林泓

[摘? ? ? ? ? ?要]? 近年來(lái)，隨著國(guó)內(nèi)教育教學(xué)改革的不斷深入和發(fā)展，中職學(xué)校越來(lái)越注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程作為中職教育的重要組成部分，在新課改理念下，不僅融合了新型的教育教學(xué)理念，還成為應(yīng)用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)教學(xué)改革的風(fēng)標(biāo)。中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握必備的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決工作與生活中實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生成為信息社會(huì)的合格公民。鑒于此，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)十分重視學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。主要針對(duì)中職計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行對(duì)策研究，希望能夠有效提升中職計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職計(jì)算機(jī);實(shí)訓(xùn)課堂;現(xiàn)狀;對(duì)策;研究

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）30-0032-02

在中職計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中如何提升計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果是值得所有中職計(jì)算機(jī)教師共同關(guān)注的問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以從以學(xué)業(yè)水平考試為導(dǎo)向，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng);改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣;加強(qiáng)校企合作，提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能三個(gè)方面提升計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。下面根據(jù)我的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分別進(jìn)行闡述。

一、中職計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

眾所周知，中職學(xué)生在初中時(shí)期學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，但這并不代表他們的學(xué)習(xí)能力差。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)多數(shù)中職生不喜歡枯燥的課堂學(xué)習(xí)，他們普遍更喜歡充滿實(shí)踐和探究的學(xué)習(xí)氛圍。因此，在教學(xué)中計(jì)算機(jī)課程教師將課堂教學(xué)搬到計(jì)算機(jī)機(jī)房更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。換言之，中職計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)中應(yīng)該充分利用學(xué)生愛(ài)動(dòng)手操作的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行實(shí)際操作，借此提升他們的動(dòng)手能力。同時(shí)，教師還應(yīng)該幫助他們規(guī)劃未來(lái)的發(fā)展方向，指導(dǎo)他們明確自己將來(lái)要從事的工作崗位以及該工作崗位與計(jì)算機(jī)之間的相互聯(lián)系，有利于提高他們對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的興趣。

二、中職計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

現(xiàn)階段，我國(guó)中職計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中或多或少地存在下面這些問(wèn)題。

（一）學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊

由于中職生來(lái)自不同的初中。各個(gè)初中的教學(xué)條件不同以及學(xué)生個(gè)人在初中階段對(duì)信息技術(shù)課的重視程度不一樣，導(dǎo)致他們?cè)谌雽W(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)差異很大，掌握的程度參差不齊。有的學(xué)生已經(jīng)有了一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，而有的學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)很差，甚至根本就沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。而這些學(xué)生要在同一個(gè)班級(jí)中聽(tīng)講，如何使基礎(chǔ)較差的學(xué)生盡快跟上進(jìn)度，如何使一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生感到有所收獲和提升，是計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)面臨的一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。

（二）傳統(tǒng)課堂中教師講授時(shí)間長(zhǎng)，致使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣

人人皆知，傳統(tǒng)課堂中教師講授時(shí)間一般都較長(zhǎng)，課堂往往采用以教師講授為主的“填鴨式”教學(xué)。但是，這種模式并不適合中職計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。這是由于中職生的基礎(chǔ)普遍較為薄弱，學(xué)習(xí)能力欠缺，專(zhuān)注力不夠，學(xué)習(xí)態(tài)度也比較消極。一旦教師教學(xué)時(shí)間太長(zhǎng)，內(nèi)容太多;學(xué)生難以理解、消化太多的知識(shí)，就容易產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，如開(kāi)小差、做小動(dòng)作等。長(zhǎng)此以往，這種授課模式容易導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，因此往往無(wú)法達(dá)到較好的教學(xué)效果。

（三）單一的“先演示后操作”的教學(xué)模式存在局限性

當(dāng)前，中職計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)普遍采取的教學(xué)模式就是教師先為學(xué)生進(jìn)行演示，然后讓學(xué)生進(jìn)行操作。這種教學(xué)方式存在一定的局限性，如不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣降低;不適合不同層次學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí);教學(xué)過(guò)程單調(diào);部分學(xué)生不容易掌握等情況。

