歐洲最大的教育網站。

而美國更注重圖書館的作用。美國將圖書館更名為信息中心或教育信息開發(fā)中心，由常春藤名校牽頭，聯合各級圖書館、院校、公司、學術團體、工廠、和政府部門等形成數字圖書館聯盟，著重進行教育資源開發(fā)，提高教師學生的創(chuàng)新能力，加強教育信息資源數據庫的建設，實現優(yōu)質教育資源共享。

Wiley公司是國外的一家為學生和老師提供資源的公司，他提供給教師一個類似于網絡空間的環(huán)境，教師可以在這個空間內維護資源，安排課程，布置作業(yè)和對學生進行考核評分。

國外還流行的WebQuest和MiniQuest兩種網絡教學模式。Web-Quest美國圣地亞哥州立大學伯尼.道奇（Bernie Dodge）等人于1995年開發(fā)的一種教學模式。

3 數字化資源能解決的教學問題

數字化教學資源的管理和應用，有助于優(yōu)化教學，促進師生共同發(fā)展，數字化教學資源，包括聲像資料，電子教案，數字化視頻等等。數字化教材是在教學中可以用到的文字圖片動畫和數字化的音頻視頻等等。

傳數字化環(huán)境下英語課堂教學，是英語課堂教學改革和發(fā)展的必然趨勢，也是英語教育改革發(fā)展的必經之路。融入數字化英語教學能激發(fā)學生的學習興趣，調動學生積極性，參與課堂的活動越多，越能提高學生的動手能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，使學生有獲得感。老師有成就感，從而達到教學相長的效果和目的。

信息化環(huán)境下大學英語數字化教學資源和教材的建設具體包括英語數字化教學資源建設和教材建設兩個部分。

4 英語數字化教學資源建設

英語教材普通英語和專業(yè)用途英語，比如《口腔專業(yè)英語》，《新編實用英語》，《對口英語教材》，《商務英語》，《基礎英語教材》等，結合不同學生具體情況。將這些教材中共同的知識點或學生感興趣的話題進行整合，建設學校各年級共享的英語教學資源，建成集素材、教學課件、試題庫，常用軟件為一體的核心資源庫。針對這幾本教材中都有涉及到的內容建設數字音頻，數字視頻，整理多媒體課件。針對各種軟件的優(yōu)缺點和局限性，比如Ismart軟件是高教社開發(fā)的，用于《新編實用英語》教學，在不同班級使用不同的APP，將雨課堂，云班課和Ismart平臺形成的數據文件進行整理。

5 英語數字化教材建設

將所建設的英語教學資源置于數字化英語教材的建設中，逐步形成學校自己的數字化英語教材，結合不同年級，不同專業(yè)，不同班級的特點因專業(yè)量身定制。切實提高英語教材的實用性和利用率。由普通英語教學向專業(yè)英語教學轉變。

數字化英語教學資源是指經過數字化處理的資源，學生可以通過掃描數字化教材上的二維碼觀看英語視頻，聽聽力，適時觀看知識點和語法的講解視頻，方便快捷，老師可以通過智能APPs隨時答疑和檢測學生的進度，適時調整教學方法和教學策略等等。

英語數字視頻和數字化教材首先操作簡單，只需要手機掃一掃。二是可以協同作業(yè)，由老師分組，或自由結組，共同研究問題和解決問題。三是不受時空的限制，可以隨時搜索，隨時使用。四是發(fā)展前景好，VR的加入，機器人的出現，使得教學過程逐漸智能化，能替老師解決很多問題。

數字化教學資源和教材的建設具有推廣性，實用性，見效快，操作簡單，網絡性，互通性的特點。所有成果將應用于各個專業(yè)，各個年級的英語教學，實現英語數字化教學資源的校內和校際共享。讓數字化視頻，數字化音頻及數字化教材走進課堂，山村，城市，走向國際市場。