律曉敏

（長春金融高等?？茖W(xué)校，吉林長春130000）

早在2000年，國家就在《中華人民共和國會計法》中指出會計師應(yīng)恪守職業(yè)道德，不斷提高自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)，要格外加強會計師的教育和培訓(xùn)工作。維護國家資產(chǎn)，確保財務(wù)信息的真實性，均需要會計師恪守職業(yè)道德準則。然而，從整體上分析，近年來，會計人員的職業(yè)道德素養(yǎng)急需提升，部分會計人員會利用職業(yè)之便違規(guī)操作，法律意識、職業(yè)道德素養(yǎng)和責任意識偏低，為了個人經(jīng)濟利益，任意造假賬，編輯虛假的財務(wù)信息，竊取單位與國家資產(chǎn)。由此可見，加強高校會計職業(yè)道德教育至關(guān)重要。本文將簡單分析高校會計職業(yè)道德教育工作問題，并從提升高校會計職業(yè)道德課程教育高度，促進道德教育和法制教育的有機結(jié)合，加強會計職業(yè)道德教育師資力量等三個方面探討解決對策。

1 高校會計職業(yè)道德教育工作問題

1.1 會計職業(yè)道德教育未形成獨立的課程

雖然當代高校已認識到會計職業(yè)道德教育的重要性，也將職業(yè)道德教育因素滲透于會計專業(yè)課程中，然而，不難看出在整個高校會計專業(yè)課程中，會計職業(yè)道德教育處于邊緣化位置，尚未形成獨立的課程，只是在《會計學(xué)原理》和《審計學(xué)》中涉及到了職業(yè)道德教育。相比而言，大多數(shù)教師更為重視會計專業(yè)知識與技能教育，不是特別注重會計職業(yè)道德教育。此外，《會計學(xué)原理》和《審計學(xué)》涉及的職業(yè)道德教育知識較少，課時有限，很難發(fā)揮應(yīng)有的作用。

1.2 道德教育和法制教育處于分裂狀態(tài)

目前，會計職業(yè)道德教育和法制教育處于分裂狀態(tài)，沒有將職業(yè)道德教育和《會計法》課程教育相結(jié)合，部分教師認為職業(yè)道德教育屬于思想品德教育，與法制教育無關(guān)，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念，無法讓學(xué)生從法律的角度約束自己的道德行為，不能有效提高學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)、法律意識、職業(yè)風險意識和責任意識。部分會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后對職業(yè)道德和法律的認知存在偏差，未意識到遵守會計法是恪守職業(yè)道德準則的基礎(chǔ)，一旦有意或者無意識地觸犯了法律，就不能算遵守職業(yè)道德準則。部分會計人員是因為個人失誤而給所在單位帶來了損失，也有部分會計人員為了滿足個人經(jīng)濟利益而制作虛假的財務(wù)信息，竊取單位財產(chǎn)，出現(xiàn)這些行為的主要原因是他們的職業(yè)道德素養(yǎng)和法律意識淡薄。由此可見，促進會計職業(yè)道德教育和法制教育的有機對接頗為重要。

1.3 會計職業(yè)道德教育師資力量相對薄弱

目前，部分高校會計專業(yè)教師對職業(yè)道德教育和《會計法》教育的認知不全面，認為學(xué)生只要學(xué)好理論知識，熟練掌握會計專業(yè)操作技能就能做好會計工作，忽視了職業(yè)道德教育的重要意義。其次，部分教師自身對職業(yè)道德教育課程缺乏正確理解，沒有對該課程進行深度研究，無法將相關(guān)知識傳授給學(xué)生，未曾教導(dǎo)學(xué)生依法做好會計工作，不能有效強化學(xué)生的職業(yè)道德意識和法制意識。