（四）受教學(xué)資源的制約

部分學(xué)校由于資金有限，在設(shè)備方面沒(méi)有配備足夠的機(jī)房，再加上有的學(xué)校班級(jí)數(shù)量較多，存在排課沖突等，有時(shí)會(huì)導(dǎo)致機(jī)房不夠用的情況。教學(xué)資源的有限導(dǎo)致一些中職學(xué)校無(wú)法為學(xué)生在課余時(shí)間提供可進(jìn)行自主復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)的上機(jī)環(huán)境。這也會(huì)影響中職生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的及時(shí)消化、吸收。

三、中職計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的問(wèn)題解決對(duì)策

（一）以學(xué)業(yè)水平考試為導(dǎo)向，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)

計(jì)算機(jī)學(xué)業(yè)水平考試的成績(jī)決定著中職生畢業(yè)和升學(xué)的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生和計(jì)算機(jī)教師來(lái)說(shuō)無(wú)疑增加了壓力，同時(shí)也是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。這就要求計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)要與學(xué)業(yè)水平考試接軌，進(jìn)行必要的教學(xué)改革。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，內(nèi)化學(xué)生的信息道德規(guī)范。鑒于此，教師應(yīng)充分利用學(xué)生為應(yīng)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)業(yè)水平考試而自覺(jué)提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性的契機(jī)，注重抓好計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。中職計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)中應(yīng)注重改變以往的“填鴨式”教學(xué)，應(yīng)以學(xué)生的學(xué)業(yè)水平考試為導(dǎo)向，根據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)大綱合理開(kāi)展教學(xué)，因材施教，緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，注重拓展他們的課內(nèi)知識(shí)、延伸課外知識(shí)，促使他們多關(guān)注信息技術(shù)發(fā)展的熱點(diǎn)和新興話題，提高他們解決問(wèn)題的能力，強(qiáng)化他們的信息素養(yǎng)。如在教學(xué)計(jì)算機(jī)的發(fā)展與應(yīng)用一課時(shí)，為了幫助學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的發(fā)展、特點(diǎn)、分類(lèi)，以及幫助他們理解計(jì)算機(jī)的應(yīng)用領(lǐng)域。上課之初，教師可以借助課件向他們展示本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)及相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展前沿，如電子計(jì)算機(jī)的發(fā)展、計(jì)算機(jī)的應(yīng)用領(lǐng)域等，吸引他們的注意力，調(diào)動(dòng)他們的積極性與參與性，促使他們多關(guān)注信息技術(shù)發(fā)展的熱點(diǎn)和新興話題，進(jìn)而提高他們的信息素養(yǎng)。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣

中職生的特點(diǎn)是思維活躍，接受新鮮事物能力強(qiáng)，但是在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)比較薄弱。他們希望得到教師的認(rèn)可，但是在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等方面存在較明顯的問(wèn)題，如自控能力不足、自學(xué)能力較差的特點(diǎn)。因此，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式不適合現(xiàn)代中職生，久而久之會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這不僅要求學(xué)生具備良好的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，還要求學(xué)生有較強(qiáng)的實(shí)際操作技能。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)與計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著直接的聯(lián)系。鑒于此，中職計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，結(jié)合現(xiàn)代化信息技術(shù)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，本人認(rèn)為可以從以下兩方面改進(jìn)計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課堂的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”輔助計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)有利于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)

互聯(lián)網(wǎng)為教育帶來(lái)了挑戰(zhàn)，同時(shí)也帶來(lái)了機(jī)遇。教師可以運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”輔助計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)。如利用慕課、微課、移動(dòng)學(xué)習(xí)、校園數(shù)字平臺(tái)等方式進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教育教學(xué)，使教學(xué)方式更加靈活多樣，教學(xué)資源更加豐富，教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)具體，更有利于不同層次學(xué)生理解與掌握，有利于學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)效率。

