張英蕾

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的手段對(duì)高職學(xué)生主觀幸福感狀況進(jìn)行具體分析，從中研究得出影響高職學(xué)生主觀幸福感的一系列因素，最后從高職學(xué)生內(nèi)心的主觀幸福感出發(fā)提出了一系列加強(qiáng)高職學(xué)生主觀幸福感的措施，通過(guò)這一系列深層次分析，希望能夠?yàn)楦呗氃盒Ｈ矫媾囵B(yǎng)高質(zhì)量人才提供可參考的思路，也幫助高職生實(shí)現(xiàn)全面健康發(fā)展。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高職生;幸福感;調(diào)查;措施

[中圖分類號(hào)] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）30-0154-02

近年來(lái)我國(guó)高職院校在招生數(shù)量上呈現(xiàn)出逐年上升的趨勢(shì)，社會(huì)也對(duì)職業(yè)教育提出了更高的要求，高職生綜合素質(zhì)水平的提升能夠幫助高職生獲取更為廣闊的發(fā)展前景，高職生在社會(huì)建設(shè)發(fā)展過(guò)程中也發(fā)揮了不可忽視的作用，在各個(gè)領(lǐng)域都做著積極的貢獻(xiàn)，但在心理素質(zhì)方面，高職學(xué)生也面臨著越來(lái)越全面的要求，這類群體的心理幸福感也需要引起全社會(huì)的關(guān)注，在推動(dòng)高職教育不斷發(fā)展的背景下，對(duì)高職學(xué)生的主觀幸福感進(jìn)行研究能夠幫助高職院校加強(qiáng)高職生的心理素質(zhì)教育，這樣也能為高職生在日后適應(yīng)社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)提供心理支撐力量，下面筆者就將對(duì)高職生心理幸福感進(jìn)行具體研究和分析。

一、調(diào)查研究分析

（一）調(diào)查研究對(duì)象及方法

在本次調(diào)查研究中，隨機(jī)抽取了高職院校2016級(jí)、2017級(jí)以及2018級(jí)的高職學(xué)生，共102人，其中處在學(xué)生干部職位的有20人，非干部職位的學(xué)生一共是83人，男生26人，女生76人。本次調(diào)查研究重點(diǎn)參考了苗元江教授的綜合幸福問(wèn)卷，并將該問(wèn)卷作為調(diào)查量表進(jìn)行具體分析，苗元江教授的綜合調(diào)查問(wèn)卷設(shè)置有幸福指數(shù)，并采用9級(jí)評(píng)分的方法，劃分了主觀幸福感、心理幸福感這2個(gè)模塊，設(shè)置了9個(gè)維度，包括生活滿意、生命活力、人格成長(zhǎng)、自我價(jià)值、正性情感、負(fù)性情感、利他行為、友好關(guān)系和健康關(guān)注，苗元江教授利用7級(jí)評(píng)分來(lái)對(duì)9個(gè)維度進(jìn)行分析，設(shè)置有50個(gè)項(xiàng)目，這一設(shè)置具有一定的科學(xué)性，并得到學(xué)者的廣泛認(rèn)可。整體來(lái)看綜合幸福問(wèn)卷調(diào)查法具有良好的可信度，本文還將高職學(xué)生所面臨的就業(yè)壓力以及家庭所給予的期望等因素納入問(wèn)卷中，最終，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷數(shù)量為102份，收回問(wèn)卷數(shù)量為101份，有效問(wèn)卷數(shù)量為99份，有效回收率高達(dá)97.06%。

（二）調(diào)查研究結(jié)果分析

從幸福感指數(shù)這方面來(lái)考察高職學(xué)生的心理幸福感狀況，表1的調(diào)查研究結(jié)果表明，高職學(xué)生在人際交往過(guò)程中獲取了大量的幸福感，高職學(xué)生對(duì)健康生命也有較高的關(guān)注，但從目前來(lái)看，高職學(xué)生對(duì)當(dāng)前的生活滿意度并不高，在生活中所積累的熱情度較低，這主要是因?yàn)楦呗殞W(xué)生對(duì)幸福的理解具有一定的差異，對(duì)幸福的感知也普遍不強(qiáng)，筆者認(rèn)為高職學(xué)生目前身心發(fā)展?fàn)顩r不夠成熟，容易受到社會(huì)上一些不良現(xiàn)象的影響，包括拜金主義、享樂(lè)主義等，高職學(xué)生在面對(duì)社會(huì)不良思潮時(shí)可能會(huì)產(chǎn)生迷茫的心理。因此，高職學(xué)生對(duì)幸福的真正內(nèi)涵理解也存在差異，在日常生活、學(xué)習(xí)中，高職學(xué)生無(wú)法真正對(duì)幸福有較高的體驗(yàn)。

