王 劍

（常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇常州 213164）

前言：高等職業(yè)學(xué)校主要培養(yǎng)的是專業(yè)性很強(qiáng)的技能型人才，這一培養(yǎng)目標(biāo)就注定其考試模式不應(yīng)與過去應(yīng)試教育相同，不能只通過簡(jiǎn)單一張成績(jī)單來下定論。需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的考察，考察方向應(yīng)涵蓋動(dòng)手能力，語言表達(dá)能力，專業(yè)技能掌握能力和身體素質(zhì)等方面。

1 校企合作下高職考試模式改革的重要性

校企合作是學(xué)校與企業(yè)建立的一種合作模式，注重學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，注重在校學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，注重學(xué)校與企業(yè)資源信息的交換與共享，既可以解決大學(xué)生的就業(yè)問題，也能為企業(yè)為社會(huì)源源不斷的輸送具有強(qiáng)專業(yè)性和針對(duì)性的技能型人才，達(dá)到三方共贏[1]。如今校企合作已經(jīng)占到高等職業(yè)學(xué)校就業(yè)招生上極其重要的地位，畢業(yè)學(xué)生水平究竟如何？能否勝任在企業(yè)中的工作？高職學(xué)校有沒有能力培養(yǎng)出綜合素質(zhì)出眾的技能型人才？都需要通過不斷的考試來衡量，以考試的結(jié)果作為最終的鑒定標(biāo)準(zhǔn)。因此，高職院校的考試模式急需向校企合作的要求靠攏，幫助學(xué)校、企業(yè)及學(xué)生自己，對(duì)于學(xué)生實(shí)力做出精準(zhǔn)的判斷，讓三方對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平有準(zhǔn)確的了解，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好及專長(zhǎng)，輸送到最合適的工作崗位上。

2 現(xiàn)有高職考試模式問題分析

2.1 考試流于形式

目前大多數(shù)高職院校的考試模式仍是以最傳統(tǒng)的筆試考試為主，不論是電工、技工還是維修工仍以一張?jiān)嚲碜鳛閷W(xué)生的能力考核就顯得非常蒼白無力了。很多高職院校老師不注重教學(xué)結(jié)果，考試試題多是教材中概念的默寫，甚至為了完成學(xué)校設(shè)定的考試通過率，還存在“考前劃重點(diǎn)”的行為，嚴(yán)重違反了高職院校想檢測(cè)學(xué)生能力，選取最適合學(xué)生的工作方向與工作崗位的初衷[2]。同時(shí)，部分學(xué)生也對(duì)自己非常不負(fù)責(zé)，上課時(shí)不認(rèn)真聽講，課后不鞏固復(fù)習(xí)，甚至存在逃課的行為。這部分學(xué)生有的只在臨考試前背背重點(diǎn)，或在考試過程中作弊敷衍，考試后去老師家登門拜訪，殷勤送禮以求通過考試。只以一張成績(jī)單來論處的話，如何能反映出一名學(xué)生的真實(shí)水平？也對(duì)其他認(rèn)真聽講，努力學(xué)習(xí)的學(xué)生非常不公平。

2.2 重理論、輕實(shí)際

雖然高職院校相對(duì)其他學(xué)校更為注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，但在試卷中難免還是側(cè)重與理論性的考察，忽視了與社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系。試卷題型單一，多是單項(xiàng)選擇體、名次解析題等，學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變能力和知識(shí)的理解應(yīng)用能力并沒有得到鍛煉，考核這樣的考試模式易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于知識(shí)不求甚解，懶于思考，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操能力差的問題。面對(duì)考試，學(xué)生們不論是什么科目，不管是什么課程，哪怕聽不懂也不用去思考去問，只需要背誦就可以應(yīng)付絕大多數(shù)考試，成為一名“成績(jī)優(yōu)異”的學(xué)生[3]。這使得學(xué)生真正步入工作崗位時(shí)，形成了巨大的反差。在學(xué)校成績(jī)名列前茅的學(xué)生，卻并不能很好的適應(yīng)工作，“高分低能”的學(xué)生并不是我們想看到的?？梢姮F(xiàn)在以知識(shí)背誦為主的高職學(xué)?？荚嚹Ｊ讲⒉荒軡M足學(xué)校對(duì)學(xué)生能力把握，企業(yè)對(duì)學(xué)生的招聘要求，與整個(gè)教學(xué)與應(yīng)用環(huán)節(jié)脫節(jié)嚴(yán)重，與社會(huì)形勢(shì)脫軌嚴(yán)重。

