何小霞

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著社會(huì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用日益廣泛，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為中職學(xué)校的公共基礎(chǔ)課程，本應(yīng)為學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。然而，在實(shí)際教學(xué)中，很多老師都把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)變成了純粹為考證服務(wù)的工具。那么，應(yīng)該如何改變這種應(yīng)試的教學(xué)模式，開展更有利于學(xué)生素質(zhì)提升的教學(xué)，令學(xué)生真正地做到學(xué)以致用呢？下面，從計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀、造成應(yīng)試教育的成因及解決對(duì)策等幾個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)的分析。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ);應(yīng)試教育;教學(xué)手段;職業(yè)能力

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）30-0206-02

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為中職學(xué)校各專業(yè)的公共基礎(chǔ)課程，一直以來都是學(xué)生計(jì)算機(jī)能力水平的綜合體現(xiàn)。從打字速度到計(jì)算機(jī)原理的掌握，再到辦公軟件的日常應(yīng)用，方方面面都是衡量學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是否過硬的有效標(biāo)準(zhǔn)。但在實(shí)際的教學(xué)中，很多學(xué)校卻出現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)現(xiàn)狀不統(tǒng)一的現(xiàn)象。下面，本人將結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的一些感悟，包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的實(shí)際教學(xué)情況、出現(xiàn)應(yīng)試教學(xué)的成因及其解決辦法等。

一、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

隨著社會(huì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)在各行各業(yè)都得到了日益廣泛的應(yīng)用，人們的工作和生活都離不開計(jì)算機(jī)。正是在這樣的背景下，教育部在2009年就為中等職業(yè)學(xué)校制定了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)大綱，它規(guī)定：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課，課程的學(xué)習(xí)要使學(xué)生初步具有應(yīng)用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的能力，為其職業(yè)生涯發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，提升其綜合的信息素養(yǎng)。

然而縱觀當(dāng)下，普遍的中職學(xué)校在開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)時(shí)，并沒有從學(xué)生的終身學(xué)習(xí)出發(fā)，而是在很大程度上為了應(yīng)付考試和考證，課程的開設(shè)目的也不再是提升學(xué)生素質(zhì)。特別是當(dāng)全國計(jì)算機(jī)等級(jí)證書成為中職學(xué)生參加“3+專業(yè)技能課程證書”高職高考報(bào)名的必備條件后，越來越多的一線老師都把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)等同于普通的考證課程。每次上課，老師都只是讓學(xué)生從考試的題庫類型中抽取題目進(jìn)行練習(xí)，以題海訓(xùn)練替代了應(yīng)有的體驗(yàn)式教學(xué)。很明顯，這種以應(yīng)試為主要教學(xué)目標(biāo)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)并不利于學(xué)生素質(zhì)的全面提升，學(xué)生只是模式化地死記步驟，硬背要點(diǎn)。以職業(yè)崗位的普遍需求來說，目前使用最多的是文字處理及電子表格等的日常辦公應(yīng)用，學(xué)生在校期間進(jìn)行過此類課程的學(xué)習(xí)與操作。然而，很多畢業(yè)生離開校門，走上崗位時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)自己并不會(huì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，因?yàn)闆]有了具體題目的要求及效果對(duì)比，他們根本不知道如何下手，更有些學(xué)生連最基本的收發(fā)電子郵件、錄入數(shù)據(jù)都不達(dá)標(biāo)，嚴(yán)重暴露出學(xué)生技能淺窄的短板及高分低能的現(xiàn)狀。

二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)演變?yōu)閼?yīng)試教育的成因

（一）受應(yīng)試教育的大環(huán)境影響

教育學(xué)生應(yīng)本著“授人以魚，不如授人以漁”的教學(xué)理念，但在我國，教育模式卻長期只是“授人以魚”，所有課業(yè)都是圍繞著“考試、升學(xué)”為核心，中職教育也不例外。大部分中職學(xué)校將學(xué)生參加并通過計(jì)算機(jī)等級(jí)考試這一條件作為學(xué)生能否畢業(yè)的一項(xiàng)考核標(biāo)準(zhǔn)。再加上，近年來，計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的題型變動(dòng)較小，這就導(dǎo)致了一部分老師為了讓學(xué)生能順利通過考試而進(jìn)行了考試題型的專項(xiàng)訓(xùn)練，使很大一部分學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)以及能力方面掌握得不夠全面;甚至?xí)幸徊糠謱W(xué)生在通過等級(jí)考試之后，就認(rèn)為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)不再重要了。然而，當(dāng)學(xué)生畢業(yè)走出校門后，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)：在實(shí)際的工作崗位上，自己的計(jì)算機(jī)水平根本無法勝任日常的工作。

