邵 妍

（杭州市建設(shè)職業(yè)學(xué)校，浙江杭州 310021）

音樂是以聲、情、美來育人的一門藝術(shù)，也是德育的重要手段[1]。音樂教育通過活潑的形象，在進行課堂教育的同時，產(chǎn)生共情，融合德育于美育之中，對培養(yǎng)學(xué)生正確的思想、陶冶美的情操、豐富精神生活、發(fā)展藝術(shù)特長，起著其他學(xué)科不可替代的作用。本文以《曲藝藝術(shù)》課為例，介紹分析基于“兩點二線”的中職音樂課堂德育滲透實踐。

1 “兩點二線”中職音樂課的思考

1.1 音樂教育需要德育滲透

在《曲藝藝術(shù)》課的教學(xué)實踐中，筆者體會到，要上好中職音樂課，使音樂課在提高中職學(xué)生綜合素質(zhì)中真正發(fā)揮不可或缺的重要作用，就應(yīng)該讓每一堂音樂課使學(xué)生不僅獲得相關(guān)的音樂知識，同時受到一次生動的德育教育。教師應(yīng)該根據(jù)音樂教學(xué)的特點,結(jié)合中職學(xué)生自身的道德素質(zhì)現(xiàn)狀，挖掘音樂教材中的德育教育因素，廣泛涉獵多種音樂教學(xué)法，以全新的教學(xué)理念，充分發(fā)揮音樂教學(xué)的德育滲透作用。音樂能夠培養(yǎng)學(xué)生愛黨、愛國、感恩社會、奮發(fā)有為的高尚情操。

1.2 音樂教育培養(yǎng)學(xué)生情操

貝多芬說：“音樂能使人的道德高尚起來?！敝新毶幱谌松^、世界觀、價值觀的形成階段，有教強的可塑性。作為一名音樂老師，要長期堅持黨的思想政治教育方針，將思政教育滲透貫穿于日常的音樂課教學(xué)中去，在引導(dǎo)音樂興趣和培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的同時，提高他們審美情趣和審美能力，關(guān)注他們的思想政治和道德水平建設(shè)，促進學(xué)生健康成長，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀。

1.3 音樂教育面臨教學(xué)難題

音樂教師在德育滲透過程中常面臨曲高和寡、趣味性不足、學(xué)生不能理解的困境。比如通過介紹京韻大鼓和蘇州彈詞，來提升學(xué)生的文化自信，卻發(fā)現(xiàn)這兩樣曲藝形式離學(xué)生較遠，唱腔雖美但對聽?wèi)T了流行音樂的學(xué)生而言卻猶如催眠曲，學(xué)生在上課時容易走神打瞌睡，若以常規(guī)教學(xué)方法進行，德育效果無從談起。

2 “兩點二線”中職音樂課的實踐

以中職音樂課《曲藝藝術(shù)》為例，從教師、教材、教法對《曲藝藝術(shù)》課中的德育滲透進行探析。

2.1 挖掘“文本感染點”，選擇好教學(xué)素材

音樂教材是教師進行教學(xué)的重要素材，也是學(xué)生能直接接觸的有效文本資料[2]。音樂教材中有不少作品飽含濃厚的時代氣息和強烈的愛國主義元素。如在《曲藝藝術(shù)》一課中，教學(xué)目的中有一項關(guān)于情感、價值觀的培養(yǎng)，目的是引導(dǎo)學(xué)生對我國傳統(tǒng)說唱音樂產(chǎn)生興趣的同時，達到愛國主義教育的目的，而這一切是要通過欣賞、感受和體驗京韻大鼓音樂唱段來實現(xiàn)的。中職的學(xué)生對中國曲藝知識知之甚少，流行歌曲關(guān)注度較高。課堂上為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在講解京韻大鼓時采用《重整河山待后生》，從體驗京韻大鼓的韻味入手，通過教師范唱，學(xué)生朗誦、學(xué)唱歌詞等反復(fù)體驗，大多數(shù)學(xué)生都能領(lǐng)會到歌曲的悲壯、激憤和高亢的情緒。這時再介紹歌曲背景即是抗日戰(zhàn)爭時期的北京，進而指明這段樂曲的主題是反映人民大眾頑強不屈、奮起抗日的精神，這就水到渠成，學(xué)生的感受也更深刻，激發(fā)了他們內(nèi)心的愛國熱忱，達到了愛國主義教育的目的，實踐表明很多革命歌曲在教學(xué)中有其獨特的魅力，詞和曲旋律所塑造的藝術(shù)形象是生動活潑的，學(xué)生可以真切地捕捉到作者的思想情感，并產(chǎn)生共鳴、共情，實現(xiàn)了革命文化的教育。

2.2 營造“情境代入點”，設(shè)計好教學(xué)形式

教會唱一首歌并不難，重要的是如何把歌詞的情感充分地釋放出來，使學(xué)生在聲情并茂的演唱中使內(nèi)心受到共情。做到這一點，在教唱一首歌之前首先要對作品進行深刻的理解，包括歌曲的情感特征、情感處理、表現(xiàn)手法等，并把這種理解正確地傳遞給學(xué)生。在課堂上采用提問式或翻轉(zhuǎn)式教學(xué)，可以作這樣一些問題設(shè)計，既可以老師問，也可以學(xué)生問如：如這首歌曲表達了怎樣的思想感情？怎樣的速度和力度？怎樣的語氣或動作？等等?？傊?，只有課前有準備，課中有討論，才能使學(xué)生在情感上同頻共振。

