鄧永光

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?目前，高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)失常，復(fù)雜的內(nèi)外因?qū)е铝诉@種失常。高職院校要通過對學(xué)生學(xué)習(xí)的各個方面進(jìn)行有效診改，明確標(biāo)準(zhǔn)，找出問題，統(tǒng)籌兼顧，加強對學(xué)習(xí)的組織。以制度建設(shè)為引領(lǐng)、以管理系統(tǒng)建設(shè)為支撐，從學(xué)生、班級、教師和學(xué)校層面系統(tǒng)地采取措施加強學(xué)習(xí)管理，形成自主學(xué)習(xí)機制，針對性地解決影響學(xué)習(xí)主動性積極性發(fā)揮的內(nèi)外因問題，讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)風(fēng)，恢復(fù)學(xué)習(xí)常態(tài)，有效地提升教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高職院校;學(xué)習(xí)狀態(tài);影響原因;診斷改進(jìn)

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）30-0140-04

一、加強對高職學(xué)生學(xué)習(xí)的診改已經(jīng)刻不容緩

學(xué)習(xí)是過程和結(jié)果的統(tǒng)一，過程正常是結(jié)果正常的前提。學(xué)習(xí)正常的標(biāo)準(zhǔn)如下。

（1）學(xué)生有良好的讀書習(xí)慣，包括：①保證足夠的讀書時間。②適當(dāng)擴大參考資料閱讀面。③讀書時能分類摘錄關(guān)鍵的概念等重要內(nèi)容形成筆記，加深理解和記憶，有動腦筋找問題的好習(xí)慣，如有問題則獨立或主動請教解決。

（2）學(xué)生有不輕易缺課的習(xí)慣，如有則主動補課。

（3）學(xué)生有課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。預(yù)習(xí)教材、思考題和相關(guān)資料。

（4）學(xué)生有良好的聽課習(xí)慣，包括：①會聽，邊聽講邊做筆記，記住重點，如板書內(nèi)容，教師提到的重要問題、結(jié)論，同學(xué)發(fā)言提到的問題。②會看，專注觀察，做比較判斷。③會想，肯動腦筋去發(fā)現(xiàn)問題并加以分析。④會說，積極回答問題并能準(zhǔn)確全面地表達(dá)。

（5）學(xué)生有經(jīng)常主動復(fù)習(xí)的習(xí)慣。獨立完成作業(yè)無須催促，作業(yè)有錯必改。

（6）學(xué)生有考試前充分準(zhǔn)備的習(xí)慣，包括知識、體力狀態(tài)和學(xué)習(xí)文具等。

達(dá)到上述標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，其成績一般穩(wěn)定且優(yōu)良，部分達(dá)到的成績不會差，低水平的學(xué)習(xí)是身在課堂卻很難找到上述特征。

比較得知，目前高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)總體屬于后者，大部分學(xué)生不在學(xué)習(xí)狀態(tài)。以筆者目睹為例，比較積極學(xué)習(xí)的學(xué)生是少數(shù)，多數(shù)學(xué)生表面上看是上課，但不管你怎樣講道理，遲到、曠課和打瞌睡等現(xiàn)象都不能杜絕，教室是其不愿來的地方;一支筆、一本書擺在桌上，聽課過程中難得動筆，對手機的反應(yīng)比對教師的話要靈敏得多，看手機不聽課的現(xiàn)象很常見，甚至在看著笑出聲來，即使是實訓(xùn)也是只要有機會就看手機;課程結(jié)束后，課本中學(xué)習(xí)痕跡不多，絕大多數(shù)人拿不出學(xué)習(xí)筆記;對教師的提問回答很簡短，不少人的回答是“不懂”，教學(xué)互動很難實現(xiàn)，課中課后很少有人主動提問有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的問題;班干部的組織和帶頭學(xué)習(xí)的作用沒有表現(xiàn)出來，跟一般學(xué)生沒有很大區(qū)別;作業(yè)完成雷同現(xiàn)象嚴(yán)重，少數(shù)學(xué)生根本不交作業(yè);測驗最基本的講課內(nèi)容結(jié)果都表現(xiàn)異常，成績與紀(jì)律表現(xiàn)有明顯的相關(guān)性;學(xué)生的上課總體表現(xiàn)為課堂娛樂化，不管教師如何應(yīng)對也沒有什么效果;經(jīng)常上晚自習(xí)的學(xué)生很少。上課時很難維持課堂秩序，課堂氣氛往往死氣沉沉，討論時大多數(shù)學(xué)生一有機會就會閑聊，往往是少數(shù)幾名學(xué)生回答問題或發(fā)表自己的觀點，教師也只能自問自答[1]。學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣、不聽課、玩手機，甚至睡覺等現(xiàn)象還是有一定代表性，嚴(yán)重者曠課、泡網(wǎng)吧，課后不寫作業(yè)，或者抄襲了事[2]。課堂氣氛難以調(diào)動，學(xué)生感覺很無聊，教師感覺很痛苦，課堂教學(xué)效果不好[3]。

