阿米娜·買(mǎi)買(mǎi)提明

[摘? ? ? ? ? ?要]? 新時(shí)代社會(huì)需要具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力和協(xié)作能力的技能型人才，傳統(tǒng)課堂“以教師為中心”的教學(xué)模式難以培養(yǎng)出此類學(xué)生。在“推廣國(guó)家通用語(yǔ)言文字”的背景下，如何提高職業(yè)院校學(xué)生國(guó)家通用語(yǔ)言文字教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出一批適合社會(huì)發(fā)展的技能型應(yīng)用型人才是研究的主要問(wèn)題。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 新時(shí)代;職業(yè)院校;質(zhì)量研究

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）30-0132-02

新疆維吾爾自治區(qū)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育工作的意見(jiàn)》要求推動(dòng)國(guó)家通用語(yǔ)言文字教學(xué)全覆蓋，各地州黨委高度重視，積極貫徹落實(shí)，全面推進(jìn)國(guó)家通用語(yǔ)言文字教育教學(xué)工作，為實(shí)現(xiàn)社會(huì)穩(wěn)定和長(zhǎng)治久安總目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，采取一系列強(qiáng)化國(guó)家通用語(yǔ)言文字教學(xué)的有效措施，提升師生的國(guó)家通用語(yǔ)言文字水平，取得了顯著成績(jī)。

一、國(guó)家通用語(yǔ)言文字教學(xué)基本情況

近年來(lái)，克州職業(yè)技術(shù)學(xué)校在自治區(qū)教育廳的大力支持和指導(dǎo)下，在州委、州政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，積極吸收和借鑒全國(guó)各地職業(yè)教育辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需求，著力改善學(xué)?；巨k學(xué)條件，努力建設(shè)教師隊(duì)伍，學(xué)校在校學(xué)生數(shù)量逐年攀升，開(kāi)設(shè)專業(yè)日趨貼合市場(chǎng)化需求，國(guó)家通用語(yǔ)言文字教學(xué)取得了較大進(jìn)展，學(xué)校軟、硬實(shí)力逐年提升。

調(diào)查研究顯示：目前，學(xué)校在校生有3757名，其中基本不會(huì)國(guó)家通用語(yǔ)言文字的學(xué)生有670余名，一般水平有1800余名，水平基礎(chǔ)好的有1200余名。近兩年，雖然學(xué)校參加MHK考試的學(xué)生多，但通過(guò)率偏低。2017年5月份的MHK考試，學(xué)校報(bào)名學(xué)生320名，通過(guò)人數(shù)為30名，MHK三級(jí)甲等7名，MHK三級(jí)乙等23名。為提高學(xué)生國(guó)家通用語(yǔ)言文字水平，從2017年秋季開(kāi)始，學(xué)校對(duì)招收的所有專業(yè)學(xué)生實(shí)行國(guó)家通用語(yǔ)言文字預(yù)科一年教學(xué)制度。開(kāi)學(xué)初期，組織對(duì)所有新生進(jìn)行入學(xué)MHK測(cè)試。根據(jù)學(xué)生成績(jī)分低（0至一級(jí)乙等）、中（一級(jí)甲等至二級(jí)乙等）、高（二級(jí)甲等至三級(jí)乙等及以上）。對(duì)學(xué)生國(guó)家通用語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行期中和期末綜合評(píng)分，優(yōu)升劣降，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2018年，低班85%過(guò)MHK二級(jí)甲等，中班95%過(guò)MHK二級(jí)甲等，高班85%過(guò)MHK三級(jí)乙等。

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的調(diào)查可知，只有8.3%的學(xué)生在課上做筆記，有19.8%的學(xué)生偶爾做筆記，71.9%的學(xué)生從來(lái)不做筆記。通過(guò)分析學(xué)生成績(jī)所知，課堂上認(rèn)真聽(tīng)課做筆記的情況與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是直接相關(guān)的。首先，課堂筆記能夠幫助學(xué)生集中課上注意力，課下鞏固知識(shí)點(diǎn)，從而提高成績(jī)。其次，預(yù)習(xí)也是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的重要途徑。但是在這次調(diào)查中，僅有5%的學(xué)生能做到課前預(yù)習(xí)，87%的學(xué)生從來(lái)沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

平時(shí)課外閱讀的情況也對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)有直接影響。在問(wèn)卷調(diào)查中，有18%的學(xué)生有經(jīng)常閱讀的習(xí)慣，8.7%的學(xué)生偶爾閱讀，73.3%的學(xué)生從來(lái)不閱讀。通過(guò)個(gè)別談話，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀范圍多集中在微信小說(shuō)，對(duì)有關(guān)書(shū)籍和文學(xué)名著的閱讀較少。

因此，教師應(yīng)幫助學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）教師的教學(xué)現(xiàn)狀

除對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字的情況外，還實(shí)地聽(tīng)了25名語(yǔ)文老師的課程，并與他們進(jìn)行了交流。

