肖偉華

（黔南民族師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院，貴州 都勻 558000）

新生代的大學(xué)生，是與互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境接觸頻次、頻率最多的族群，海量的互聯(lián)網(wǎng)信息的確讓這些學(xué)生開拓了視野，不過，良莠不齊的信息對其可能產(chǎn)生的負(fù)面影響也完全不容小覷。高校的思政工作在這種復(fù)雜的形勢下砥礪前行，所需要處理的可預(yù)見及不可預(yù)見問題都是全新的用常態(tài)化的思維模式根本無法有的放矢的解決。而融媒體平臺的出現(xiàn)，在很大程度上為從事高校思政工作的專職老師提供了一個全新的平臺。

1 融媒體平臺的主要內(nèi)容與作用

融媒體平臺，顧名思義就是將之前所有傳統(tǒng)媒體平臺全部融合在一起的基礎(chǔ)上，再增加以互聯(lián)網(wǎng)全新的新媒體、自媒體平臺為主的，以視頻影像、動態(tài)圖片信息、短視頻等信息為主的平臺。

融媒體平臺的興起，與傳統(tǒng)平臺最大的區(qū)別在于將信息傳播的方式從之前的單向且點對面，向雙向乃至多向的點對點轉(zhuǎn)型，這樣，就讓信息的接受者也同時成為了信息的繼續(xù)傳播者，個人對信息內(nèi)容的意見、建議及主觀判斷也隨著成為全新的信息內(nèi)容的一部分。

2 新形勢下高校思政工作的主要方向

社會在發(fā)展，時代在進(jìn)步，高校思政工作也伴隨著社會環(huán)境的變化發(fā)生了轉(zhuǎn)變，之前的思政工作其內(nèi)容和形式完全立足于課堂環(huán)境中，當(dāng)下的思政工作，必須要高度重視互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境所形成和產(chǎn)生的影響。

課堂環(huán)境中的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容必須要繼續(xù)堅持，以此為基礎(chǔ)，把互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中的一些信息以案例分析的方式融入其中，就能夠讓學(xué)生對相關(guān)的理論知識有比較精準(zhǔn)地分析。例如，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》，是整個高校思政課堂教育中一門重要的課程，這其中有很多的知識點，其概念的確是高度抽象的，如果僅憑課堂知識的講解，學(xué)生很難有效掌握知識重點，為了能夠讓學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，老師在課堂教學(xué)的過程中，把與實事內(nèi)容具有密切關(guān)聯(lián)的一些信息提取出來之后給學(xué)生進(jìn)行對比式或者關(guān)聯(lián)式的講解，學(xué)生就比較容易理解了。而這樣的信息，在融媒體平臺上極為常見，有些還有詳細(xì)的點評與分析，完全可以供學(xué)生在進(jìn)行討論的時候基于不同的視角、觀點進(jìn)行參考。

3 基于融媒體平臺的高校思政工作發(fā)展要點

借助全新的融媒體平臺，為高校的思政工作提高質(zhì)量帶來極大便利的同時，也不應(yīng)忽視在整個發(fā)展的過程中需要高度引起重視的相關(guān)內(nèi)容，這樣，才能夠讓高校思政工作在融媒體平臺的助力下從質(zhì)量到品質(zhì)都實現(xiàn)提升，形成“雙贏”。

3.1 重視但是并不能完全依賴融媒體平臺

融媒體平臺憑借其在信息傳播中的廣泛影響力，在學(xué)生中的確有較強(qiáng)的認(rèn)知程度，而且在某種程度上來說，學(xué)生也比較容易接受這種全新的信息傳播方式?；诖?，一些從事思政工作的老師，尤其是從事課堂理論知識教學(xué)的老師，就習(xí)慣于在課堂環(huán)境中以這些融媒體平臺上的相關(guān)內(nèi)容來代替教材內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行講解。

