劉冠楠

（長(zhǎng)春理工大學(xué)軍體部，吉林長(zhǎng)春 130000）

在目前大學(xué)生體育精神教育機(jī)制創(chuàng)新與完善時(shí)，通過(guò)選擇學(xué)生感興趣的體育精神教學(xué)內(nèi)容，注重變化體育精神教學(xué)形式，豐富教育活動(dòng)的人文內(nèi)涵，從而使學(xué)生在創(chuàng)新、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中品讀體育精神教學(xué)的內(nèi)涵，從而真正實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)創(chuàng)新的最理想效果。

1 健康中國(guó)背景下大學(xué)生體育精神教育的實(shí)施背景分析

健康中國(guó)是當(dāng)前大眾對(duì)健康生活的理性重視，更是一種以人為基本，以健康為核心的重要理念。從目前大學(xué)生身心素質(zhì)狀況看，由于缺乏對(duì)學(xué)生健康意識(shí)的足夠重視，加上多數(shù)學(xué)生普遍未能形成正確的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，影響了大學(xué)生的身心健康。實(shí)際上，做好大學(xué)生體育精神教育創(chuàng)新，就需要從解決傳統(tǒng)體育教學(xué)中的問(wèn)題與矛盾出發(fā)，通過(guò)針對(duì)性解決學(xué)生在體育教學(xué)中存在的“重技能、輕精神”問(wèn)題，通過(guò)塑造學(xué)生為本的教學(xué)思維，從而適應(yīng)健康中國(guó)的時(shí)代環(huán)境，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理想的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

其一，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)目標(biāo)設(shè)置上，更多與其他課程教學(xué)模式相一致，未能真正體現(xiàn)和詮釋體育教學(xué)的精神理念與習(xí)慣培養(yǎng)等“多功能”特質(zhì)。在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，片面關(guān)注學(xué)生的體育技能發(fā)展，忽略了學(xué)生體育意識(shí)的培養(yǎng)以及體育習(xí)慣的健康培養(yǎng)，多數(shù)學(xué)生在接受體育教學(xué)之后，缺乏應(yīng)有的競(jìng)爭(zhēng)理念與創(chuàng)新思維，很難讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)心理與情感上的充分培養(yǎng)?，F(xiàn)階段，多數(shù)大學(xué)生體育教學(xué)是一種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，忽略了對(duì)學(xué)生的體育精神培養(yǎng)，更是忽略了體育文化的傳播價(jià)值，以至于很多體育教學(xué)更多是一種“模仿式”教學(xué)，未能將應(yīng)有的體育精神與文化理念融入其中，很多學(xué)生也未能有效品讀體育教育中所詮釋的精神理念。因此，在健康中國(guó)背景下，大學(xué)生體育精神教育時(shí)，既要注重教育機(jī)制的改革優(yōu)化，也要注重塑造學(xué)生為本的教學(xué)思維。

其二，在競(jìng)技體育與體育教學(xué)關(guān)系處理上，多數(shù)學(xué)生過(guò)多追求體育競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練，忽略了體育學(xué)科的教學(xué)性，以及學(xué)生的成長(zhǎng)性，致使目前體育教學(xué)內(nèi)容無(wú)法有效適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生身心素質(zhì)培養(yǎng)的綜合需要。因此，傳統(tǒng)體育教學(xué)活動(dòng)，既無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生的身心素質(zhì)，也無(wú)法有效弘揚(yáng)和傳承體育文化，很難實(shí)現(xiàn)該教學(xué)活動(dòng)的最佳價(jià)值。在健康中國(guó)戰(zhàn)略下，聚焦學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)，關(guān)注體育精神的詮釋與融入，更是當(dāng)前大學(xué)生教育的重點(diǎn)所在。

其三，在目前使用的體育教學(xué)方法中，存在方法過(guò)于僵化，體育課堂依舊使用傳統(tǒng)刻板的教學(xué)方式，未能有效激發(fā)學(xué)生的主觀性和創(chuàng)造性，學(xué)生參與鍛煉的積極性與主動(dòng)性明顯不足。而在體育課堂教學(xué)目標(biāo)的具體設(shè)置與應(yīng)用上，缺乏應(yīng)有的合理性。對(duì)于大學(xué)生培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，形成良好的體育習(xí)慣和人文精神才是重點(diǎn)，尤其是要將關(guān)注學(xué)生個(gè)人的健康放在核心位置，這也恰恰是健康中國(guó)理念與大學(xué)生培養(yǎng)機(jī)制的全面融合。

