[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著素質教學的推進，學前教育美術教學逐漸成為素質教育不可或缺的一環(huán)，而如何進一步培養(yǎng)學前幼兒在美術創(chuàng)作中的創(chuàng)造力及想象力也顯得極為關鍵，只有在美術教學過程中充分挖掘學前幼兒的創(chuàng)造力以及想象力，學前幼兒才能夠在美術學習以及親自動手操作中產生濃厚的興趣，為其在之后的練習以及美術實踐過程中奠定良好的基礎。基于此，結合教學實例，就學前教育美術教學中創(chuàng)造力與想象力的培養(yǎng)策略來談看法。

[關? ? 鍵? ?詞]? 學前教育美術;創(chuàng)造力;想象力;培養(yǎng)策略

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）30-0250-02

創(chuàng)造力與想象力的培養(yǎng)對處在學前教育階段的幼兒而言十分重要，與此同時，由于學前幼兒的年齡階段，正處于對萬物有濃厚興趣的時期，學前幼兒教師更應當抓住教育契機，結合學前幼兒的畫畫興趣點進行教學與開展美術活動實踐，保護學前幼兒的創(chuàng)造力與想象力以及充分挖掘學前幼兒的創(chuàng)造力以及想象力，逐步激發(fā)學前幼兒的美術學習興趣，將其對美術的學習轉化成一生的愛好。最終，也逐步提升學前幼兒的審美意識和創(chuàng)造能力，讓學前幼兒在歡快的美術創(chuàng)作氛圍中塑造其健全的人格。

一、學前教育美術教學中創(chuàng)造力與想象力的培養(yǎng)現(xiàn)狀及必要性

隨著素質教育的逐漸倡導，在學前幼兒教育教學過程中，追求特色教學、促進學前幼兒全方位發(fā)展已經(jīng)成為學前幼兒園教學的基本方向之一，因此，美術教學也應當向著全方位發(fā)展，在美術教學過程中逐漸達到培養(yǎng)學前幼兒豐富創(chuàng)造力以及想象力的目的。正是由于美術教學不僅包括傳統(tǒng)意義上的繪畫活動，還應包括如折紙活動等，所以，教師應當充分重視美術教育。而隨著時代的發(fā)展，教師也應當及時跟上時代，積極創(chuàng)新教學策略，在這個過程中逐步提升學前幼兒的學習興趣，改善以往單一、枯燥的教學方法，借助教師精心的規(guī)劃，并通過恰當?shù)恼n程形式展現(xiàn)出來，促進學前幼兒動手操作能力、創(chuàng)造力、想象力以及身心各方面的健康發(fā)展。

但是觀之學前教學美術教學現(xiàn)狀，在學前美術教學培養(yǎng)學生創(chuàng)造力以及想象力過程中，存在一些誤區(qū)以及不合時宜之處，需要一線學前教育教師進行規(guī)避及創(chuàng)新，真正在美術教學過程中結合學前幼兒的實際情況，實現(xiàn)其創(chuàng)造力以及想象力的培養(yǎng)。

（一）學前教育內容枯燥乏味

在學前教育過程中，教師應該結合兒童身心發(fā)展的特點進行教學。但是，在實際教學中，會存在部分教師只是單純按照教案或是傳統(tǒng)思維進行美術課堂的授課，只是單純地完成教學規(guī)定任務，沒有意識到學前幼兒在美術課堂上創(chuàng)造力以及想象力的培養(yǎng)，在這種教學方式下，學前幼兒的創(chuàng)造力和想象力受到限制，當他們產生新想法之后，教師未能夠及時聆聽以及鼓勵，久而久之，也會進一步束縛學前幼兒在美術課堂上想象力的激發(fā)，他們在這種枯燥單一課堂上所學到的知識更多是模仿和練習的模式，缺乏自己的觀點、想法和創(chuàng)造力，不利于學前幼兒綜合能力的發(fā)展以及美術興趣的激發(fā)，與此同時，也會在不經(jīng)意間抹殺學前幼兒對世界的好奇心。