2 解決對策

2.1 提升高校會計職業(yè)道德課程教育高度

從根本上解決高校會計職業(yè)道德教育問題，高校首先要提升會計職業(yè)道德課程教育高度，將其設(shè)置成獨立的課程。某高校就開設(shè)了《會計職業(yè)道德和會計法規(guī)》這門課程，通過開展該課程教育活動加強學(xué)生的會計職業(yè)道德修養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生認知會計法，熟悉職業(yè)道德知識，樹立崇高的會計職業(yè)理想和法制觀念，熱愛本職工作，努力鉆研會計業(yè)務(wù)，使自己的知識和技能適應(yīng)會計工作的需求，并以優(yōu)秀的工作作風和職業(yè)態(tài)度以熟練的業(yè)務(wù)技能做好會計工作，恪守道德準則與法律底線，從而為畢業(yè)后的職場生涯奠定良好的道德與法律基礎(chǔ)。在具體教學(xué)活動中，教師可以運用案例教學(xué)法讓學(xué)生認知會計職業(yè)道德的重要意義，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會解決會計職業(yè)中的問題。某教師在講解“財務(wù)會計”這一課時，先讓學(xué)生認知財務(wù)會計管理和經(jīng)濟法以及經(jīng)濟建設(shè)的關(guān)系，然后，教導(dǎo)學(xué)生恪守法律底線與職業(yè)道德準則，依法做好財務(wù)信息收集工作，切忌做假賬。其次，教師應(yīng)根據(jù)會計工作的實際需求設(shè)計課程活動，促進會計職業(yè)理論與實踐知識和職業(yè)道德素養(yǎng)以及法制教育的緊密結(jié)合，例如在講解“存貨計價”的過程中，引導(dǎo)學(xué)生在物價上漲期運用“先出后進法”執(zhí)行會計管理工作，這樣與謹慎原則相符，如果盲目為了增加資產(chǎn)而采取“先進先出法”會虛增資產(chǎn)與利潤，很容易導(dǎo)致財務(wù)信息“失真”。此外，在開展《稅務(wù)實務(wù)》這一課時，教師應(yīng)認真做好稅法的解析工作，運用情境教學(xué)法、案例教學(xué)法和角色扮演法引導(dǎo)學(xué)生熟悉稅法，學(xué)會利用稅法做好本職工作，按期繳稅，切忌漏稅、偷稅和騙稅，從而樹立學(xué)生的法律意識和納稅意識。

2.2 促進道德教育和法制教育的有機結(jié)合

提升高校會計專業(yè)職業(yè)道德教育質(zhì)量，加強學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)與責任意識，教師應(yīng)注意促進道德教育和法制教育的有機結(jié)合，定期組織學(xué)生參與會計職業(yè)實訓(xùn)、企業(yè)見習(xí)與頂崗實習(xí)活動，不斷強化學(xué)生的職業(yè)責任意識，同步提高學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)、法律素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。其次，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生在會計實踐活動中認知恪守職業(yè)道德準則和法律底線的重要性，綜合培養(yǎng)學(xué)生崇高的職業(yè)情感、堅定的道德意識與法律觀念，引導(dǎo)學(xué)生秉持誠實守信、愛崗敬業(yè)、遵紀守法的原則，認真學(xué)習(xí)會計職業(yè)實踐技能，依法做好本職工作，維護集體利益，如果發(fā)現(xiàn)公司存在假賬問題或者違背職業(yè)道德的行為，要運用法律知識和職場規(guī)則予以解決。另一方面，教師可以通過微課、遠程教育、網(wǎng)絡(luò)交流等方式做好會計職業(yè)道德與法制教育工作，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自行編輯會計職業(yè)道德與法律報刊，創(chuàng)建博客網(wǎng)站與會計職業(yè)道德與法制公眾號，從而有效強化學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)與法制信仰。