2 健康中國(guó)背景下大學(xué)生體育精神教育的內(nèi)涵

從健康中國(guó)視角出發(fā)開(kāi)發(fā)大學(xué)生體育精神教育課程時(shí)，著重通過(guò)對(duì)健康中國(guó)的“人本健康”理念進(jìn)行科學(xué)挖掘和系統(tǒng)化整理，積極尋找各種有利于體育教學(xué)和學(xué)生培養(yǎng)的資源內(nèi)容。因此，在當(dāng)前創(chuàng)新大學(xué)生培養(yǎng)體系時(shí)，要堅(jiān)持以學(xué)生身心健康培養(yǎng)為基礎(chǔ)，優(yōu)化體育教學(xué)形態(tài)，通過(guò)融入多種教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)體育課堂中的技巧性教學(xué)，發(fā)揮體育人文精神的價(jià)值優(yōu)勢(shì)，從而為體育教學(xué)創(chuàng)新和大學(xué)生培養(yǎng)體系優(yōu)化提供充足動(dòng)力。結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生體育教育的實(shí)施價(jià)值看，相對(duì)于技能與知識(shí)培養(yǎng)外，更要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)形成正確合理的認(rèn)識(shí)，尤其是從精神與習(xí)慣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思維。

大學(xué)生作為社會(huì)發(fā)展的焦點(diǎn)與核心，學(xué)生的身體素質(zhì)狀況直接關(guān)系到整個(gè)國(guó)家、民族的未來(lái)發(fā)展，因此，在健康中國(guó)背景下，大學(xué)生教育活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，要注重融入體育精神教育的相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)釋放健康意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)健康的充分認(rèn)識(shí)。當(dāng)然想要真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)生體育精神教育與培養(yǎng)的理想效果，就必須立足體育精神教育資源的課程開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新，特別要注重融入和詮釋健康中國(guó)的基本理念，引導(dǎo)大學(xué)生形成健康的鍛煉意識(shí)和習(xí)慣。

在當(dāng)前大學(xué)生培養(yǎng)與教學(xué)過(guò)程中，要注重激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)體育文化和精神的認(rèn)同感，要注重引導(dǎo)學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)到體育教育中所詮釋的人文內(nèi)涵和精神理念，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生深度體驗(yàn)和感知，從而實(shí)現(xiàn)體育精神教育的最理想效果。同時(shí)，也要結(jié)合目前教育技術(shù)成熟應(yīng)用的時(shí)代背景，對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)方式進(jìn)行改造與優(yōu)化，通過(guò)融入學(xué)生個(gè)人的精神理解與思維體驗(yàn)，從而為大學(xué)生成長(zhǎng)提供了創(chuàng)新性教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)目前學(xué)生對(duì)體育精神的了解與認(rèn)識(shí)相對(duì)的客觀缺失，因此，當(dāng)前開(kāi)展大學(xué)生體育精神教育活動(dòng)時(shí)，要注重豐富教學(xué)內(nèi)容，不局限于某一種形式，注重尋找可被應(yīng)用的體育精神，從而打牢大學(xué)生體育學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