具體來(lái)說(shuō)，首先，教師可以在深入研究教材內(nèi)容和學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)的情況下制作課前導(dǎo)學(xué)案，并按照知識(shí)點(diǎn)錄制微課以供學(xué)生使用。然后，學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)微課，對(duì)不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)可反復(fù)學(xué)習(xí)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到的問(wèn)題也可以利用移動(dòng)平臺(tái)或校園數(shù)字平臺(tái)上傳給教師，隨時(shí)與教師交流。微課的使用克服了學(xué)生聽(tīng)一遍不會(huì)的缺點(diǎn)，讓學(xué)生能夠不受時(shí)間空間的限制隨時(shí)學(xué)習(xí)，拓寬了學(xué)習(xí)的時(shí)段。最后，教師通過(guò)移動(dòng)平臺(tái)或校園數(shù)字平臺(tái)及時(shí)了解學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)情況，調(diào)整課堂教學(xué)進(jìn)度、難度，制定個(gè)別輔導(dǎo)計(jì)劃，增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對(duì)性，最終提高課堂教學(xué)效果。

2.采用多元化教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

現(xiàn)階段，我國(guó)中職學(xué)校的學(xué)生由于沒(méi)有統(tǒng)一的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。因此，他們的文化基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力存在很大的差別。不少學(xué)生由于學(xué)習(xí)認(rèn)知低下，致使他們的學(xué)習(xí)積極性不高。這對(duì)中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。再加上初中信息技術(shù)課程教學(xué)的差異，學(xué)生所掌握的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用能力參差不齊。授課教師在教學(xué)內(nèi)容上難以兼顧到所有的學(xué)生。

針對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊的問(wèn)題，中職計(jì)算機(jī)教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中可以將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)分成幾個(gè)不同的模塊，采用模塊教學(xué)法、分層次教學(xué)法、分組教學(xué)法等多種教學(xué)方法相結(jié)合，既可以讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況自主選擇所要學(xué)習(xí)的模塊，又可以照顧到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及相互學(xué)習(xí)、相互協(xié)助的團(tuán)隊(duì)精神。如在教學(xué)文檔的格式化一課時(shí)，為了使學(xué)生理解Word2010的格式化操作;學(xué)會(huì)設(shè)置字體、字號(hào)、字符顏色等字符格式，學(xué)會(huì)設(shè)置段落的對(duì)齊方式、縮進(jìn)、行距、段距等段落格式。教師可以將這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容分成兩個(gè)板塊，分別為字符格式化和段落格式化;并提供相應(yīng)范例和相應(yīng)實(shí)踐任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則組隊(duì)，開(kāi)展組內(nèi)合作學(xué)習(xí)、組間競(jìng)賽等活動(dòng)，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

（三）加強(qiáng)校企合作，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能

中職學(xué)校應(yīng)注重加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，為進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。此外，中職學(xué)校還應(yīng)該根據(jù)市場(chǎng)需求以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況規(guī)劃相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，促使學(xué)生可以將自己所學(xué)到的知識(shí)真正地融入實(shí)踐中。當(dāng)然，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間，教師應(yīng)該做好監(jiān)督工作，并指導(dǎo)他們解決在實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生將課堂上所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生向企業(yè)專(zhuān)業(yè)人員學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。另外，教師還應(yīng)與企業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人做好溝通工作，切實(shí)協(xié)調(diào)好學(xué)校和企業(yè)之間的合作，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。

總之，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)，不僅要緊跟市場(chǎng)的就業(yè)需求，還需要滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求。然而現(xiàn)階段的中職計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中還存在許許多多問(wèn)題，急切需要中職教師發(fā)現(xiàn)并解決，并在此基礎(chǔ)上不斷探索新的教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，進(jìn)而取得更好的教學(xué)效果。

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◎編輯 馮永霞