（二）學前教育內容、形式單一

在學前教育教學過程中，美術所涉及的范圍不應當僅僅是繪畫，但是在正常的美術課堂過程中，仍舊存在一種情況，那便是教師只是單純地注重繪畫教學，在這個過程中培養(yǎng)學生有限的創(chuàng)造力，沒有意識到美術教學所涉及的模型制造、折紙手工等豐富多彩的美術實踐活動，使一些對模型制造以及折紙手工等感興趣的學前幼兒未能夠享受到足夠的課程，這部分學前幼兒的動手創(chuàng)造力以及想象力也會受到限制，久而久之，逐漸喪失對美術學習的興趣，與此同時，教師通過單向形式的“灌輸式”教育，限制了學前幼兒想象力的激發(fā)與培養(yǎng)，并不利于學前幼兒在美術課堂上綜合發(fā)展。

因此，在學前美術教育過程中，教師應當豐富美術教學手段以及美術教學內容，而在教學過程中，注重培養(yǎng)學前幼兒的想象力和創(chuàng)造力，讓學前幼兒對美術創(chuàng)作產生興趣，逐步提升學前幼兒的藝術素養(yǎng)，讓學前幼兒在美術課堂自由翱翔。

二、學前教育美術教學中創(chuàng)造力與想象力的培養(yǎng)策略分析

（一）借助教師示范，激發(fā)美術學習興趣

對學前幼兒而言，美術學習興趣薄弱的原因之一是教師缺乏對美術作品的展示以及示范教學，以至于學前幼兒并沒有發(fā)現(xiàn)美術學習所獨有的魅力，進而導致低年級學前幼兒對美術學習缺乏興趣。所以說，教師要針對學前幼兒現(xiàn)階段的年齡特點、心理特征，將一些趣味十足的美術作品進行展示，充分激發(fā)學前幼兒的好奇心與求知欲。與此同時，在進行繪畫教學時，教師要以親身示范的形式，為學前幼兒展示一些簡筆畫的繪畫過程，進而讓學前幼兒發(fā)現(xiàn)美術的獨特魅力。例如：在開展《會動的小紙人》活動時，為了充分激發(fā)學前幼兒對課程學習的興趣，在課程一開始，教師可以先為學前幼兒展示了一個“會動的小紙人”，學前幼兒一下子被吸引，教師可以適時詢問學前幼兒：“你們想不想也有這樣的一個小紙人呢，那讓我們一同學習制作一下吧！”之后，教師為學前幼兒細致地展示制作過程，為學前幼兒展示如何繪畫“小紙人”的頭部，如何貼“小紙人”的四肢……學前幼兒全神貫注地觀看教師的示范。再之后，教師給予幼兒充分的展示空間，鼓勵幼兒大膽繪畫、積極創(chuàng)作，并對幼兒所表現(xiàn)出來的好奇心以及求知欲進行保護，以此助力于幼兒想象力以及創(chuàng)作力的培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新美術教學，鼓勵幼兒積極參與

在開展美術教學的過程中，教師要注重美術教學內容的創(chuàng)新，并不應當僅僅限于繪畫教學。具體而言，教師可以開展特色紙藝教學，在此過程中注重幼兒想象力以及創(chuàng)造力的發(fā)展。首先，教師應激發(fā)學前幼兒對折紙藝術的興趣，在此基礎上，讓學前幼兒受到新奇、創(chuàng)意性的折紙吸引，進而使學前幼兒主動參與到折紙活動中去。通過將具有特色的折紙藝術品拿到課堂中進行展示，將學前幼兒引入以“紙藝”為中心的各種活動中去，正是由于學前幼兒的年齡尚小，思維具有直觀性，所以教師可以讓學前幼兒真切地感受到這些紙藝的不同特性，讓學前幼兒對這個世界產生更大的好奇心，及時解除幼兒在折紙活動中的困惑，逐漸提升自身對紙藝的認識。例如，教師可在課堂上展示多組折紙作品，通過分類介紹，可以將：如借助卡通形象類折紙作品讓學前幼兒欣賞，或將交通工具類折紙作品讓學前幼兒觀察……全方位地提升學前幼兒對紙藝的認識，在這一過程中，幼兒會產生許多疑問，教師應當意識到這是幼兒想象力以及創(chuàng)造力的萌芽培養(yǎng)，所以，幼兒教師還應當積極進行講解，讓學前幼兒產生對周圍事物的探究興趣，也能有效提升學前幼兒的感官意識。