2.3 學(xué)生畢業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定方式單一

高職院校普遍以分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生去排名，但這并不能代表學(xué)生的真實(shí)實(shí)力與業(yè)務(wù)能力。學(xué)生們?cè)诟呗氃盒４蠖鄶?shù)學(xué)習(xí)的科目只有期末一次閉卷考試作為檢測(cè)機(jī)制。學(xué)生的優(yōu)劣只取決于一次期末考試成績(jī)，平時(shí)的課堂表現(xiàn)，對(duì)于學(xué)科的實(shí)際掌握能力都沒有得到反饋。一學(xué)期的課程學(xué)習(xí)下來，老師只會(huì)得到一張正態(tài)分布的成績(jī)單，看起來成績(jī)喜人，但是學(xué)生們實(shí)際的掌握情況，學(xué)生自己心里沒底，老師心里沒譜，學(xué)校與企業(yè)更是不清楚，面對(duì)將來的招生就業(yè)只能采取碰運(yùn)氣的方式。同一批次招聘進(jìn)入企業(yè)的學(xué)生，有的在短暫的實(shí)習(xí)期過后，就能迅速成手，甚至能夠成為隊(duì)伍中的領(lǐng)班人物。而有的學(xué)生經(jīng)過了實(shí)習(xí)期的培訓(xùn)仍舊無法適宜企業(yè)與社會(huì)的工作與生活模式，工作完成效率低下，工作失誤很多，最終匆匆離開崗位，并且在短期內(nèi)很難再次找到合適的工作，在家里“啃老”，成為一個(gè)“宅男”的現(xiàn)象非常普遍。這都是因?yàn)閷W(xué)校在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)上只注重理論，不能做到聯(lián)系實(shí)際，與社會(huì)科學(xué)的發(fā)展相接軌，而只以一張筆試成績(jī)論英雄，最終導(dǎo)致培養(yǎng)出了“理論的高手，實(shí)踐的矮子”。

3 高職考試模式改革方向

3.1 讓企業(yè)參與高職考試

沒有人比企業(yè)自己本身更知曉自己需要什么樣的人才，更能夠按需供給，針對(duì)性培養(yǎng)。所以高職學(xué)校的重要技能型科目可讓企業(yè)參與命題，學(xué)校負(fù)責(zé)理論方面考試的命題與創(chuàng)作，企業(yè)對(duì)日常生產(chǎn)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題進(jìn)行模擬與考核。這樣也可以讓學(xué)生提前適應(yīng)將來在社會(huì)上自己即將面對(duì)的生活，也可以讓學(xué)生提前了解到自己所學(xué)專業(yè)將來的工作方向、工作種類、工作模式及工作環(huán)境。讓學(xué)生心中早早做出選擇，如果自己對(duì)本專業(yè)非常認(rèn)可與接納，對(duì)將來的工作方法和工作環(huán)境非常滿意，就會(huì)自覺積極主動(dòng)的將學(xué)習(xí)的壓力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生們化被動(dòng)填鴨式教學(xué)化主動(dòng)積極向?qū)W，有針對(duì)性的重點(diǎn)鉆研自己將來工作中所要用到的知識(shí)與技能。避免在工作中出現(xiàn)，這個(gè)知識(shí)我要用到了，我記得我學(xué)過，但是我沒有認(rèn)真聽，以至于幾年的高職學(xué)校的學(xué)習(xí)中沒有任何收獲。對(duì)自己專業(yè)方向不滿意的學(xué)生，也可以及時(shí)做出改變，尋找自己喜歡的，也適合自己的新方向，避免進(jìn)入公司之后才發(fā)現(xiàn)事實(shí)與自己的想象相去甚遠(yuǎn)，自己根本無法接受這樣的生活，浪費(fèi)了一次寶貴的就業(yè)機(jī)會(huì)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)校和企業(yè)資源的一種浪費(fèi)。最后導(dǎo)致自己幾年的學(xué)習(xí)學(xué)無所用，浪費(fèi)了父母的金錢，虛度了自己的青春還辜負(fù)了老師的培養(yǎng)。

