鄧海巒

（洪湖市文泉中學，湖北洪湖 433200）

自古以來，美術都是人們生活中的調味劑。很多文人騷客除了作詩寫詞以外，還有一個愛好，就是美術。如今，由于東西方文化的交融，我們看到了更多不一樣的繪畫。隨著時間的變遷，美術學習也成為了我們日常生活中的一環(huán)。要作出一幅好的繪畫，除了與我們的天賦有關，還與繪畫基礎的學習有關。但是對于目前高中的美術教學來說，教師的不重視、學校的不支持以及高考的壓力都在無時無刻抨擊著高中美術的教學，這對學生們能夠正常健康成長具有消極作用，所以，為了能夠響應新課改的要求，就需要針對目前的問題做出相關的改革措施。

1 高中美術教學的現(xiàn)狀

就以往的教學來說，由于高中是決定學生是否能上一個好大學的主要階段，所以很多高校對于學生們的教育中只關注學科知識的教學，美術教育在高中教育中占比很低。特別是高考的壓力使得教師和家長都對美術的教育十分的不重視，開設的課程十分少，甚至有的教師還會占用美術的課程來進行其他課程的教學。而且對于某些高校來說，美術課程的不重要，使得他們在對教師的選擇上和要求上也十分低，甚至在進行教師競聘時，美術教師的職位也不會納入編制以內，使得該崗位就業(yè)情況很不好。教師的不專業(yè)導致學生們無法在高中美術課程中學到有意義的內容，無法促進學生們的健康成長。雖然很多高校已經隨著新課改的提出逐漸重視美術教學，但是就目前來說還存在著很多的問題。

1.1 教學方式單一

傳統(tǒng)教學中，教學以教師為主，特別是美術教學的普遍不被重視，使得教師在教學時也十分敷衍，只是簡單的對課本上的知識內容進行講解，或者就是讓學生們自己畫畫，教學方式十分單一，對應該在美術教學中掌握的審美能力、美術技能都沒能學到，學生們無法在課程中培養(yǎng)美術的技能，整個教學帶有消極意味，使學生們興趣匱乏。與此同時，很多學生也受到教師不重視的影響，對美術課的教學十分消極，甚至在美術課上做其他學科的作業(yè)，教師也不會對這種現(xiàn)象進行阻止，整個教學課堂秩序混亂。

1.2 教學內容不完善

傳統(tǒng)的教學中，教師只會根據(jù)課本的內容來進行教學，書本上的教學素材很少，學生在學習過程學不到有用的內容。而且教師在教學中，主要還是以模仿為主，給出一個課題中的例子，讓學生們跟著例子來作畫，很多學生連基礎作畫能力都沒學好，更不用說模仿一幅優(yōu)秀的作品了。就算學生們能根據(jù)例子模仿的很好，但是缺乏自己的個性，學生們的創(chuàng)造力、想象力得不到發(fā)展，對成長過程各種能力的培養(yǎng)具有消極意義。

1.3 評價系統(tǒng)不完善

教師在教學中，針對學生們的美術進行考核十分的不完善。往往還是選擇模仿的教學方式，通過學生們的模仿作畫來判斷學生們的繪畫能力。這種傳統(tǒng)的教學方式針對學生們美術課的評價方式十分單一，只是對學生畫出來的繪畫作品來進行評價，在一定程度上顯得過于形式化，很多學生們受到傳統(tǒng)教學的影響，只對畫進行臨摹，遏制了學生們的想象力，使學生們的創(chuàng)造能力得不到鍛煉。而且一般情況下，教師布置的繪畫題目都是統(tǒng)一的題目，只是要求學生去臨摹，所以學生在繪畫時無法展現(xiàn)自己的風格特點，畫出來的畫都十分相似，出來的評價結果也毫無意義。評價方式應該是從多個方面進行的，特別是高中階段的學生，創(chuàng)造力十分缺乏，需要美術課程來進行強化和鍛煉。每個人都有著不同的個性，但是這種單一的教學評價方式卻沒有從其他方面來評價學生，對學生們的整體評價不明顯，公正度降低。而且有的教師對于繪畫能力比較突出的學生也不會進行積極的評價，使對美術感興趣的學生從中得不到自信心，久而久之，對美術的興趣也就大大降低。教學評價方式是對學生們的學習成果進行了解的最好的方式。

2 在美術教學中促進學生健康成長的措施

在高中的美術教學不僅能夠讓學生們掌握美術技能，還能夠使學生們在繁忙的學習生活中通過美術放松身心，提高審美能力、創(chuàng)造力和想象力，從而實現(xiàn)高中學生們的全面發(fā)展和健康成長。要對目前的高中教學進行改革，就需要從以下幾個方面來進行改革：