（三）創(chuàng)設情境教學，提升美術學習興趣

在學前教育美術教學過程中，由于學前幼兒處在低學段，而為了進一步提升學前幼兒的美術想象力與創(chuàng)造力，吸引學前幼兒的注意，使學前幼兒樂于接受和認知美術教學，教師要靈活組織多種教學活動。具體而言，在一些手工課，教師可以采取創(chuàng)設情境的方式來教學，通過不同生動的情境來吸引學前幼兒參與到課堂活動中來，進而，讓學前幼兒發(fā)現(xiàn)美術學習的興趣。例如：在講授與“小動物模型制作”相關的美術活動時，由于主要教學內容是讓學前幼兒借助肥皂版畫這一形式來表現(xiàn)“可愛的動物”，所以，為了激發(fā)學前幼兒美術學習的興趣，教師可首先為學前幼兒創(chuàng)設這樣的一個情境：“讓幼兒在卡片上為你喜歡的小動物設計一個新形象，來讓其參加森林舞會”，這時學前幼兒很積極，教師便可抓住時機，為學前幼兒介紹“版畫”的制作過程，之后，將制作版畫的新奇的材料拿出來，學前幼兒更被深深地吸引，紛紛表達自己的看法，為進一步培養(yǎng)幼兒的想象力以及創(chuàng)造力提供契機。所以說，在教學過程中，教師可以采取為學前幼兒創(chuàng)設情境的方式來激發(fā)學前幼兒的美術創(chuàng)造熱情，進而，讓學前幼兒積極地參與到課堂中來。

（四）借助鼓勵教學，體驗美術創(chuàng)作樂趣

在學前幼兒初步產生對美術學習與創(chuàng)造的興趣之后，教師還要采取相應的教學方法，讓學前幼兒深入美術創(chuàng)作中去，進一步體驗美術創(chuàng)作所帶來的樂趣。具體而言，教師可以采取鼓勵教學的方式，對學前幼兒的美術作品予以肯定與鼓勵，讓每位學前幼兒都能找到自己在美術課堂上的價值。與此同時，教師還可以針對學前幼兒情況，選取一些學前幼兒的作品進行展示，提升學前幼兒美術創(chuàng)作的信心，并激發(fā)學前幼兒的創(chuàng)新思維與創(chuàng)作能力。因為當學前幼兒處在低學段，一旦得到教師的表揚與肯定之后，就樂于進行美術創(chuàng)作，如此一來，學前幼兒的美術創(chuàng)作熱情將會更為高漲，十分有助于學前幼兒自身創(chuàng)造思維與想象力的發(fā)散。例如，教師在指導幼兒繪制“七星瓢蟲的新衣服”相關內容時，由于學前幼兒已經(jīng)初步學會運用不同的材料和工具來表現(xiàn)所見所聞，所以，這節(jié)課教師讓學前幼兒大膽地去創(chuàng)作，具體而言，讓學前幼兒依據(jù)自己的想法為瓢蟲設計具有特色的“衣服圖案”，最后再為其上色。這時，學前幼兒開始紛紛動手操作，有的畫五角星，有的畫葉子的形狀……當學前幼兒畫完進行涂色時，鼓勵大家按照自己的意愿大膽上色，當作品完成之后，將學前幼兒的作品張貼展示，當大家看到自己的作品被老師表揚，更加愿意加入美術創(chuàng)作活動中來。由此可見，教師要給予學前幼兒適當鼓勵，這樣更有利于學前幼兒美術想象力以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

三、結束語

總而言之，在學前幼兒美術學習的啟蒙階段，學前幼兒創(chuàng)造力以及想象力的培養(yǎng)工作至關重要，這需要每一位美術教師意識到自己的責任，并真誠地去保護以及激發(fā)學前幼兒的美術創(chuàng)造力以及想象力，讓學前幼兒產生美術學習興趣，進而，燃起學前幼兒藝術創(chuàng)作的火花，最終提升學前幼兒的藝術素養(yǎng)，營造良好的學前教育美術教學氛圍。

參考文獻：

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◎編輯 馬燕萍