（二）教師教學(xué)手段單一

計(jì)算機(jī)技術(shù)是目前發(fā)展速度最快的學(xué)科，這就導(dǎo)致老師在教學(xué)時(shí)，不能將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)中的技術(shù)相結(jié)合，使學(xué)生在通過接受教育后仍不能對(duì)現(xiàn)階段的計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，老師單一的教學(xué)手段也忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，影響了其創(chuàng)新思維與能力的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，大部分計(jì)算機(jī)老師喜歡采用多媒體或網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于教師對(duì)課堂教學(xué)的組織、管理和控制。但它的弊端是忽視了學(xué)生的主動(dòng)性，抑制了學(xué)生的個(gè)性思維和創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，使其教學(xué)方式由“滿堂灌”演變成了“滿堂電腦灌”的情況。另外，在進(jìn)行機(jī)房教學(xué)時(shí)，學(xué)生較多，而且機(jī)器的擺設(shè)也會(huì)影響老師的視線，容易導(dǎo)致老師管理不到位。因此，一些學(xué)生就會(huì)趁機(jī)偷偷地在電腦上玩游戲，或者看電影、小說、聊天等，這些與課堂學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，也容易分散學(xué)生的精神，白白浪費(fèi)了實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。

（三）學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程不夠重視

當(dāng)代的“00后”學(xué)生，從小就熟悉使用各類移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)工具，他們在許多方面的知識(shí)甚至比老師還豐富。對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，有些學(xué)生更是從小學(xué)就開始接觸，Office或WPS等的辦公軟件使用、網(wǎng)頁瀏覽等，他們都能輕松應(yīng)對(duì)。因此，他們會(huì)容易萌發(fā)“這些我都會(huì)”或者“學(xué)這個(gè)沒什么作用”的思想。然而，他們并沒有正確認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程對(duì)以后工作生活的重要作用，只覺得學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程除了應(yīng)付考試外沒什么作用。這些行為及心理，都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良的效果。

三、解決計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)試教育問題的對(duì)策

針對(duì)上述問題，我們要從實(shí)際出發(fā)，以國家的教學(xué)大綱為依據(jù)，以教材為基點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平采用生動(dòng)有效的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生真正地學(xué)有所成，拒絕“為了考試而考試”的應(yīng)試教學(xué)。

（一）側(cè)重對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，淡化考試概念

要突破以往應(yīng)試教育的“圍城”，老師就必須轉(zhuǎn)變觀念，樹立課程新理念，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，把老師單純的“教”變?yōu)閷W(xué)生間的“學(xué)”，讓他們積極主動(dòng)地完成“崗位職業(yè)能力”的培養(yǎng)目標(biāo)。在日常教學(xué)中，老師要適當(dāng)對(duì)教材進(jìn)行二次開發(fā)，按照崗位的日常應(yīng)用所需來組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)具有專業(yè)特色的情境，將考證及應(yīng)用相結(jié)合，把各知識(shí)點(diǎn)以綜合案例的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓他們利用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)去解決日后要面對(duì)的專業(yè)性問題。以Excel電子表格的函數(shù)講解為例吧，我按照不同專業(yè)學(xué)生所需制定了不一樣的案例，如，在房產(chǎn)班教學(xué)時(shí)，我會(huì)要求他們制作一份關(guān)于銷售額和傭金的匯總表;在模具班教學(xué)時(shí)，案例就變?yōu)橹谱饕环菰牧舷牡哪茉垂?jié)約表;電商班學(xué)生要做的是購物平臺(tái)的客戶數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì);汽修班就是各型號(hào)各地區(qū)之間的汽車銷售對(duì)比表……雖然講解的函數(shù)內(nèi)容相同，但通過整合，學(xué)生就能更好地感受到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與本專業(yè)之間的緊密聯(lián)系，自然教學(xué)效果和質(zhì)量就會(huì)有大幅度提高，也真正體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的實(shí)用性。