3.2 將國(guó)家證書作為考試評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)之一

在高職學(xué)校學(xué)習(xí)的最終目的就是學(xué)有所用，如果學(xué)生對(duì)應(yīng)專業(yè)和對(duì)應(yīng)學(xué)科有相應(yīng)的國(guó)家頒布的技能型證書，高職學(xué)校及教師應(yīng)當(dāng)積極組織學(xué)生備考，并將證書的獲取程度，加入到期末考試的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)之中。國(guó)家組織的技能型證書考試，考察范圍全面，考察難度適中，能夠取得證書就代表了國(guó)家對(duì)該生該項(xiàng)能力的一種認(rèn)可，獲得該項(xiàng)技能證書的學(xué)生，就有資格憑借此項(xiàng)技能謀生就業(yè)。這也為企業(yè)帶來了很好的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，社會(huì)上企業(yè)對(duì)于國(guó)家技能型證書的認(rèn)可度還是非常高的。沒有獲得國(guó)家技能型證書的學(xué)生也不應(yīng)氣餒，應(yīng)當(dāng)積極尋求學(xué)校、老師及已經(jīng)通過該項(xiàng)考試的學(xué)生們的幫助，找出自己在考試中的失分項(xiàng)，明確自己在基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)踐操作還是心理素質(zhì)上存在的不足，在錯(cuò)誤的地方積極改正，在掌握不夠熟練的地方多做練習(xí)與模擬，加強(qiáng)自己對(duì)知識(shí)的掌握程度，能夠熟練獨(dú)立操作考試內(nèi)容，盡快融入大家的學(xué)習(xí)進(jìn)度，爭(zhēng)取在下一次國(guó)家技能考試中將此項(xiàng)證書拿下，讓自己在就業(yè)上更具競(jìng)爭(zhēng)力。

拿到證書的學(xué)生也不能就此高枕無憂，將證書放在家里睡覺，知識(shí)忘在腦后。就如同現(xiàn)在很多學(xué)生考駕駛證一般，報(bào)班找人花錢作弊一氣呵成，很快駕駛證拿到了手中，但是卻沒有駕駛能力，對(duì)交通法規(guī)不熟悉，并不敢真的開車上道，即使真的開車走在馬路上，也成為了具有潛在威脅的“馬路殺手”。知識(shí)只有自己學(xué)會(huì)了，掌握了才是自己的。證書可以代表學(xué)生當(dāng)時(shí)的掌握水平，卻不能代表一輩子的水平。所以學(xué)生及時(shí)證書拿到手了，也不能宣布“萬事大吉”，要踏實(shí)謹(jǐn)慎，時(shí)時(shí)溫習(xí)，做到終身學(xué)習(xí)。

總結(jié)：

校企合作，是三方共贏。學(xué)校與企業(yè)利益共享，風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)，符合職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，有利于促進(jìn)高職院校教育水平的長(zhǎng)效發(fā)展；學(xué)生也通過校企合作獲得了更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)與工作機(jī)會(huì)；企業(yè)降低了招聘和培養(yǎng)人才的風(fēng)險(xiǎn)與成本。我們更應(yīng)積極促成高職學(xué)?？荚嚹Ｊ礁母?，讓高職考試不再單一死板，更好的為學(xué)校、學(xué)生及企業(yè)服務(wù)。