席強(qiáng)偉 付慧敏

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?深化產(chǎn)教融合，是國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迫切需要，也是高職教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，還是企業(yè)激發(fā)活力的內(nèi)在要求，更是促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的重要抓手。在以往的產(chǎn)教融合中，存在著一系列問題。針對(duì)這些問題，高職院校要從頂層設(shè)計(jì)、制度保障、平臺(tái)搭建、合作模式等方面入手，系統(tǒng)推進(jìn)產(chǎn)教融合。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高職院校;產(chǎn)教融合;機(jī)理;困境;路徑

[中圖分類號(hào)] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）30-0100-02

隨著我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)進(jìn)入新時(shí)代，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生新的變革。在產(chǎn)業(yè)革命和技術(shù)升級(jí)的大前提下，企業(yè)對(duì)人才的需要發(fā)生了新的變化。高職院校承擔(dān)著為國(guó)家事業(yè)建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重要使命，結(jié)合時(shí)代和社會(huì)需要，改革人才培養(yǎng)模式成為分內(nèi)之事，深化產(chǎn)教融合是優(yōu)化人才培養(yǎng)的重要抓手?；诖耍剿餍聲r(shí)代的高職院校產(chǎn)教融合新路徑，有效促進(jìn)教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的銜接，以取得更明顯的育人成效，成為高職院校及其相關(guān)工作者當(dāng)前和今后一段時(shí)期的重要任務(wù)和研究熱點(diǎn)。本文從高職院校深化產(chǎn)教融合的內(nèi)在機(jī)理出發(fā)，深入分析其面臨的現(xiàn)實(shí)困難，并結(jié)合實(shí)際，提出路徑倡議，以期為高職院校的發(fā)展提供更有效的理論參考。

一、高職院校深化產(chǎn)教融合的內(nèi)在機(jī)理

產(chǎn)教融合是指人才培養(yǎng)過程中產(chǎn)業(yè)與教育的融合，是校企合作的核心內(nèi)容和具體表現(xiàn)。高職院校深化產(chǎn)教融合，不僅事關(guān)高職院校自身發(fā)展，能夠促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，更是促進(jìn)實(shí)體經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的內(nèi)在要求。

（一）深化產(chǎn)教融合，是國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迫切需要

改革開放40年來，我國(guó)經(jīng)濟(jì)得到了巨大發(fā)展，中國(guó)已經(jīng)成為名副其實(shí)的“世界工廠”。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，我國(guó)的實(shí)體經(jīng)濟(jì)特別是制造業(yè)處于轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，面臨著高素質(zhì)技術(shù)技能型人才嚴(yán)重短缺的重大難題。我國(guó)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)主要依托高職院校。黨和國(guó)家對(duì)職業(yè)教育發(fā)展提出了重大期望，發(fā)布了一系列影響大、涉及面廣的政策，特別是《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的出臺(tái)，為職業(yè)教育的發(fā)展指明了方向。因此，只有通過深化高職院校與行業(yè)企業(yè)的產(chǎn)教融合，促使高職院校與企業(yè)一起培養(yǎng)一大批高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，促進(jìn)企業(yè)提高產(chǎn)能、研發(fā)技術(shù)、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，進(jìn)而推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。從這一層面而言，高職院校與行業(yè)企業(yè)的產(chǎn)教融合推進(jìn)得如何，直接影響著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展能否取得新突破。

（二）深化產(chǎn)教融合，是高職教育發(fā)展的必然趨勢(shì)

在新形勢(shì)下，深化產(chǎn)教融合既是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求，又是高職院校自身改革與發(fā)展的必然趨勢(shì)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)入新時(shí)代，社會(huì)對(duì)職業(yè)教育提出了更高的要求。在國(guó)家利好政策的推動(dòng)下，高職院校需要緊跟時(shí)代要求、響應(yīng)國(guó)家號(hào)召、落實(shí)文件精神，在產(chǎn)教融合等方面做出新成績(jī)。通過深化產(chǎn)教融合，高職院?？筛鶕?jù)用人單位的實(shí)際需要，通過改革各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，形成適合高職院校自身特點(diǎn)的教學(xué)方式，進(jìn)而提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)。也就是說，高職院校和行業(yè)企業(yè)攜手合作深化產(chǎn)教融合勢(shì)在必行，唯有校企雙方深化實(shí)質(zhì)合作，把學(xué)校的教育資源與企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境充分融合在一起，才能良好地完成人才培養(yǎng)任務(wù)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