（二）老師應(yīng)積極優(yōu)化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)不僅要求講課質(zhì)量以及增加操作機(jī)會(huì)，還應(yīng)注意對(duì)學(xué)生的分析能力以及計(jì)算機(jī)操作能力的培養(yǎng)。因此，老師可以充分利用學(xué)校的各項(xiàng)資源，研發(fā)一些適用于學(xué)生機(jī)房練習(xí)以及測試的教學(xué)輔助軟件，提高教學(xué)效率。老師還可以把網(wǎng)絡(luò)上的各類資源整合在統(tǒng)一的教學(xué)平臺(tái)中，讓學(xué)生通過課余時(shí)間的自主學(xué)習(xí)來提高自己的實(shí)操能力。因?yàn)?，課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，單靠機(jī)房練習(xí)根本無法滿足學(xué)生的真正需要，而此時(shí)，借助平臺(tái)就能很好地完成知識(shí)的前移和課后的延伸，大大提高了學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)獲取的知識(shí)總量。老師還可以通過在線的實(shí)時(shí)交流或留言的方式，幫助學(xué)生解決問題，使其在課程復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)自測等方面得到質(zhì)的飛躍。當(dāng)然，除了教學(xué)平臺(tái)外，老師還應(yīng)努力提升自己的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，讓課堂充滿“趣味”，也讓學(xué)生積極地投入本課程的學(xué)習(xí)中。

（三）將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與學(xué)?；顒?dòng)相結(jié)合，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)以致用的樂趣

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是公共基礎(chǔ)課程，它不要求學(xué)生掌握多少“高深”的計(jì)算機(jī)知識(shí)，但它應(yīng)用范圍廣，通用性強(qiáng)，要求每位學(xué)生都必須掌握計(jì)算機(jī)的基本操作技能，以及使用計(jì)算機(jī)來獲取、加工、傳播信息和應(yīng)用信息的能力。作為新生，學(xué)生有著一定的信息處理能力，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，參與到學(xué)校的各類活動(dòng)中去，讓學(xué)生感受計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的廣泛應(yīng)用性。當(dāng)然，這些活動(dòng)與專業(yè)技能競賽不同，它強(qiáng)調(diào)的是不同專業(yè)學(xué)生之間的成果展示，所以，它更需要老師發(fā)現(xiàn)及合理的指導(dǎo)。以我校為例，在每年職業(yè)活動(dòng)周的打字擂臺(tái)賽中，學(xué)生能在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下，展示出較深的鍵盤操作功底;在各類微視頻創(chuàng)作比賽中，學(xué)生會(huì)在老師的指導(dǎo)下，運(yùn)用所學(xué)的多媒體處理技術(shù)對(duì)影片進(jìn)行剪輯。另外，還有更多的活動(dòng)是與學(xué)校德育工作相關(guān)，它能在教育學(xué)生的同時(shí)，達(dá)到專業(yè)學(xué)習(xí)的效果，打破課堂教學(xué)的局限。如，在每年的主題班會(huì)課比賽中，學(xué)生可以自行制作班級(jí)PPT，把創(chuàng)意思維融入班會(huì)的課件中，令班會(huì)變得更加出彩;在每次的德育手抄報(bào)比賽中，學(xué)生可以自行上網(wǎng)尋找素材，運(yùn)用圖文混合排版的知識(shí)，制作出禁毒、國慶、稅宣等不同主題的手抄報(bào)作品……這一系列以活動(dòng)為載體，促進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教育方式，能很好地把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)校的日?；顒?dòng)緊密聯(lián)系在一起，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且極大地增強(qiáng)了他們的自信心，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)以致用的樂趣，更讓計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程變得更具活力和專業(yè)。

新時(shí)代下，掌握計(jì)算機(jī)基本操作技能是對(duì)每位從業(yè)人員的要求。作為中職的一線教師，我們要對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程重新進(jìn)行定位，改變以往的應(yīng)試教育模式，合理地安排教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生真正地掌握將來工作崗位所需的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，為他們的職業(yè)生涯發(fā)展及終身學(xué)習(xí)做好鋪墊，更為國家培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞募寄軕?yīng)用型人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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◎編輯 張 慧