這種學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的危害顯而易見，對學(xué)生個人來說，學(xué)習(xí)差導(dǎo)致專業(yè)功底不厚，綜合素質(zhì)不高，就業(yè)壓力大，工作水平有限;對高職院校來說，學(xué)風(fēng)下降必然導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量滑坡，影響學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展;對社會用人單位來說，錄用不積極進(jìn)取的庸才，帶入一種不良的精神面貌，影響單位工作效果和效益。

學(xué)生的學(xué)習(xí)是教學(xué)質(zhì)量生成的最重要方面。學(xué)生是否主動積極地參與整個教學(xué)過程，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)質(zhì)量首先表現(xiàn)為學(xué)生掌握所學(xué)知識和技術(shù)的優(yōu)劣程度和能力上的提高程度。在教學(xué)過程中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)，知識才能進(jìn)入頭腦，才能轉(zhuǎn)化為技能指導(dǎo)其做事，才能表現(xiàn)為能力，教學(xué)的目標(biāo)才能達(dá)成。主動積極學(xué)習(xí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上自主規(guī)劃、積極進(jìn)取、主動探索、熱情高漲、專注持久，體現(xiàn)出一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)狀態(tài)以及主動的學(xué)習(xí)精神和意識，養(yǎng)成勤奮好學(xué)的一種生活習(xí)慣，能夠管理好自己的學(xué)習(xí)，調(diào)動自己的能力，不斷優(yōu)化自己的知識和見識，改善自己的能力和技術(shù)，學(xué)習(xí)過程更輕松，學(xué)習(xí)效益更好，效果更佳。不畏困難主動積極學(xué)習(xí)的學(xué)生才能學(xué)有所成，就業(yè)成功。不能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量就是空談。高職院校要高度重視對學(xué)生學(xué)習(xí)的診斷和改進(jìn)，想方設(shè)法發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、高職學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極主動性的原因