2.1 建設完整的美術師資團隊

高中美術的教育最核心的作用就是促進學生們的全面發(fā)展，提高學生的人文素養(yǎng)，讓學生們能夠健康成長。在學生們的學生生活中，教師的起著很大的作用。所以在對高中美術的教學進行改革，首先就要從教師方面入手。由于傳統(tǒng)的教學中，美術教學一直得不到重視，很多高校在美術教師團隊的建設中十分的敷衍，對美術教師的考核也比較簡單，有的高校甚至對于美術教師崗位的招聘都是不納入編制的，使得很多美術專業(yè)畢業(yè)生在畢業(yè)后也不愿意留在教師團隊。這就使得很多高校的師資團隊人數(shù)少，且不夠專業(yè)，也無法跟上社會的發(fā)展去改革教學。所以，高校在建設美術教師團隊時，應該建立嚴格的考核系統(tǒng)，提高美術教師在學校的整體地位，積極招納新的專業(yè)型教師，同時定期對學校的美術教師進行培訓考核，他們不僅能夠不斷的豐富自己的知識技能，而且還會運用多種教學方式去改革教學。只有一支完整專業(yè)的教師團隊，才能發(fā)揮出教師在教學中的引導地位。

2.2 融入啟發(fā)式教學

何謂啟發(fā)式教學？啟發(fā)式的教學就是讓學生們能夠通過知識的學習，將知識融入實踐生活中來，從而使學生們能夠深刻的了解事物的內涵[1]。具體實施如下：

2.2.1 與自然生活結合。教師在開展教學活動時，可以選擇戶外的教學方式，帶學生參觀學校的花園，然后讓學生通過對花園里各種景觀的觀察來進行作畫。由于學生們的特點各不同，對事物的觀察也不同，教師選擇這樣的教學方式能讓學生們用不同的觀察點來進行作畫，這樣就會大大提高學生們的觀察力，同時學生在作畫的時候由于觀察角度、看待方式的不同，就能畫成多種風格迥異的圖出來，這大大的促進了學生們的全面發(fā)展。

2.2.2 增加鑒賞課程。學生們要能夠深刻的理解美術，還需要有鑒賞能力。古往今來，來自多個國家的畫家們受到文化、藝術、背景等的不同，繪畫的風格方式等也大不相同。教師除了讓學生們繪畫以外，還可以增加一些鑒賞的課程。給學生們講授一些具有代表性的人物的畫作，并通過多媒體來展示這些畫。學生們通過對畫的鑒賞，了解了繪畫的風格，進而提高了整體的鑒賞能力。

2.2.3 完善評價考核系統(tǒng)

在傳統(tǒng)的美術教學中，教師對學生的考核比較單一，往往只給出一個固定的課題和方向，對繪畫的類型比如水墨畫、素描等只要求使用固定的一種，甚至有的教師只要求對一幅畫進行模仿。這樣的考核方式忽略了學生們之間的不同特點，而是把學生們全部禁錮在一個框內。學生們在繪畫的過程中，想象力和個性都被禁錮了，這就導致學生們的繪畫作品看起來都大致很類似，也無法從繪畫中看出學生們的繪畫能力，對學生整體的考核十分不完整。所以教師應該完善評價考核系統(tǒng)，從多方面對學生們進行考核。比如，教師可以給學生們展開幾幅畫，讓學生們來指出畫的繪畫風格，這就可以看出學生們的鑒賞能力以及知識的掌握情況；在定繪畫考核課題時，教師可以定的比較廣泛，對素描、水墨畫、油彩畫的類型不做限制，比如以往只讓畫一輛汽車，教師可以要求畫出你最喜歡的交通工具，這樣學生們在自由繪畫的時候就能夠發(fā)揮想象力了。教師在改革教學考核系統(tǒng)的同時，也需要改善評價的機制，以往教學中教師往往對學生不做表揚，與學生關系淡漠，學生們學習興趣也很低落，所以教師可以針對這種情況，多對學生們進行積極的評價，從多個方面來鼓勵學生們，拉近師生距離，促進學生們的身心健康發(fā)展。

3 結語

美術教學能夠給學生們帶來很多，它可以保持學生們的熱情、創(chuàng)造力和想象力，也能夠讓學生們通過美術學習提高審美能力[2]。特別是高中的美術教學，高中的整個教學都是特別繁忙令人疲憊的，美術教學應該在此刻發(fā)揮出作用，為了學生們身心的健康成長，做出改革。