南 方

（武漢軟件工程職業(yè)學院，湖北武漢 430205）

由于互聯(lián)網(wǎng)時代進入全盛時期，其所帶來的變革涉及社會發(fā)展的各行各業(yè)，教育行業(yè)同樣也不例外。對教育工作者來說，這是不僅是一場深刻變革，更是一次自我挑戰(zhàn)的機遇。由此發(fā)展起來的信息化教學模式也逐漸成為了新的教育潮流。我國各方面正處于飛速發(fā)展階段，對于高素質(zhì)技術(shù)技能型專業(yè)人才的輸出和多角度職業(yè)能力的需求與日俱增。而高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)正是綜合了“藝術(shù)教育”和“職業(yè)能力”兩方面的知識體系，可作為典型案例用于研究怎樣在信息化教育背景下提升高職學生的職業(yè)能力。

1 數(shù)字化學習環(huán)境的概念

1.1 數(shù)字化學習和數(shù)字化學習環(huán)境

數(shù)字化學習是指，在教育領(lǐng)域建立互聯(lián)網(wǎng)平臺，學生通過網(wǎng)絡(luò)學習的一種全新學習模式，又稱網(wǎng)絡(luò)化學習或E-learning。以數(shù)字化學習為核心的信息技術(shù)與課程的整合，有別于傳統(tǒng)的學習方式，具有以下的鮮明特點：首先，學習是以學生為中心，學習是個性化、能夠滿足個體需求的；其次，學習是有問題或主題作為支撐點的；另外在學習過程中，學生是保持通訊交流的，學生之間互相協(xié)商、相互合作；同時，數(shù)字化學習是具有創(chuàng)造性和再生性特點的，并可以不受時間和空間的限制，進行隨時隨地的終身學習。

數(shù)字化學習環(huán)境是進行數(shù)字化學習的平臺條件，也就是所謂信息技術(shù)學習環(huán)境。它經(jīng)過數(shù)字化信息處理，具有信息顯示多媒體化、信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化、信息處理智能化和教學環(huán)境虛擬化的特征，數(shù)字化學習環(huán)境包括設(shè)施、資源、平臺、通訊和工具，對于師生互動來說是非常好的教學環(huán)境，雙方可以更高效地完成知識的搜集、整理、發(fā)掘和應(yīng)用，為知識的傳承和學生自主學習能力的提升提供了助力。

1.2 利用數(shù)字化學習環(huán)境進行學習的有效性

知識來源廣泛，滿足不同學習層次需求。對于高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生來說，他們的學習能力與本科以上學生是存在著明顯差異的，一個處于“執(zhí)行”層面，學術(shù)能力和設(shè)計創(chuàng)新能力欠缺，另一個屬于“研究”層面，項目策劃、組織能力和研究能力較高。利用數(shù)字化學習環(huán)境平臺就可以解決此類問題，面對不同層次的學生，提供不同層次的教育學習資源，為課堂引導者和學習者創(chuàng)造一個新型溝通模式。而利用信息化技術(shù)網(wǎng)絡(luò)平臺，學習資源獲取更加快捷，獲取知識更加便利，還能夠拓展相關(guān)知識面，達到提高自身學習力的目的。

即時學習，滿足學習者的個性化需求。學習者在數(shù)字化學習環(huán)境中更夠根據(jù)自身學習能力和要求“量身定做”學習計劃，對于需要掌握的知識點及相關(guān)知識結(jié)構(gòu)，可利用關(guān)鍵字檢索或者數(shù)據(jù)庫進行查詢，以滿足個性化的學習需求。通過數(shù)字化學習環(huán)境中的信息平臺資源，學習者能夠從大量學習資源中尋找到適合自己的最優(yōu)學習資料，再通過引導者的輔導講解和自身的轉(zhuǎn)化掌握，從而提升學習效率，達到充實自身的學習目的。

通過數(shù)字化學習方式充分調(diào)動學習者的學習興趣。利用數(shù)字化平臺和數(shù)字化資源，教師可以融入多種多媒體教學手段，插入圖像、聲音、視頻等知識載體，使課堂教學內(nèi)容呈現(xiàn)多元化形式，從而激發(fā)學生的學習興趣。而通過全息影像、VR技術(shù)等高科技手段，更能讓課堂內(nèi)容變得生動立體，尤其對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生來說，身臨其境式地近距離參觀藝術(shù)場館、觀察大師作品也是非常具有現(xiàn)實意義的實踐活動，能夠幫助其深層次理解作品背后的內(nèi)涵，加強創(chuàng)新思維。對于教師來說，數(shù)字化教學環(huán)境的輔助降低了理論知識單純講解的枯燥性，能夠讓學生體會到學習樂趣，深入理解和掌握課堂內(nèi)容，推動了教學進度。

2 數(shù)字化學習環(huán)境下提升學生職業(yè)能力的方案

2.1 對數(shù)字化學習資源的有效性利用

數(shù)字化學習資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在多媒體計算機上或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運行的多媒體材料。包括數(shù)字視頻、數(shù)字音頻、多媒體軟件、CD-ROM、網(wǎng)站、電子郵件、在線學習管理系統(tǒng)、計算機模擬、在線討論、數(shù)據(jù)文件以及數(shù)據(jù)庫等等。數(shù)字化學習資源是數(shù)字化學習的關(guān)鍵，學校應(yīng)當在建立數(shù)字化學習平臺的基礎(chǔ)上，充分融入信息化教學手段，從課堂內(nèi)外的學習資源入手，整合知識，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。