內(nèi)因主要指學(xué)生的自身因素：（1）人性的特點。做什么事都有一個成本問題，自然人的本能之一就是要少花精力、省事、方便和舒適，追求效率和效益，學(xué)習(xí)實質(zhì)上是一種艱苦的腦力勞動，自主積極的學(xué)習(xí)需要眼到手到，專心致志，要投入相當(dāng)多的時間和精力，還要有筆、紙與電腦等學(xué)習(xí)用具的投入，課本的內(nèi)容遠(yuǎn)不如手機里的小說、視頻、新聞等有趣輕松，學(xué)生如果沒有較高的覺悟、堅強的毅力和較高的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，是做不到積極主動學(xué)習(xí)的;學(xué)生還有強烈的從眾心理，別人看手機，他也跟著看，反正教師也管不了。即使是本科院校，如果管理不到位，學(xué)生一樣會學(xué)習(xí)松弛。只有戰(zhàn)勝自我、不怕艱苦、自覺追求目標(biāo)、滿足學(xué)習(xí)需要并有較好學(xué)習(xí)能力的人才能保持對學(xué)習(xí)的渴望。（2）學(xué)習(xí)方法和策略不當(dāng)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢。在中學(xué)缺乏學(xué)習(xí)指導(dǎo)，自己又沒有深入探索找到學(xué)習(xí)規(guī)律，不知道什么是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以致經(jīng)過高考選拔后進(jìn)入高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、信心等方面，整體水平明顯差一些，在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)不同程度的困難，又缺乏克服困難的勇氣和毅力。讀了自由輕松的高職，學(xué)生自身的素質(zhì)、能力不升反降。（3）對于知識能力的見識有失偏頗。高職學(xué)生有了一定的文化基礎(chǔ)，有的甚至有了一定的工作經(jīng)歷和經(jīng)驗體會，打開書好像都懂了，往往把自己已知的對某一行業(yè)的淺顯知識認(rèn)為成已經(jīng)足夠滿足工作需要，不知道行業(yè)對知識和能力的要求遠(yuǎn)比中學(xué)更高、更深、更專。部分學(xué)生讀高職的目的是為了混個文憑，沒想升學(xué)或靠成績找個好工作，沒有遠(yuǎn)大的理想和奮斗目標(biāo)，只圖眼前輕松，看不到長遠(yuǎn)利益，忘記了學(xué)生的本分。部分學(xué)生總想著對將來有用的東西才學(xué)，有重視實踐教學(xué)、輕視理論知識的想法，有的還認(rèn)為學(xué)習(xí)好壞跟就業(yè)沒有什么必然聯(lián)系，只要有親朋好友的關(guān)系，就會有好工作，有的認(rèn)為高分者低能，從而放松理論學(xué)習(xí)。部分學(xué)生錯誤地認(rèn)為只需學(xué)好專業(yè)課就可以做好工作，放松對基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)。（4）部分學(xué)生不把學(xué)習(xí)放在第一位。有些學(xué)生沉迷于協(xié)會、經(jīng)商、感情和手機等學(xué)習(xí)之外的事情，看不到它們對學(xué)業(yè)的影響，上課時很多人把手機打開，怕別人聯(lián)系不到自己。

外因方面主要有學(xué)校和社會方面的因素：（1）高職院校的建設(shè)和管理不夠科學(xué)合理。部分專業(yè)和課程的設(shè)置未能體現(xiàn)職業(yè)教育的技術(shù)性、職業(yè)性、應(yīng)用性的特點，課程內(nèi)容、目標(biāo)和教學(xué)條件未能滿足學(xué)習(xí)需要。在教學(xué)管理上也不能給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)壓力和動力。獎學(xué)金常常是少數(shù)幾個愛學(xué)習(xí)的學(xué)生獲得;多數(shù)只重視期考這種學(xué)習(xí)結(jié)果性考核，不重視過程性考核，造成過程性考核比較隨意，平時成績?nèi)菀资斋@;部分學(xué)生自視過高，平時不努力，寄希望于在考試前突擊復(fù)習(xí)通過考試，但是沒想到，沒有平時的積累，考試時即使開卷也找不到答案;學(xué)校在課程教學(xué)安排上不夠科學(xué)，相對“較閑”的上課和相對“較忙”的實訓(xùn)、考試比較集中，學(xué)生閑的時候心放得很開，忙的時候收不回來;學(xué)?？傮w對學(xué)習(xí)管理不夠重視，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生個人的事，學(xué)生從眾現(xiàn)象明顯，導(dǎo)致學(xué)風(fēng)松弛。（2）任課教師對嚴(yán)格管理學(xué)生的學(xué)習(xí)不夠統(tǒng)一。沒有制定關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)比較明確的制度要求，想當(dāng)然認(rèn)為學(xué)生到了教室就在學(xué)習(xí);課堂中教師講紀(jì)律會產(chǎn)生明顯的負(fù)面影響，對嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)制度的教師，學(xué)生不理解，甚至有逆反、怨恨心理，多數(shù)教師對學(xué)生不敢按制度嚴(yán)格要求，對學(xué)習(xí)不認(rèn)真的學(xué)生最多說幾句而已，不會有進(jìn)一步行動，以防招致學(xué)生反感。如果學(xué)生沒有異動，進(jìn)入講課狀態(tài)的教師實際上多數(shù)關(guān)注不到學(xué)生。對于教學(xué)效果，多數(shù)教師缺乏教學(xué)反饋手段，或者有反饋但沒有時間也沒有辦法進(jìn)一步提高。部分教師平時不注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，考試時隨意采用開卷等方式降低要求。部分教師的教學(xué)方式存在問題，或方法單調(diào)，課堂教學(xué)枯燥乏味;或?qū)I(yè)知識不過硬，在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)各種錯誤，導(dǎo)致學(xué)生提不起興趣。（3）學(xué)生管理工作沒有形成促進(jìn)學(xué)習(xí)的合力。其目標(biāo)和重點不在促進(jìn)解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題，主要在文體活動等娛樂身心等方面，有時未能及時解決一些學(xué)生思想上、生活上、心理上存在的問題，對學(xué)習(xí)造成一定影響。對學(xué)習(xí)紀(jì)律不敢真抓，或者認(rèn)為抓紀(jì)律是任課教師的事，意識不到學(xué)生逆反心理對教學(xué)的影響和教師專心于上課、時間有限、難于分心管紀(jì)律。（4）社會家庭的影響。遠(yuǎn)離父母的關(guān)愛，缺少必要的監(jiān)督，社會不良風(fēng)氣、讀書無用心理、交了學(xué)費就可以混文憑等心理的影響，使部分學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的勁頭。