1.教學(xué)手段方法方面

有18名教師采用傳統(tǒng)講授法，有5名教師采用討論法，有2名教師采用練習(xí)法，無(wú)人使用課堂探究法。教師的教學(xué)手段單一，教學(xué)觀念傳統(tǒng)，教學(xué)方法枯燥，在一定程度上影響教學(xué)效率。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文教師教學(xué)觀念陳舊，不善于使用多媒體授課，只重視純語(yǔ)言學(xué)習(xí)，不太重視學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.教師考核評(píng)價(jià)方面

經(jīng)調(diào)查，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)文能力時(shí)，不注重過(guò)程性評(píng)價(jià)。在聽(tīng)課的20位教師中，有9位教師看重學(xué)生的語(yǔ)言理解能力，有7位教師將閱讀能力作為評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)文能力的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，只有4位教師看重學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力。

（三）課程設(shè)置方面

合理安排課時(shí)比重。預(yù)科班課程每周安排30節(jié)課，其中，公共課6節(jié)，國(guó)家通用語(yǔ)言文字基礎(chǔ)課24節(jié)，國(guó)家通用語(yǔ)言文字基礎(chǔ)課占總課時(shí)量的80%，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。

二、國(guó)家通用語(yǔ)言文字教學(xué)中存在的問(wèn)題及原因分析

（一）師資力量薄弱

學(xué)校整體教師年齡結(jié)構(gòu)偏大，國(guó)家通用語(yǔ)言文字底子差、基礎(chǔ)弱，且學(xué)習(xí)后勁不足。學(xué)校52名教師年齡偏大，不能勝任國(guó)家通用語(yǔ)言文字教學(xué)。特別是教授德育、政治等文科類的教師，國(guó)家通用語(yǔ)言文字基礎(chǔ)比較薄弱，無(wú)法適應(yīng)國(guó)家通用語(yǔ)言文字授課的要求。

（二）學(xué)生的國(guó)家通用語(yǔ)言文字基礎(chǔ)較弱

在校學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)牧區(qū)，少數(shù)民族學(xué)生占學(xué)生總數(shù)的99%，這些學(xué)生進(jìn)校前沒(méi)有家庭國(guó)家通用語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字的認(rèn)識(shí)不到位，水平薄弱，文化水平參差不齊，學(xué)習(xí)方法不創(chuàng)新，學(xué)習(xí)目的不明確。這些學(xué)生進(jìn)校后造成聽(tīng)課困難，學(xué)生與老師存在溝通障礙，不能理解國(guó)家通用語(yǔ)言文字授課內(nèi)容。

（三）教師教學(xué)過(guò)程枯燥

通過(guò)聽(tīng)課、談話發(fā)現(xiàn)，在課堂教學(xué)中，大部分教師采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)活動(dòng)的組織方式單一，忽視學(xué)生的主動(dòng)性和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。教學(xué)方式單一、落后，不僅使課堂教學(xué)氛圍凝滯，降低了課堂的活躍度和學(xué)生的積極性，同時(shí)也使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的吸收效果較差。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)于傳統(tǒng)

教師教學(xué)評(píng)價(jià)方法單一。評(píng)價(jià)方法以傳統(tǒng)的紙筆考試為主，過(guò)多地注重量化的結(jié)果，而很少采用體現(xiàn)新評(píng)價(jià)思想的、質(zhì)性的評(píng)價(jià)手段和方法。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，往往更多的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，忽視被評(píng)價(jià)者在各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況和努力程度。在職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)中，科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)可反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、認(rèn)知的發(fā)展，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展，個(gè)性的發(fā)展以及思維發(fā)展情況等。因此，教師應(yīng)努力構(gòu)建一個(gè)科學(xué)而完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生在課堂教學(xué)中的所有表現(xiàn)都進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，使學(xué)生清楚地了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，以便在以后的學(xué)習(xí)中更有目的性地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，這一評(píng)價(jià)體系必須包含教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，還應(yīng)具有明確的獎(jiǎng)罰措施，在該評(píng)價(jià)體系中學(xué)生可以獲得更多的成就感及自信心。另外，職業(yè)學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)體系不能片面地以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)依據(jù)，而應(yīng)將學(xué)生整個(gè)動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過(guò)程作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，創(chuàng)新精神，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及他們正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀、世界觀等要進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。

三、提高國(guó)家通用語(yǔ)言文字教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

（一）加大國(guó)家通用語(yǔ)言文字培訓(xùn)的力度，提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)