對于學(xué)生，這種銜接是比較容易接受的，這樣可以讓一些詰屈聱牙的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)容豐富的音視頻影像信息，然而，這些音視頻影響信息中，很多都是自媒體平臺發(fā)布的，其理論基礎(chǔ)視角并不完全符合思政教育工作的基礎(chǔ)，甚至有些所謂的“獨立視角”，完全與思政教育工作的主旨思想背道而馳，老師如果借用、套用這種知識信息為學(xué)生講解內(nèi)容，學(xué)生所確立的對事物的理解方向就可想而知了。隨著中青年教師充實到高校教學(xué)隊伍中之后，類似這種情況絕非個案，有些已經(jīng)在思政教育工作中形成了所謂的“氣候”，作為學(xué)校的管理層和行政教育主管機(jī)構(gòu)，必須要引起高度的重視，采取必要的措施有的放矢地加以解決，進(jìn)一步凈化高校思政教育工作環(huán)境。

3.2 鼓勵并積極引導(dǎo)學(xué)生以多種形式深入?yún)⑴c融媒體平臺

處于大學(xué)階段的學(xué)生，其生理發(fā)育已經(jīng)趨于成年，但是其心智發(fā)育并沒有真正地成熟，其獨立的邏輯思維能力、判斷能力、辨識能力都存在一定的局限性。思政教育的主體是課堂教學(xué)，其理論知識的理解需要一個相對漫長的過程，在課下，學(xué)生在融媒體平臺上結(jié)合理論知識對相關(guān)問題進(jìn)行討論，本身就是自我綜合能力形成突破的一種表現(xiàn)。從事思政教育的老師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生深入?yún)⑴c其中的同時，引導(dǎo)學(xué)生如何正確分析融媒體平臺上相關(guān)內(nèi)容的理解“切入點”，這樣便于學(xué)生用理性的態(tài)度來分析、理解問題。

譬如，《馬克思主義基本原理概論》為學(xué)生系統(tǒng)化地了解、認(rèn)知社會主義和共產(chǎn)主義提供了扎實的理論基礎(chǔ)，在這種理論的支撐下，如何看待中國特色社會主義的發(fā)展以及現(xiàn)階段社會主義市場經(jīng)濟(jì)體系的不斷完善，在融媒體這個開放式的平臺上有很詳細(xì)的分析和探討。不過這種探討，對于高校階段的學(xué)生而言也是有深有淺，為了便于學(xué)生系統(tǒng)化地了解，老師是有必要在這期間采取一些必要的措施引導(dǎo)學(xué)生以自己的不同理解能力參與分析不同內(nèi)容的。有了這樣一個由淺入深的過程，學(xué)生才能夠在理論結(jié)合實踐的同時對相關(guān)知識要點增強(qiáng)理解能力。

尤為需要強(qiáng)調(diào)的是，當(dāng)學(xué)生在融媒體平臺上接觸一些可能與老師課堂環(huán)境中所敘述的相關(guān)思政理論存在差異性理解問題的時候，老師應(yīng)當(dāng)耐心、細(xì)致地針對相關(guān)矛盾點進(jìn)行講解，這種講解的論據(jù)應(yīng)當(dāng)以融媒體平臺上的相關(guān)內(nèi)容為主，這樣才能夠讓學(xué)生真正地心服口服，否則，就完全違背了老師依托融媒體平臺持續(xù)開展思政教育的初衷。只有將這些偏激的思想苗頭扼殺在搖籃狀態(tài)中，學(xué)生正確的人生觀、價值觀、世界觀體系才能夠得以有效且有序的完善，其未來的職場以及人生規(guī)劃才能夠有一個正確的方向。

結(jié)束語

綜上所述，高校深入且系統(tǒng)化地思政教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)大學(xué)生的兩方面素養(yǎng)：一是分析問題解決問題的能力，即思考問題的方式；二是家國情懷。大學(xué)生在接受思政教育學(xué)習(xí)的過程中，所需要的是一種思想上的碰撞、思維上的提升，單純的死記硬背根本無法讓學(xué)生對于思政教育的真諦形成全面認(rèn)識。依托融媒體平臺的有效介入，讓高校思政教育的論點更為明確，論據(jù)更為豐富、翔實，且這種形式也是學(xué)生比較喜聞樂見的。老師只需要在利用融媒體平臺的過程中把握好適度的原則，不要去過度地依賴融媒體平臺，這樣就基本上能夠達(dá)到思政教育的預(yù)期目標(biāo)，從而在素質(zhì)教育的推動過程中逐步地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。