根據(jù)唯物辯證法原理，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和結(jié)果是上述內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果，內(nèi)因是根據(jù)，外因是條件，外因通過內(nèi)因起作用，在探討提高學(xué)習(xí)水平的時候，不能忽視外因的作用，但更要注重學(xué)習(xí)動機的激發(fā)與維持，解決內(nèi)因問題。學(xué)生有積極的學(xué)習(xí)動機，即使學(xué)習(xí)條件差他也會積極想方設(shè)法克服困難，提高學(xué)習(xí)效能，如果只重視教學(xué)條件的診改，不能解決學(xué)生的內(nèi)因問題，再好的學(xué)習(xí)條件學(xué)生也利用不了。促進(jìn)積極學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)最優(yōu)學(xué)習(xí)方法，保持正常學(xué)習(xí)狀態(tài)是高職院校當(dāng)務(wù)之急。學(xué)生既然進(jìn)入了專業(yè)的學(xué)習(xí)機構(gòu)，這個機構(gòu)就有責(zé)任改變和優(yōu)化其學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量，這是一個系統(tǒng)工程，學(xué)生個人、教師、班級和學(xué)校層面都要采取改進(jìn)措施。

三、提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的對策和建議

（一）要提高學(xué)生思想境界

教育部實施高校思想政治質(zhì)量提升工程正當(dāng)其時，高職院校要認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹文件精神，提高學(xué)生管理工作水平和實效。高職學(xué)生已經(jīng)是一種社會人、準(zhǔn)職業(yè)人，學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職。高職課堂必須融入行業(yè)文化和企業(yè)文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，使高職教育真正與職業(yè)理想掛鉤[4]。在教學(xué)的整個過程中，有效融入職業(yè)態(tài)度、職業(yè)作風(fēng)等教育，把解決畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃模糊，吃苦耐勞精神缺乏，敬業(yè)愛崗意識薄弱，團結(jié)協(xié)作能力偏差等問題擺在重要位置[5]。高職院校要建立全方位的校內(nèi)外同步的學(xué)生管理系統(tǒng)，使以技藝過硬、精益求精等為特征的職業(yè)精神在教學(xué)環(huán)節(jié)中養(yǎng)成和體現(xiàn)出來，在操行評定中反映出來，與評優(yōu)和評獎掛鉤，反饋學(xué)生個人，促使學(xué)生持續(xù)不斷地反省并及時調(diào)整自己的行為，盡心盡力把自己的學(xué)習(xí)事業(yè)做到最好。探索以推廣籃球文化等為載體，寓教于樂，加強思想政治工作的實效。思想政治工作要與教學(xué)工作密切結(jié)合，根據(jù)正常的標(biāo)準(zhǔn)要求實施細(xì)致的引導(dǎo)，排解各種心理問題，保持健康的身心狀態(tài)，從自身的發(fā)展和社會的需要出發(fā)，從專業(yè)的角度和職業(yè)生涯的長遠(yuǎn)視野出發(fā)，因勢利導(dǎo)，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)目的和意義的認(rèn)識，提高自我要求的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步端正學(xué)習(xí)態(tài)度，克服怕苦怕累、畏難、自大、自卑等心理，把學(xué)習(xí)放在首位，刻苦鉆研。思想政治工作不能只在表面，要注意每個學(xué)生的不同情況，實施一對一排解，把握每個學(xué)生的思想脈搏;要對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行重點幫教，提出預(yù)警，促使其進(jìn)步成材。要使教師的課堂要求內(nèi)化為學(xué)生的自覺行為，達(dá)到最優(yōu)的課堂管理效果[6]，學(xué)生的思想狀態(tài)正常，學(xué)習(xí)內(nèi)容入耳入腦，學(xué)習(xí)狀態(tài)正常，教學(xué)目標(biāo)就可以達(dá)成，學(xué)校的學(xué)風(fēng)和教學(xué)質(zhì)量就可以得到改善。