歸納之，筆者認為這種“引導(dǎo)”大致這兩種方法：

（1）敘事情境法。在《曲藝藝術(shù)》一課的教學(xué)中，先播放《重整河山待后生》這個作品，然后指出該樂曲是選自電視連續(xù)劇《四世同堂》的主題歌，并講述該劇描述抗日戰(zhàn)爭時期人們奮勇抗擊日寇的悲壯故事。

（2）朗誦激情法。在《曲藝藝術(shù)》一課中，在課堂上要求學(xué)生閉上眼睛，在一段吳語軟軟的蘇州彈詞的優(yōu)美樂曲中，讓會蘇州方言的學(xué)生用方言朗誦“唧唧機聲日夜忙，木蘭是頻頻嘆息愁緒長……”。

2.3 把握“學(xué)生情感線”，帶動好課堂節(jié)奏

在教學(xué)中，以“情”為紐帶，達到以情育人的目的，是音樂教學(xué)的情感特點。曲藝藝術(shù)正是善于運用創(chuàng)設(shè)良好的情感氛圍與故事環(huán)境，為人們積極演繹著生活，引發(fā)出情感共鳴。在《曲藝藝術(shù)》一課中，在講到南方曲藝代表蘇州彈詞時，選擇了《新木蘭辭》這個作品?；咎m替父從軍的故事學(xué)生都是耳熟能詳?shù)?，而用蘇州彈詞的形式演繹出來又別有一番味道。

2.4 激發(fā)“情感延伸線”，發(fā)揮好主觀能動

在《曲藝藝術(shù)》一課中，筆者用杭州的地方曲藝“小熱昏”——《阿六頭說新聞》的片頭曲作為導(dǎo)入，既生動，學(xué)生又熟悉，能很好的激發(fā)學(xué)生探究曲藝藝術(shù)的興趣。在課堂聽辨環(huán)節(jié)中，進行了這樣的設(shè)計：（1）欣賞蘇州彈詞片段，彈詞類；（2）欣賞東北二人轉(zhuǎn)片段，走唱類；（3）欣賞相聲片段，板誦類；（4）欣賞京韻大鼓片段，鼓詞類。通過這些曲藝片段的欣賞，讓學(xué)生判斷出屬于曲藝中的哪個分類？在實際教學(xué)中，大部分的學(xué)生都能很好的回答出來，達到了這節(jié)課的教學(xué)目的。

3 “兩點二線”中職音樂課的成效

3.1 引人入勝，德育滲透吸引人

教材的優(yōu)化處理，充分挖掘文本感染點，營造情境代入點，把握學(xué)生情感線，激發(fā)情感延伸射線，提高課堂的參與性、互動性與實踐性?！肚囁囆g(shù)》課上，充分利用杭州的地方曲藝“小熱昏”——《阿六頭說新聞》的片頭曲作為導(dǎo)入，既生動，學(xué)生又熟悉，能很好的激發(fā)學(xué)生探究曲藝藝術(shù)的興趣；在課中，教師以敘事情境法，用故事情境打動學(xué)生，然后引導(dǎo)學(xué)生對歌詞進行分析，理解歌詞的情感處理，學(xué)生有了共鳴；最后運用朗誦激情法配上音樂，學(xué)生的思維被優(yōu)美的語言和樂聲調(diào)動起來了，產(chǎn)生了仿佛身臨其境的感覺，學(xué)生參與率高。

3.2 以情說理，德育滲透打動人

以情說理，音樂是最善于這方面的。例如在講解肖邦的《革命練習(xí)曲》時，用魯迅棄醫(yī)從文的故事導(dǎo)入，讓學(xué)生一下子就明白了肖邦創(chuàng)作《革命練習(xí)曲》的初衷，同樣都是戰(zhàn)斗檄文，不同的是一個用文字，而另一個用音樂的形式呈現(xiàn)，學(xué)生的愛國情緒也能很快的得到升華。在介紹國粹京劇時，從中國戲曲的最早雛形——百戲引入，再到京劇形成的大致時間：1790年，使學(xué)生感受到中國國粹藝術(shù)的源遠流長，傳統(tǒng)藝術(shù)的博大精深。在實際教學(xué)中，這樣的例子還有許多，讓學(xué)生通過音樂課堂，正真做到德育滲透打動人。

3.3 終身愛好，德育滲透改變?nèi)?/h3>

在高一年級的音樂評價體系中加入學(xué)生的特長展示環(huán)節(jié)。學(xué)生經(jīng)過音樂課堂的興趣激發(fā)，在展演環(huán)節(jié)中涌現(xiàn)出如歌詞歌曲創(chuàng)作、聲樂、器樂、舞蹈、相聲、小品、魔術(shù)等多種不同題材形式的作品。不少學(xué)生參加在市區(qū)級各類音樂比賽，獲得多項獎項。例如13裝飾4班的張某某同學(xué)，她當(dāng)時入校時是不喜歡畫畫的，外形條件也不佳，學(xué)習(xí)積極性不高，人比較自卑，但通過音樂課，充分發(fā)揮她嗓音佳、音準好的優(yōu)勢，讓她在校級歌詠比賽中脫穎而出，使她找到了自信心。在校學(xué)習(xí)的三年中，張某某同學(xué)從校級冠軍開始，一步步到區(qū)級冠軍，再到市級最受喜愛歌手，最后拿到國家級歌詠比賽冠軍。在她畢業(yè)進入大學(xué)后，在大學(xué)歌詠比賽中也是榮獲冠軍稱號。事實證明，音樂的德育滲透改變?nèi)恕?/p>

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