（三）深化產(chǎn)教融合，是企業(yè)激發(fā)活力的內(nèi)在要求

現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展在于創(chuàng)新，主要依靠科技和人才。目前，許多企業(yè)在技術(shù)的自主創(chuàng)新等方面存在著明顯的短板，其中重要原因在于高素質(zhì)技術(shù)技能人才短缺。隨著企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的日趨復(fù)雜，深化與高職院校的產(chǎn)教融合，在校企深度合作中為企業(yè)培養(yǎng)一大批合格的人才，進(jìn)而促進(jìn)企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，成為眾多企業(yè)的重要選項(xiàng)。事實(shí)上，深化產(chǎn)教融合，企業(yè)與高職院校開展深度校企合作，不僅為高職院校提供了更多的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和實(shí)踐基地，也使這些學(xué)生在雙方的共同培養(yǎng)下，具備更強(qiáng)的理論功底和過硬的操作技能，進(jìn)而使高職學(xué)生在畢業(yè)后能較快適應(yīng)工作崗位，為企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展和轉(zhuǎn)型升級(jí)贏得了更寬廣的空間和更大的潛力。

（四）深化產(chǎn)教融合，是促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的重要抓手

青年學(xué)生到高職院校接受教育，其初衷和最終目的是實(shí)現(xiàn)更加優(yōu)質(zhì)的就業(yè)。通過深化產(chǎn)教融合，可以使各個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案更加具有系統(tǒng)性和前沿性，在與企業(yè)的共同培養(yǎng)中，高職學(xué)生可以更加便捷地接觸到業(yè)界更先進(jìn)的設(shè)備、更實(shí)用的技術(shù)，體驗(yàn)到更真實(shí)的氛圍，進(jìn)而更快地掌握企業(yè)的相關(guān)崗位知識(shí)，在未畢業(yè)時(shí)就具備了上崗的相關(guān)素質(zhì)和技能，有了比較豐富的崗位經(jīng)驗(yàn)。在產(chǎn)教融合模式下培養(yǎng)出來的高職學(xué)生，往往更具有競(jìng)爭(zhēng)力。因此，從促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、幫助他們更好就業(yè)的角度出發(fā)，高職院校也要想方設(shè)法深化與企業(yè)合作，通過深度的產(chǎn)教融合、校企合作，促進(jìn)高職畢業(yè)生的優(yōu)質(zhì)就業(yè)。

二、高職院校深化產(chǎn)教融合的現(xiàn)實(shí)困境

高職院校深化產(chǎn)教融合已經(jīng)迫在眉睫，在具體的實(shí)施過程中，依然存在一些現(xiàn)實(shí)問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）高職教育與經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)未形成良性互動(dòng)

從系統(tǒng)論來看，高職教育與經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)本屬兩個(gè)相互獨(dú)立的體系，二者雖然進(jìn)行了一定的合作與互動(dòng)，但受其本身行業(yè)特點(diǎn)影響，二者關(guān)注己方利益多于對(duì)方利益。加上現(xiàn)行體制機(jī)制等方面的影響，高職教育與經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的良性互動(dòng)格局還沒有很好地建立起來，產(chǎn)教融合尚存在“學(xué)校熱、企業(yè)冷”的現(xiàn)象。

（二）產(chǎn)教融合的制度體系還需進(jìn)一步健全

黨和國(guó)家雖然對(duì)產(chǎn)教融合有重大期望，也陸續(xù)出臺(tái)了一些幫扶政策。但產(chǎn)教融合涉及高職院校、行業(yè)、企業(yè)、地方政府等多個(gè)主體，在制度體系的建立和健全上還沒有完全跟上時(shí)代的腳步。這也致使高職院校的產(chǎn)教融合在推進(jìn)過程中還存在制度上的缺位，在力度、深度、廣度上還需要進(jìn)一步提升。

（三）高職教育資源與地方產(chǎn)業(yè)布局缺乏統(tǒng)籌

受各種因素影響，高職教育資源布局與地方產(chǎn)業(yè)的布局存在偏差，致使高職教育與行業(yè)企業(yè)的合作呈現(xiàn)出“有呼應(yīng)但不緊密”“有聯(lián)系但不持續(xù)”等現(xiàn)實(shí)狀況，高職院校的人才培養(yǎng)與地方產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求契合度不夠高。這種情況下，高職院校的人才培養(yǎng)不能很好地滿足地方產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，高職院校在地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的地位得不到提升。久而久之，高職院校的存在感日漸下降，在推進(jìn)產(chǎn)教融合的進(jìn)程中得不到地方政府和行業(yè)企業(yè)的支持和回應(yīng)。