（二）要創(chuàng)建優(yōu)秀學(xué)習(xí)班集體

要契合從眾心理，以團隊發(fā)展促進(jìn)個人發(fā)展。通過培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)及正確的輿論促進(jìn)課堂合作，搞好課堂管理[7]。要創(chuàng)設(shè)一個有約束力的班級環(huán)境，培養(yǎng)得力的班干部，充分發(fā)揮他們的作用，通過制度約束、加強考勤、說理辯論等方式，曉之以理，動之以情，加強對學(xué)校各項規(guī)章制度的認(rèn)同，使學(xué)生自覺遵章守紀(jì)，減少請假次數(shù)、杜絕曠課現(xiàn)象，保證聽課率和聽課質(zhì)量。創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，學(xué)生以破解學(xué)習(xí)難題，解決重點問題或?qū)嶒瀸嵱?xùn)針對性問題為突破口，有組織、有領(lǐng)導(dǎo)、有分工，有安排、有目標(biāo)、分階段，實現(xiàn)常態(tài)化地開展班級學(xué)習(xí)交流活動，如在晚自習(xí)時間組織學(xué)習(xí)分享會、重點難點問題解決會等，創(chuàng)建互動研討的知識共享環(huán)境，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行重點幫教，利用集體的力量改善學(xué)習(xí)質(zhì)量，科學(xué)高效充分地利用時間。為了促進(jìn)學(xué)習(xí)活動的開展和科學(xué)化管理，要制定符合本系特色、本專業(yè)特點的學(xué)習(xí)活動管理辦法，把學(xué)習(xí)活動納入班、班主任和學(xué)生干部管理考核評優(yōu)的目標(biāo)之中，充分調(diào)動他們的積極性和主動性。創(chuàng)建班級內(nèi)包括教室和宿舍的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。關(guān)心學(xué)生的生活，克服困難，正確處理好學(xué)習(xí)與其他工作的矛盾，保證學(xué)習(xí)正常進(jìn)行。統(tǒng)籌組織好班內(nèi)文體活動，保證學(xué)生勞逸結(jié)合，得到必要的社會活動鍛煉的機會。

（三）要錘煉教師教學(xué)藝術(shù)