男女生在感知幸福感方面也存在一定的差異，如下表2所示，不同性別的高職生在生命活力、健康關(guān)注、利他行為、負(fù)面情感這幾個(gè)維度方面不存在顯著的幸福感差異，然而在關(guān)注健康、幫助他人、生命熱情、生命活力等方面還存在較大的差異，女生在人格成長(zhǎng)、正性情感、友好關(guān)系、生活滿意、自我價(jià)值這幾個(gè)方面有較高的得分，這主要是因?yàn)榕谒枷敕矫嫦鄬?duì)男生較為成熟，在個(gè)性方面比較善解人意，在學(xué)習(xí)方面也更加勤奮，具有較高的自我認(rèn)同感，在處理人際關(guān)系的過(guò)程中也保持了良好的心態(tài)，通常都能保持和諧友好的人際交往，而男生可能會(huì)在生活過(guò)程中，由于個(gè)性沖突產(chǎn)生摩擦。另外，在學(xué)習(xí)方面，男生也不夠努力，所獲得的學(xué)業(yè)成績(jī)也差強(qiáng)人意。因此，從整體來(lái)看女生在高職院校獲得更積極的情感體驗(yàn)，因此也就獲得了更高的生活滿意度和心理幸福感。

在調(diào)查中高職學(xué)生表示在畢業(yè)之際感受到了較高的就業(yè)壓力，在未來(lái)目標(biāo)的選擇方面比較模糊，沒(méi)有樹立明確的未來(lái)發(fā)展目標(biāo)，超過(guò)一半的高職學(xué)生對(duì)未來(lái)發(fā)展前景普遍抱著消極的態(tài)度，其內(nèi)心的壓力不僅來(lái)自于教師和周邊的學(xué)生，更可能是來(lái)自家庭，因此總體來(lái)看中高職學(xué)生普遍會(huì)面臨較大的壓力，社會(huì)的就業(yè)壓力、激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、父母的期盼、教師的壓力都可能會(huì)影響高職學(xué)生日常的心理幸福感。失去了明確的發(fā)展目標(biāo)，高職學(xué)生在日常生活中也不具有較高的學(xué)習(xí)動(dòng)力，參與各項(xiàng)活動(dòng)的積極性也不足，因此在對(duì)未來(lái)發(fā)展選擇方面普遍較為迷茫。

調(diào)查結(jié)果還表明，擁有干部職位的高職學(xué)生與普通學(xué)生在生活滿意度、自我價(jià)值認(rèn)可、人格成長(zhǎng)、利他行為這幾個(gè)維度上沒(méi)有較明顯的差異，但擁有干部職位的學(xué)生比普通學(xué)生在利他行為方面得分更低，可以推測(cè)擁有干部職位的學(xué)生可能擁有更強(qiáng)的功利思維，這類學(xué)生可能會(huì)受到社會(huì)官僚氣息以及家庭內(nèi)部氛圍的影響，將班干部這一職位與榮譽(yù)掛鉤，其獲取干部這一職位也是為了日后在社會(huì)上找工作便利，在日常生活中并不具備樂(lè)于助人的精神。另外，擁有干部職位的學(xué)生與普通學(xué)生相比在生命活力、正性情感、友好關(guān)系這三個(gè)維度方面獲取了較高的得分，擁有干部職位學(xué)生的負(fù)性情感得分較低，這表明積極參與班級(jí)管理工作能夠幫助高職生提升自身的溝通協(xié)調(diào)能力，在管理活動(dòng)中班干部將自身的才能展現(xiàn)出來(lái)，形成了較高的自我認(rèn)知度，在日常生活中也就有更強(qiáng)的生命活力，從而獲取較多的積極情緒，然而擁有干部職位的學(xué)生在健康關(guān)注度方面不足，這個(gè)問(wèn)題應(yīng)當(dāng)引起高職院校的重視。