三、高職院校深化產(chǎn)教融合的有效路徑

高職院校要充分認(rèn)識(shí)到深化產(chǎn)教融合于學(xué)校、社會(huì)乃至國(guó)家的重要意義，針對(duì)深化產(chǎn)教融合進(jìn)程中遇到的現(xiàn)實(shí)困難，從頂層設(shè)計(jì)、制度保障、平臺(tái)搭建、合作模式等方面入手，以時(shí)不我待的緊迫感、敢為人先的責(zé)任感，系統(tǒng)推進(jìn)產(chǎn)教融合。具體而言，要從以下幾個(gè)方面入手。

（一）樹立大局意識(shí)，優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)

產(chǎn)教融合涉及高職院校、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)、地方政府等多個(gè)主體，牽涉的利益和訴求較多?；谶@種情況，高職院校要從國(guó)家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步、院校及企業(yè)需求的大局入手，在推進(jìn)產(chǎn)教融合的進(jìn)程中，牢固樹立大局意識(shí)，通盤考慮各方利益，在制度保障、人員構(gòu)成、資金配套等方案高位推動(dòng)。要依照國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，調(diào)整產(chǎn)教融合的總體規(guī)劃以及各專業(yè)的布局等。通過更加宏觀的頂層設(shè)計(jì)，保障產(chǎn)教融合的科學(xué)推進(jìn)。

（二）健全制度體系，力求互利互惠

根據(jù)以往的校企合作經(jīng)驗(yàn)，深化產(chǎn)教融合的關(guān)鍵在于調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性和主動(dòng)性。企業(yè)是逐利的，因此要多站在企業(yè)角度去思考問題、推動(dòng)合作。也就是說，在推動(dòng)產(chǎn)教融合的進(jìn)程中，高職院校要在制度設(shè)計(jì)上確保企業(yè)在合作中的主體地位，強(qiáng)化企業(yè)的主體作用，增強(qiáng)企業(yè)在校企合作中的話語權(quán)。要通過明確的制度保障，有效消除企業(yè)在產(chǎn)教融合中的顧慮，進(jìn)而主動(dòng)參與其中。通過互利互惠的校企合作制度體系，在互利共贏中深化產(chǎn)教融合。

（三）完善合作平臺(tái)，豐富合作方式

新時(shí)代的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展出現(xiàn)了眾多新模式，提出了許多新要求。在這種大背景下，高職院校深化產(chǎn)教融合，有必要完善相關(guān)合作平臺(tái)，不斷豐富合作方式。要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，搭建線上與線下、校內(nèi)與校外的多種合作平臺(tái)，依托各種合作平臺(tái)匯聚區(qū)域和行業(yè)人才供求、項(xiàng)目研發(fā)及技術(shù)服務(wù)等信息，供校企雙方?jīng)Q策參考。唯有完善的合作平臺(tái)、豐富的合作方式，才能使高職院校產(chǎn)教融合的空間更寬廣、影響更深遠(yuǎn)。

（四）優(yōu)化合作模式，推進(jìn)協(xié)同育人

高職院校深化產(chǎn)教融合其最終的落腳點(diǎn)在于培育更多優(yōu)秀的技術(shù)技能型人才，服務(wù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。從這一角度而言，高職院校在深化產(chǎn)教融合的進(jìn)程中，要注重優(yōu)化合作模式，推行現(xiàn)代學(xué)徒制和企業(yè)新型學(xué)徒制，形成育人方面的校企“雙重主體”和學(xué)生學(xué)徒“雙重身份”，從而實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教協(xié)同育人的目的?；诖耍嵘龑?shí)踐課時(shí)在高職學(xué)生課程設(shè)置的比例顯得十分必要。

深化產(chǎn)教融合是一個(gè)值得長(zhǎng)期探索的研究課題，不可能“喊喊口號(hào)”就能實(shí)現(xiàn)。這就需要高職院校主動(dòng)作為，針對(duì)產(chǎn)教融合中遇到的現(xiàn)實(shí)性問題，在觀念改善、制度制定、平臺(tái)完善、模式優(yōu)化等方面多下功夫，通過系列措施，保障產(chǎn)教融合中校企雙方互利互惠，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合持續(xù)深化。

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◎編輯 張 慧