高職院校教師要把嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校制度與因材施教靈活結(jié)合，把理論與生產(chǎn)實踐密切適度地結(jié)合，找到其最佳平衡點。教師在教學(xué)工作中，要用自身良好的職業(yè)道德品質(zhì)、認(rèn)真的工作態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)、敬業(yè)的工作精神、精湛的技術(shù)水平、豐富的專業(yè)知識言傳身教，教書育人，使學(xué)生潛移默化地受到教師職業(yè)精神的感染;想方設(shè)法提高教學(xué)實效，通過采用項目教學(xué)法、案例教學(xué)法等多種教學(xué)方法，結(jié)合實際職業(yè)需要，合理創(chuàng)設(shè)問題情境，實施動手為主的學(xué)習(xí)模式，激發(fā)好奇心與求知欲，幫助學(xué)生形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣和持久的學(xué)習(xí)需要;要充分利用教學(xué)反饋給予恰當(dāng)?shù)脑u定，合理設(shè)置獎勵并組織教學(xué)活動，營造比、學(xué)、趕、幫、超的良好學(xué)習(xí)氛圍，誘發(fā)學(xué)生的自覺性，形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)勢，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和刻苦學(xué)習(xí)的堅強意志，形成主動參與、主動探究、積極思考、大膽交流的習(xí)慣;通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)規(guī)律，掌握最優(yōu)學(xué)習(xí)策略和方法，營造最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)過程中不僅要對各個教學(xué)環(huán)節(jié)提出明確要求，盡可能杜絕抄襲，而且要從考勤情況、參與態(tài)度、筆記心得、創(chuàng)新探索等細(xì)節(jié)方面考察，做到平時成績有據(jù)可依，保證不流于形式，保證教學(xué)效果;結(jié)果考核不能降低標(biāo)準(zhǔn)，不能一味遷就學(xué)生，不經(jīng)研究和批準(zhǔn)不得采用開卷考試方式，考核方式要更加科學(xué)，理論考試在利用計算機考試等先進(jìn)方式的同時，根據(jù)課程性質(zhì)不同，基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課盡可能實施考教分離，專業(yè)課、專業(yè)核心課程實施題庫抽選等方式，盡可能與技能考核相結(jié)合，或進(jìn)行成果展示、評比，或安排面試、實操考試、匯報表演，有條件的課程考核要與職業(yè)技能大賽、職業(yè)資格證書相結(jié)合，充分利用教學(xué)資源并驗證教學(xué)實效，給學(xué)生適度的學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)相長，提高考核結(jié)果的含金量，杜絕不認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)生濫竽充數(shù)的現(xiàn)象。

