向要立

（懷化學院，外國語學院，湖南懷化 41800）

引言

《國際貿(mào)易單證實務(wù)》作為國際貿(mào)易實務(wù)、涉外商務(wù)專業(yè)核心課程，是專業(yè)崗位群課程體系的重要組成部分，具有很強的職業(yè)性、實踐和開放性（鄧志紅，2014）。經(jīng)過對本課程的學習，可使學生掌握國際貿(mào)易活動中相關(guān)單證的基本內(nèi)容、規(guī)律和基本操作方法，獲得繕制單證、審核單證及處理單證相關(guān)問題的能力。熟悉外貿(mào)活動的整個工作流程，具備外貿(mào)業(yè)務(wù)溝通協(xié)調(diào)能力，從而更好的適應(yīng)國際商務(wù)等相關(guān)崗位（外貿(mào)業(yè)務(wù)員、外貿(mào)跟單員、外貿(mào)單證操作員、報關(guān)員等）的工作要求。隨著全球經(jīng)濟一體化進程的加速及我國國際地位的不斷提高，從事進出口業(yè)務(wù)的企業(yè)越來越多，對外貿(mào)人才的需求也相應(yīng)擴大，為順應(yīng)經(jīng)濟的發(fā)展狀況，開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)的相關(guān)院系都設(shè)置了《國際貿(mào)易單證實務(wù)》課程，以培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟要求的復合型人才。但由于教學思想落后、教學方法單一等問題，為了適應(yīng)外貿(mào)行業(yè)發(fā)展的要求，作為該課程的教師，應(yīng)更新教學理念、對教學內(nèi)容、教學實施、教學方法、教學保障、考核等方面進行改革與探索（崔玲，2019），本項目主要從如何組織教學（包括理論教學、實踐教學）和考核兩方面入手來進行改革。探討再以非標準答案考試為教學評估的指導下，國際貿(mào)易單證實務(wù)課程的教學應(yīng)采取何種方式更適合商務(wù)英語專業(yè)學生的單證理論知識的獲得和實操能力的培養(yǎng)。

1 《國際貿(mào)易單證實務(wù)》 課程的理論教學方面

理論知識的系統(tǒng)學習是實踐操作得以進行的基礎(chǔ)，傳統(tǒng)理論知識的教學能保證學科知識的系統(tǒng)性和完整性，可以使學生學到相對比較扎實的理論知識（田海燕，2010）。只要保證學生掌握好國際貿(mào)易單證的相關(guān)理論，才能確保學生的實踐活動順利進行，在本課程的整個理論理論學習過程中，每班的學生按照5-6人一組進行分組，整個學期下來按照分好的組別，對每組的組員進行管理，每個組員的課堂表現(xiàn)和參與度將直接影響整組的平時成績，期末平時成績最高的組別將獲得最高獎項---“免死金牌”何為“免死金牌”，即對平時成績表現(xiàn)最優(yōu)秀的組別的組員，如果期末考試不能及格，但所在組的平時成績?yōu)榻M優(yōu)秀，可以讓其通過本課程的考試，平時成績高的組別的學生因為平時的學習自主性被調(diào)動起來了，參與度提高了，他們在期末的考試中都能獲得很好的分數(shù)。其實這只是一種激勵方案，但是學生為了獲得這個獎勵，其學習興致大大的被調(diào)動了起來，最終也能很順利的通過期末的考試，最終他們也不是靠免“免死金牌”通過本課程的考核，而是通過自己平時的努力而成功的。整個教學過程中學生有三個階段的任務(wù)：Pre-course task(課前任務(wù))、Intercourse task（課中任務(wù)）and Post-course task（課后任務(wù)）。Pre-course task(課前任務(wù))指的是課前預(yù)習，課前預(yù)習不僅指傳統(tǒng)的預(yù)習課文，它是指對整個文章的理解后，學生要掌握好文章中出現(xiàn)的English Terms并找到對應(yīng)的的case(案例)來用于課堂中的案例分析環(huán)節(jié)。因本課程中含有大量的English terms，學生如不能對其進行很好的掌握，那就很難理解和掌握好相關(guān)的理論知識，因此在本課程的整個教學過程中，每次課開始，教師將從每組中抽出一名組員進行English terms的聽寫，因每個組員聽寫成績的高低決定其所在組的整組平時成績。發(fā)現(xiàn)在進行Pre-course task的檢測過程中，學生都非常的積極并且聽寫的結(jié)果非常的理想。這樣以來學生的專業(yè)詞匯的掌握得到了保障。其次Pre-course task還包括在理解的基礎(chǔ)上，學生要找到對應(yīng)的案例來進行課堂的展示，通過課堂中案例的展示和案例的分析可以看出學生是否掌握了相關(guān)的理論知識，這樣以來可以看出學生課前是否有真正的理解所預(yù)習章節(jié)的內(nèi)容，通過課堂的檢測達到了督促和監(jiān)管的作用，這個部分占整個分值的（10%）。Intercourse task環(huán)節(jié)作為Pre-course task的后續(xù)環(huán)節(jié)是對課前任務(wù)的一個檢測和加強環(huán)節(jié)，Inter-course task環(huán)節(jié)中除了English terms和Case presentation部分外，還讓學生進行分組討論，通過分組討論，培養(yǎng)學生的Critical thinking和Question resolving ability。由于國際貿(mào)易活動中存在大量的貿(mào)易單據(jù)糾紛，在理論教學中讓學生找相關(guān)案例，對案例進行分析去發(fā)現(xiàn)和解決問題。這一過程首先要求學生要對案例里的理論知識進行講解，這樣可以使學生對相關(guān)的抽象理論知識提前有一定的了解，這樣便于在之后的講授中學生理解相關(guān)的理論。其次學生指出案例中出現(xiàn)了什么問題。然后把問題拋給其他學生，學生分組進行討論，通過討論找到問題的原因，并用相關(guān)的理論來分析和解決問題。這樣以來從而提高了學生的分析和解決問題的能力。最后通過教師點評并對難懂的問題進行分析講解從而加深了學生對相關(guān)理論的理解與掌握。此部分為非標準化答案考試的一個重要組成部分，其占整個分值的（20%）。Postcourse Task部分布置相關(guān)的homework對課前和課堂中學習的東西進行加強鞏固。此部分占整個成績評估的（10%）。