2.3 加強會計職業(yè)道德教育師資力量

全面做好高校會計專業(yè)職業(yè)道德教育工作，高校必須著重加強師資隊伍建設(shè)，啟用“雙師型”教師培養(yǎng)方案，為會計專業(yè)職業(yè)道德教育工作奠定良好的師資力量。與此同時，高校應(yīng)明確“雙師型”教師的概念，從狹義視角來講，“雙師型”教師有雙重職業(yè)身份，即中級教師或者中級以上教師在本職稱的基礎(chǔ)上還具備另一個中級或者中級以上的職稱，像講師+會計師，教授+高級會計師，而且，“雙師型”教師有雙重能力與雙證，不僅具備專業(yè)課程教學(xué)能力，而且兼?zhèn)鋾嬄殬I(yè)道德踐行能力以及《會計法》應(yīng)用能力，在取得教師資格證書的同時獲取了另一個中級或者高級證書，像中級會計證或者高級會計證。其次，高校應(yīng)明確“雙師型”教師選拔標準。從微觀視角來看，“雙師型”教師隊伍建設(shè)主要是以校內(nèi)教師與合作企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)師為主體，校內(nèi)教師能夠充分發(fā)揮自身的專業(yè)教學(xué)能力，創(chuàng)新教學(xué)模式，促進理論與專業(yè)實踐教學(xué)一體化，輔助學(xué)生做好會計職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時提高專業(yè)實踐能力、職業(yè)道德素養(yǎng)和法制意識。合作企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)師則需要在本職工作的基礎(chǔ)上強化職業(yè)教師教學(xué)能力，在為學(xué)生開展專業(yè)培訓(xùn)的過程中，以職業(yè)語言和學(xué)生熟悉的案例故事詮釋專業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容，運用職場經(jīng)驗、規(guī)則、職業(yè)道德教育、法制案例和成果進行知識傳遞和共享，指導(dǎo)學(xué)生積極參與職業(yè)實訓(xùn)，進而有效提高學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)和法律素養(yǎng)。此外，將企業(yè)內(nèi)部會計培訓(xùn)師作為“雙師型”教師隊伍建設(shè)也是對企業(yè)員工個人成就的一種有效激勵，為員工的職業(yè)發(fā)展開辟更為廣闊的空間，使企業(yè)員工轉(zhuǎn)變?yōu)闀媽I(yè)培訓(xùn)師，然后，不斷提升自我，積極考取教師資格證書，同步增強專業(yè)培訓(xùn)能力和職業(yè)教學(xué)能力。與此同時，高校也可以通過合作培訓(xùn)將本校會計專業(yè)教師培養(yǎng)成高素質(zhì)培訓(xùn)師，轉(zhuǎn)變?yōu)椤半p師型”教師，不僅具備開展專業(yè)培訓(xùn)工作的能力，而且具有職業(yè)教師教學(xué)技能，實現(xiàn)雙證書與雙能力的融合。因而，高校與合作企業(yè)應(yīng)大力提倡和促進內(nèi)部優(yōu)秀教師、優(yōu)秀員工、優(yōu)秀干部擔任“雙師型”教師，做好“雙師型”教師的選拔工作，明確選拔對象、選拔標準，制定科學(xué)合理的選拔制度。就目前而言，“雙師型”教師的選拔對象以學(xué)校優(yōu)秀教師、企業(yè)優(yōu)秀培訓(xùn)師（或者優(yōu)秀會計人員）和雙方的優(yōu)秀干部為主。在界定選拔范圍的過程中，應(yīng)該從教師與企業(yè)培訓(xùn)師（或者優(yōu)秀會計人員）的入職時間、學(xué)歷、道德品質(zhì)和實踐能力四個方面進行客觀評估。對于高校會計專業(yè)教師來講，他們獲取“雙師型”教師培訓(xùn)資格的標準是至少有一年的工作經(jīng)驗，工作期間有崇高的職業(yè)道德、濃厚的工作興趣與熱情，具備積極上進的心態(tài)，專業(yè)知識功底扎實，性格沉穩(wěn)，善于溝通，有良好的語言表述能力，熱衷于實踐，身體健康，樂觀自信。對于合作企業(yè)培訓(xùn)師來講，應(yīng)根據(jù)他們的入職時間、職業(yè)道德素養(yǎng)和工作能力進行劃分與界定。

3 結(jié)束語

綜上所述，全面做好高校會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育工作，提高學(xué)生的職場素養(yǎng)，教師應(yīng)注意設(shè)置完善的教學(xué)體系，發(fā)揮《會計職業(yè)道德和會計法規(guī)》課程教育功能，引導(dǎo)學(xué)生在會計實踐活動中認知恪守職業(yè)道德準則和法律底線的重要性，綜合培養(yǎng)學(xué)生崇高的職業(yè)情感、堅定的道德意識與法律觀念。高校應(yīng)注意加強師資隊伍建設(shè)，積極培養(yǎng)“雙師型”教師。