（四）高職院校要加強學(xué)習(xí)建設(shè)和管理

一要加強學(xué)生學(xué)習(xí)診斷和改進(jìn)，明確學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、組織大討論、找出存在問題、落實改進(jìn)措施，使每一位學(xué)生都認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，實實在在地改進(jìn)學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。二要規(guī)劃好學(xué)校的所有活動。以“工作課堂”為引領(lǐng)，將學(xué)生的社團活動、社會實踐、頂崗實習(xí)、勞動教育課等與專業(yè)技能培養(yǎng)結(jié)合起來，促進(jìn)教學(xué)活動和綜合素養(yǎng)培養(yǎng)融合[8]，以第一課堂需要，開展第二、第三課堂活動，形成三個課堂的有機聯(lián)系，搭建課程、實訓(xùn)、實踐、活動及校園文化、社會實踐活動互通的課程管理系統(tǒng)。重點組織學(xué)習(xí)型社團并開展學(xué)習(xí)活動，開展多樣化的探究實踐活動，既擴大學(xué)生知識的廣度和深度，增加與社會生產(chǎn)實際的聯(lián)系，又培養(yǎng)學(xué)生的探究、實踐、組織等能力，保證活動效果和學(xué)習(xí)時間、質(zhì)量。三要繼續(xù)豐富教學(xué)服務(wù)方式和學(xué)習(xí)資源。從滿足教和學(xué)的要求出發(fā)，有效整合學(xué)習(xí)資源、社會教育資源和技術(shù)手段等資源，提供多形式多層次的教學(xué)服務(wù)，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平和需求，如課程資源要豐富，有面授課程也有網(wǎng)上課程，課程開設(shè)時間靈活，使學(xué)生每個學(xué)期忙閑適中;如每門課程設(shè)置的實踐環(huán)節(jié)、設(shè)計的題目等要多到學(xué)生無法抄襲;教學(xué)儀器數(shù)量足夠，保證每個學(xué)生能充分練習(xí)。四要完善學(xué)校的管理制度體系，加強教師的權(quán)威，支持教師嚴(yán)格管理。要以職業(yè)要求的角度建立科學(xué)嚴(yán)格的管理制度，實行既人性化又嚴(yán)格的檢查和管理，使學(xué)生在教學(xué)活動中養(yǎng)成遵守勞動紀(jì)律、注重安全生產(chǎn)和自覺學(xué)習(xí)的良好職業(yè)習(xí)慣。同時通過制度規(guī)范學(xué)習(xí)的原則、程序要求，引導(dǎo)積極學(xué)習(xí)，這不是用行政命令高壓學(xué)生學(xué)習(xí)，而是要建立科學(xué)的框架，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，如果沒有這種框架，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于完全自由狀態(tài)，這是對學(xué)生的放任、對家長和企業(yè)與社會的失責(zé)。要建立學(xué)習(xí)獎勵基金制度，加大對學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵力度、對后進(jìn)學(xué)生的鞭策力度。五要從技術(shù)層面加強教與學(xué)的管理。建設(shè)智能教室，開發(fā)基于人像識別技術(shù)的含有自動考勤、學(xué)習(xí)紀(jì)律識別、互動交流記錄和練習(xí)、自測、考試與成績分析反饋功能的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，與目前已有的系統(tǒng)相比，特點是紀(jì)律識別和利用積分晉階等策略吸引學(xué)生，利用計算機進(jìn)行課程教學(xué)過程和結(jié)果管理，實現(xiàn)學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)、因材施教，使教學(xué)評價在信息技術(shù)的支撐下實現(xiàn)多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、交互化等特點并成為學(xué)生獲取學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的信息平臺[9]，避免對學(xué)生學(xué)習(xí)過程籠統(tǒng)的定性評價，改革教與學(xué)的督導(dǎo)機制，對學(xué)生實行精確的評價和指導(dǎo)，對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)管理與幫扶、進(jìn)行學(xué)業(yè)預(yù)警、密切家校合作，提高教育教學(xué)工作效率和效果并促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。其中評價系統(tǒng)要進(jìn)行排名為了避免負(fù)作用，宜只反饋到本人及其家長;學(xué)習(xí)紀(jì)律識別方面除了高效考勤外，要能確定學(xué)生在課堂中是在聽課學(xué)習(xí)還是在玩手機，如果在玩手機則記錄玩手機的次數(shù)、手機與外界的聯(lián)系時間和次數(shù)，不監(jiān)聽具體的內(nèi)容，切實把握學(xué)生上課的出勤率與聽課率、自習(xí)次數(shù)與時間等真實數(shù)據(jù)。本系統(tǒng)與教務(wù)管理、學(xué)生管理、社團管理、后勤宿舍管理等系統(tǒng)實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享和融合，做到工作有據(jù)可依可查，建立貫穿于整個人才培養(yǎng)全過程的全方位的學(xué)生評價體系，提高學(xué)生管理、教務(wù)教學(xué)管理的科學(xué)化水平，實現(xiàn)管理的規(guī)范性、針對性、高效率和資源高效利用。六要培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)氛圍。要加強學(xué)習(xí)宣傳工作，以板報、網(wǎng)絡(luò)、廣播等多種形式廣泛介紹學(xué)習(xí)方法，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，推介學(xué)習(xí)榜樣，樹立學(xué)習(xí)標(biāo)兵，營造學(xué)習(xí)文化，優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍。七要重視師資培養(yǎng)。高職院校要推出激勵方案，通過有實效的教學(xué)研討、公正的教學(xué)技術(shù)競賽和教學(xué)評比等方式，有組織地系統(tǒng)、加強教師的教學(xué)基本功，促進(jìn)教師不斷提升教學(xué)水平和職業(yè)素養(yǎng)。

四、結(jié)語

高職院校要通過對學(xué)生學(xué)習(xí)的各個方面進(jìn)行有效診改，明確標(biāo)準(zhǔn)，找出問題，統(tǒng)籌兼顧，加大對學(xué)習(xí)的組織和投入，以制度建設(shè)為引領(lǐng)、以管理系統(tǒng)建設(shè)為支撐，從學(xué)生、班級、教師和學(xué)校層面系統(tǒng)地采取措施加強學(xué)習(xí)管理，細(xì)致檢查落實，形成自主學(xué)習(xí)機制，針對性地解決影響學(xué)習(xí)主動性積極性發(fā)揮的內(nèi)外因問題，讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，發(fā)揮主動學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)能力，使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生的日常需要和習(xí)慣，課堂才會充滿活力，校園才會充滿學(xué)習(xí)氣息，每一個學(xué)生才能得到出彩的機會，品嘗成功的喜悅，才能成為“四有新人”，達(dá)成良好素質(zhì)、高超能力和熟練技術(shù)，造就健康的人格、積極的人生態(tài)度，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)風(fēng)，最終才能有效提升高職院校的教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校教育事業(yè)又好又快的發(fā)展。

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◎編輯 武生智