2 《國際貿(mào)易單證實務(wù)》課程的實踐教學方面

實踐性是國際貿(mào)易單證實務(wù)課程的主要特點之一，單證實務(wù)課程主要講授外貿(mào)單證的繕制、審核和修改，體現(xiàn)了為國際貿(mào)易工作中實實在在的具體業(yè)務(wù)，如準確審核信用證條款，準確填制進出口報關(guān)單。因此該課程具有極強的時間操作性（張靜，2009）。為培養(yǎng)學生國際貿(mào)易單證的實踐操作能力，實踐教學主要從以下幾個方面進行。首先，學生將對我校引進的國際貿(mào)易操作軟件之國際貿(mào)易單證課程操作軟件中模擬的國際貿(mào)易活動的各個環(huán)節(jié)中可能出現(xiàn)的各類單據(jù)進行模擬實踐操作，實踐操作的單證主要包括6大類單據(jù)：交易單據(jù)、運輸單據(jù)、進口單據(jù)、出口單據(jù)、銀行單據(jù)和特殊單據(jù)。每類單據(jù)的操作都會有核心單據(jù)的操作和相關(guān)單據(jù)的操作，每個單據(jù)學生進行實踐操作后都必須在系統(tǒng)提交，系統(tǒng)將會自動檢查學生所填單據(jù)的正確情況并給出相應(yīng)的分數(shù)，同時學生每進行完一類單證的實操后，教師要求其對本次的實操進行總結(jié)（即實踐報告總結(jié)）。總結(jié)內(nèi)容包括每類單證都繕制了哪些具體的單據(jù)，每個具體的單據(jù)的填制規(guī)律和要求。通過實踐報告的寫作，不僅檢測了學生是否有認真去進行實操同時還能再次鞏固其在實操過程中所學的有關(guān)各類單證填制的內(nèi)容、特點和相關(guān)規(guī)律，從而能使學生對相關(guān)的單據(jù)繕制規(guī)律有更深刻的認識、了解和掌握。這樣以來便避免了教師枯燥、填鴨式的講解各類單據(jù)的操作，而學生沒有吸收的過程。實踐總結(jié)報告占總考核分值的40%.這樣看來此部分所占分值比重較高，這是因為《國際貿(mào)易單證實務(wù)》課程本身就是一門實踐性強的課程，學生需要在實踐中掌握各類單證的操作，從而能夠在畢業(yè)后從事相關(guān)工作時勝任單證的繕制工作。以突出本課程的實踐性強的特點。

3 期末考試方面

本屆的學生的期末考試試卷的題型也有了一定的變化，與往年相比，加入了案例分析題，此題型是為了與課堂的案例分析任務(wù)相呼應(yīng)，檢查學生分析和解決問題的能力，此題型分值占（20%）。

本次非標準化的評估體系的運用以及組織教學中的三個階段的任務(wù)：Pre-course task,Inter-course task,Post-task以及實踐教學等過程中的考核方式大大地提高了學生的學習積極性和自主學習能力，學生不再是課堂上的被動接收主體，而是主動地去掌握和學習相關(guān)的國際貿(mào)易單證的理論和實踐知識。