高職學校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的數(shù)字化學習資源開發(fā)應(yīng)當包含有課本、參考用書、視頻資料以及相關(guān)藝術(shù)設(shè)計軟件。視頻資料是課堂教學的重要學習引導手段，因為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的特殊性，學生要研習大量的設(shè)計圖片和設(shè)計作品，同時也要結(jié)合理論去分析作品的主體和文化內(nèi)涵，這時就非常需要視頻資料的引入。對于數(shù)字化視頻資料的開發(fā)與編輯，應(yīng)當以信息技術(shù)為媒介，以提升學生職業(yè)能力為基本目標，通過對提升學生職業(yè)能力的相關(guān)資料和文獻的參考與總結(jié)，將具體課堂內(nèi)容整理成為數(shù)字化的視頻資料，來協(xié)助學生全面掌握職業(yè)能力提升的相關(guān)學習技能。同時，在課堂設(shè)計中設(shè)置思維導圖，利用多媒體技術(shù)將理論知識結(jié)構(gòu)化、立體化，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維模式，將教材內(nèi)容和相關(guān)拓展融入到視頻資料中去，形成實物資料與數(shù)字化資源多位一體的立體教學模式，保證學生聽得懂、看得多、記得牢，從而實現(xiàn)提升學生職業(yè)實踐能力的根本目的[1]。

2.2 提升引導者培養(yǎng)學生職業(yè)能力的專業(yè)水平

教學方式的改革和調(diào)整讓教師和學校感到了挑戰(zhàn)與機遇的并存，對于數(shù)字化學習環(huán)境中的學生職業(yè)能力培養(yǎng)，教師和學校一定要變革思路，自身也要積極學習新知識和新技能，提升職業(yè)素養(yǎng)和對信息技術(shù)教學手段的熟練掌握。

作為數(shù)字化學習環(huán)境中的引導者，教師的作用尤為關(guān)鍵。教師在數(shù)字化教學環(huán)境中，一定要與時俱進，拓寬思路，將職業(yè)技能培養(yǎng)的相關(guān)教學內(nèi)容融入進數(shù)字化教學課堂，熟練掌握數(shù)字化教學設(shè)備的使用及調(diào)試方法。從藝術(shù)設(shè)計專業(yè)來說，就是要將培養(yǎng)學生敏銳的審美能力和創(chuàng)造性思維與培養(yǎng)以專業(yè)技術(shù)為核心的制作能力等綜合素質(zhì)相結(jié)合，藝術(shù)理論與藝術(shù)實踐相結(jié)合。教師在課堂教學活動中，一定要充分發(fā)揮以學生為主體，促進學生間的討論和交流。通過數(shù)字化學習環(huán)境中的交互學習方式，能夠在最大程度上調(diào)動學生的職業(yè)技能學習積極性，幫助學生提高自身職業(yè)素養(yǎng)，促進學生自我提升。

2.3 改進測評方式，促進學生創(chuàng)新思維發(fā)展和自主學習能力提升

由于職業(yè)能力培養(yǎng)的特殊性，通過數(shù)字化學習平臺，可以讓教師和學校研究出更合理的學生測評方式，真正從實用性出發(fā)，來對學生的個人綜合素質(zhì)進行全方位的考量。從高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生的學習來說，最終的學業(yè)成果很有可能就是一項設(shè)計作品，但從教師的教學成果上來講，如果只把畢業(yè)設(shè)計作品作為評價結(jié)果是完全不科學的，學生設(shè)計作品的過程才是最應(yīng)該被重視的。因為過程體現(xiàn)了他們運用課程所學習和掌握的自主學習能力，也體現(xiàn)了學生設(shè)計的思維過程、思考方式、設(shè)計理念和設(shè)計方法，即使最后的設(shè)計作品不完整，但整個設(shè)計思維的過程也是對他們的設(shè)計能力提升大有裨益。

從實踐方式上來講，教師可以通過在數(shù)字化學習平臺上設(shè)置定期測評來考核學生的個人職業(yè)能力素養(yǎng)學習進度，包括階段性測評和結(jié)課測評[2]。例如在藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)課堂上，教師可設(shè)置學習小組，定期給各個小組設(shè)置作品設(shè)計主題或是主要討論內(nèi)容，并設(shè)置成果展示和組員互相評價，以此來階段性地掌握每個組員的學習進度和學習情況。結(jié)課測評主要設(shè)置在課程學習結(jié)束時，為多個小組設(shè)置一個設(shè)計主題，從而全面掌握班里每個學生結(jié)課時的學習成果。

3 結(jié)語

通過構(gòu)建數(shù)字化學習平臺，能夠讓藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生全面掌握藝術(shù)理論知識，加強自身職業(yè)藝術(shù)修養(yǎng)，充分理解大師作品，形成發(fā)散思維，從而提升自己的職業(yè)能力，成為具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才。