（1）立足校本培訓(xùn)，繼續(xù)完善學(xué)校教師國(guó)家通用語(yǔ)言文字培訓(xùn)方案，采取集中培訓(xùn)與個(gè)人自學(xué)提升相結(jié)合。（2）全面落實(shí)外派培訓(xùn)。利用外派學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，根據(jù)外派指標(biāo)，制定外派方案，分期、分段組織骨干教師參加培訓(xùn)，打造國(guó)家通用語(yǔ)言文字培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，不斷提高少數(shù)民族教師的口語(yǔ)表達(dá)能力和專業(yè)技能水平。（3）實(shí)施“結(jié)對(duì)子”幫扶學(xué)習(xí)制度。開(kāi)展“1+1”結(jié)對(duì)幫扶，提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性。國(guó)家通用語(yǔ)言文字水平低的教師和水平好的老師結(jié)對(duì)。針對(duì)教師國(guó)家通用語(yǔ)言文字基礎(chǔ)不同，采取“對(duì)癥下藥”方式。針對(duì)能聽(tīng)懂國(guó)家通用語(yǔ)言文字，但表達(dá)困難的教師，要求他們多用國(guó)家通用語(yǔ)言文字交流，多聽(tīng)、多說(shuō)、多練。

（二）創(chuàng)造學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字的語(yǔ)言環(huán)境，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

加大校園國(guó)家通用語(yǔ)言文字使用力度，積極營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。有效利用校園文化墻、校園廣播（每天三次播放新聞聯(lián)播、每天三句話國(guó)家通用語(yǔ)言文字訓(xùn)練）、文化走廊、電子屏等宣傳載體，廣泛宣傳學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字的重要性，增強(qiáng)師生樹(shù)立學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字的思想意識(shí);以“以賽促學(xué)、借賽提質(zhì)”為主題，定期舉辦國(guó)家通用語(yǔ)言文字教學(xué)大賽、口語(yǔ)大賽、演講比賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果;開(kāi)展豐富多彩的校園社團(tuán)活動(dòng)，配合國(guó)語(yǔ)課堂教學(xué)，有計(jì)劃地開(kāi)展國(guó)家通用語(yǔ)言文字演講、朗誦、作文和書(shū)法比賽和文藝匯演等活動(dòng)。

（三）加強(qiáng)信息技術(shù)與國(guó)家通用語(yǔ)言文字課程的深度融合

從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論可以知道，獲取知識(shí)的途徑并非老師的教學(xué)，是學(xué)習(xí)者在特定的環(huán)境，也就是社會(huì)文化大環(huán)境中，在別人（有老師、父母、學(xué)習(xí)上的朋友）的幫忙下，結(jié)合自己的經(jīng)歷，運(yùn)用必需的學(xué)習(xí)輔助資料，運(yùn)用構(gòu)建主義手段實(shí)現(xiàn)的。

因此，老師要結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)代化教學(xué)資源，大力推行智慧課堂建設(shè)，采用多媒體手段，微課、慕課等各種形式的教學(xué)手段應(yīng)用，為學(xué)生提供豐富的有效教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，定能起到良好的效果。

（四）教師應(yīng)改革教學(xué)方法，具體問(wèn)題具體分析

通過(guò)聽(tīng)課發(fā)現(xiàn)，有很多教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況不夠了解，課堂教學(xué)任務(wù)安排得不恰當(dāng)，影響組織課堂教學(xué)管理。任務(wù)型教學(xué)并不只是教師布置任務(wù)，學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程。它強(qiáng)調(diào)的是一種“做中學(xué)”的語(yǔ)言教學(xué)方法。課堂教學(xué)并不是教師簡(jiǎn)單把知識(shí)傳授給學(xué)生，而是指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)，使他們獲得知識(shí)。從新課導(dǎo)入到講解，都應(yīng)該以學(xué)生為主體，提倡自主、探索的學(xué)習(xí)方式。應(yīng)該考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展，師生互動(dòng)，愉悅的課堂，學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，大膽創(chuàng)新的行為，有利于激發(fā)學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解，使他們?cè)凇皹?lè)中學(xué)”“趣中學(xué)”，加深對(duì)語(yǔ)言的記憶。因此，在課堂上，教師應(yīng)該能讓學(xué)生做的，盡可能讓學(xué)生去做，盡量采用“任務(wù)型”教學(xué)方法。設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)任務(wù)，督促學(xué)生完成各項(xiàng)任務(wù)，在任務(wù)中逐步提高自身的語(yǔ)言運(yùn)用能力。并在實(shí)際教學(xué)中，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)“怎么學(xué)”“怎么用”，從而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)習(xí)的熱情。

（五）建立更加完善的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)

在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，應(yīng)當(dāng)采取多樣化的評(píng)價(jià)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程的競(jìng)爭(zhēng)感和榮譽(yù)感。首先是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，從而改善自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)則是為了增強(qiáng)班級(jí)中的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)氛圍，而讓家長(zhǎng)成為評(píng)價(jià)者之一，則是為了了解學(xué)生在家庭中的學(xué)習(xí)情況，幫助老師更加全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。此外，在評(píng)價(jià)方式上，應(yīng)增加個(gè)人國(guó)家通用語(yǔ)言應(yīng)用素質(zhì)的評(píng)價(jià)內(nèi)容，必須采用口語(yǔ)對(duì)話方式進(jìn)行，老師與學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話，評(píng)價(jià)學(xué)生的國(guó)家通用語(yǔ)言應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

顧振彪.致力于全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)[J].河南教育，2003（2）：28-29.

◎編輯 鄭曉燕