二、提升高職生心理幸福感的措施

（一）引導(dǎo)高職生積極參加校內(nèi)外活動(dòng)

高職生要提升自身的心理幸福感體驗(yàn)，應(yīng)從日常學(xué)習(xí)生活中發(fā)現(xiàn)幸福，積極參加校內(nèi)活動(dòng)，培養(yǎng)高職學(xué)生的調(diào)節(jié)溝通能力，這也能為日后高職生適應(yīng)社會(huì)生活提供良好的基礎(chǔ)。（1）高職院校方面應(yīng)當(dāng)為高職學(xué)生搭建各種活動(dòng)平臺(tái)，為高職生展示自我、展示才藝提供良好的機(jī)會(huì)，高職院校教師應(yīng)當(dāng)對(duì)校內(nèi)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行進(jìn)一步豐富，幫助不同個(gè)性特點(diǎn)、不同性別的學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣點(diǎn)，在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)會(huì)與人溝通、與人交流、與人和諧交往，各類知識(shí)競(jìng)賽、歌唱表演、體育競(jìng)技等活動(dòng)的設(shè)置也能幫助高職學(xué)生體驗(yàn)拼搏的樂(lè)趣，享受成功的喜悅，在奮斗的過(guò)程中，高職學(xué)生也能體驗(yàn)到更多的幸福感。（2）高職學(xué)生應(yīng)該克服自身的惰性，積極參加校內(nèi)外所開展的各項(xiàng)活動(dòng)。各類知識(shí)競(jìng)賽類活動(dòng)幫助高職學(xué)生打下牢固的知識(shí)基礎(chǔ)，各類技能訓(xùn)練類活動(dòng)能夠幫助高職學(xué)生提升自身的專業(yè)技術(shù)水平，各類體育競(jìng)技類活動(dòng)能夠幫助高職學(xué)生改善自身的體質(zhì)狀況，在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，高職學(xué)生的記憶力、思維能力也能有更深刻的發(fā)展。

（二）優(yōu)化高職生的課程安排

要提升高職學(xué)生的心理幸福感，高職院校應(yīng)當(dāng)對(duì)高職學(xué)生的課程安排進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化，通過(guò)課程學(xué)習(xí)幫助高職學(xué)生獲取一定的專業(yè)知識(shí)技能，保持良好的心理健康狀況。當(dāng)前社會(huì)對(duì)高職人才需求也更趨多元化，不僅對(duì)高職學(xué)生的專業(yè)能力有了更高的要求，還對(duì)高職學(xué)生的心理狀況進(jìn)行了考察，因此高職院校在設(shè)置課程安排時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮到高職學(xué)生的心理健康狀況：（1）為了幫助高職學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的用人需求，高職院校應(yīng)當(dāng)在專業(yè)課程設(shè)置時(shí)保持與社會(huì)企業(yè)用人需求高度對(duì)接，在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，要保持一定的針對(duì)性和適應(yīng)性，從企業(yè)真實(shí)人才需求出發(fā)，加強(qiáng)高職學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平。（2）考慮到高職學(xué)生的心理健康狀況，高職院校應(yīng)當(dāng)開設(shè)心理健康類課程，幫助高職學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的樂(lè)趣，引導(dǎo)高職學(xué)生找到獲取心理幸福感的方式;高職教師在授課過(guò)程中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)高職學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自身存在的優(yōu)勢(shì)和不足之處，面對(duì)學(xué)業(yè)考試的失敗，高職學(xué)生應(yīng)當(dāng)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，用更加勤奮認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)更多的專業(yè)技術(shù)知識(shí)。

高等職業(yè)教育是我國(guó)教育體系中不可忽視的一部分，為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展注入了新的動(dòng)力，也為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展注入了重要的人才力量，各企事業(yè)單位對(duì)高職學(xué)生的整體素質(zhì)也有了更高的要求，高職院校在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中不僅要傳授實(shí)用性高的職業(yè)技術(shù)和扎實(shí)的理論知識(shí)，還要幫助高職學(xué)生提升自身的心理素質(zhì)，提升心理幸福感，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

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◎編輯 趙瑞峰