3 健康中國(guó)背景下大學(xué)生體育精神教育的實(shí)施策略

體育教育的目標(biāo)不僅在于激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生形成健康的身體，同時(shí)也能有效培養(yǎng)學(xué)生的精神意志和人文品質(zhì)，進(jìn)而傳播和推廣積極健康的運(yùn)動(dòng)精神。當(dāng)前高校學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，既要聚焦學(xué)生知識(shí)與技能的引導(dǎo)，也要注重引導(dǎo)學(xué)生形成良好的體育精神。在健康中國(guó)理念下，引導(dǎo)學(xué)生形成應(yīng)有的體育精神，既是助力學(xué)生健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵，更是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式下的關(guān)鍵訴求。在開(kāi)展綜合、系統(tǒng)化的體育精神教育時(shí)，要注重從學(xué)生本人的全面成長(zhǎng)視角出發(fā)，綜合考慮學(xué)生個(gè)人的興趣和負(fù)荷量，選擇合適的體育教育資源，通過(guò)合理化的課堂改造，讓體育精神適合課程應(yīng)用。體育精神是現(xiàn)代體育教育活動(dòng)的精髓所在，也是引導(dǎo)學(xué)生形成良好體育習(xí)慣的關(guān)鍵內(nèi)容，而體育精神是教學(xué)的精髓與本質(zhì)，因此，只有從學(xué)生全面成長(zhǎng)與精神感知視角出發(fā)，選擇合理的教學(xué)素材，才能確保學(xué)生的體育精神理念與習(xí)慣得到最佳應(yīng)用。

其次，要注重充實(shí)體育教學(xué)力量，尤其要發(fā)揮現(xiàn)代教育信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建現(xiàn)代化、內(nèi)涵性教學(xué)機(jī)制。目標(biāo)的關(guān)鍵是要注重引導(dǎo)廣大老師形成應(yīng)有的科研意識(shí)和人文思維，要在整個(gè)體育教學(xué)中，融入必要的創(chuàng)新精神，通過(guò)培養(yǎng)老師形成持續(xù)性、創(chuàng)造性教學(xué)能力，使學(xué)生在合理把控課堂教學(xué)進(jìn)度的基礎(chǔ)上，賦予體育課堂教學(xué)應(yīng)有的生命力與創(chuàng)造活力。結(jié)合當(dāng)前體育教學(xué)實(shí)際看，可以結(jié)合信息技術(shù)的成熟應(yīng)用，對(duì)體育課堂進(jìn)行延伸與改造，通過(guò)豐富教學(xué)內(nèi)容，充實(shí)教學(xué)力量，從而助力現(xiàn)代體育教學(xué)創(chuàng)新。在教學(xué)創(chuàng)新時(shí)，可以利用多媒體的展示優(yōu)勢(shì)，制作相關(guān)教學(xué)課件和視頻供學(xué)生學(xué)習(xí)。

最后，在開(kāi)展大學(xué)生體育人文精神教育活動(dòng)時(shí)，要充分學(xué)會(huì)利用和借鑒其他學(xué)科，其他學(xué)校的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)系統(tǒng)化融入體育人文故事，彰顯人文精神教學(xué)特色和學(xué)生為本的特色，通過(guò)綜合詮釋健康意識(shí)，從而構(gòu)造強(qiáng)有力的體育人文精神教學(xué)新機(jī)制。目前大學(xué)生培養(yǎng)時(shí)，由于缺乏健康習(xí)慣的有效融入，加上很多學(xué)生忽略了對(duì)健康的必要關(guān)注，影響了學(xué)生的成長(zhǎng)。因此，將“健康理念”積極融入高校大學(xué)生體育精神教育活動(dòng)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解和體會(huì)健康的具體內(nèi)涵，并且從這一理念中積極挖掘到合適學(xué)生的文化理念與精神因素，從而在全面豐富高校大學(xué)生教育素材的同時(shí)，推進(jìn)高校體育教學(xué)體系的全面與本質(zhì)性?xún)?yōu)化。

4 結(jié)語(yǔ)

在健康中國(guó)理念，聚焦學(xué)生健康培養(yǎng)已經(jīng)成為高校學(xué)生教學(xué)的重點(diǎn)與關(guān)鍵。大學(xué)生體育教學(xué)是一種立足教學(xué)素材應(yīng)用的創(chuàng)造性活動(dòng)，無(wú)論是體育教學(xué)方法，還是使用的教學(xué)內(nèi)容，都需要詮釋從學(xué)生“核心成長(zhǎng)”出發(fā)，通過(guò)綜合把握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，選擇合適的體育教學(xué)資源，豐富教學(xué)形態(tài)，從而使學(xué)生能夠充分感知、品味體育精神教學(xué)的價(jià)值所在，實(shí)現(xiàn)體育人文精神理念的課程化開(kāi)發(fā)。