楊佳慧，邱 銳，張海英，陳凱霞，王歧遠

（大連民族大學，遼寧大連 116600）

少數(shù)民族非物質文化遺產承載了一個民族的文化自信和文化精神，其發(fā)展不僅需要幾代人進行傳承，而且還應實現(xiàn)與現(xiàn)代文化的有效融合，確保在高速發(fā)展的社會中更能凸顯出非物質文化遺產的價值和作用。因此，學校就應充分的發(fā)揮自身傳承非物質文化遺產的優(yōu)勢，提高人們的傳承意識，確保促進非物質文化遺產的傳承。本文就針對少數(shù)民族非物質文化遺產的學校教育傳承策略展開具體的分析與討論。

1 建設傳承非物質文化遺產的專業(yè)師資隊伍

作為學校教育活動的主要組織者和展開者，其專業(yè)水平的高低就在一定程度上影響著整個非物質文化遺產的傳承質量。而非物質文化作為一種活態(tài)文化，其需要老師加以引導，引導學生理解本民族的文化特點，理解本民族的性格特征，確保學生能夠了解并理解文化傳承的意義和價值。在教學的過程中，老師應將本民族的文化特點融入到課堂中，確保能夠強化學生的少數(shù)民族非物質文化遺產的傳承意識，加大對非物質文化遺產的理解力，確保能夠提高學生的文化認同感和民族自豪感。而高校還應加大對老師的培訓力度，提升老師的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質，確保能夠培養(yǎng)一支專業(yè)性強且綜合素質高的師資隊伍。其中，對于當前從事非物質文化遺產教育的老師而言，其多數(shù)都是音樂老師或者美術老師，而教育活動的展開也是基于興趣，導致非物質文化遺產教學活動的展開缺乏針對性和目的性。因此，學校就應定期的組織非物質文化的傳承人或者專家舉辦講座，加強對非物質文化的探討，確保能夠提高非物質文化遺產工作的開展質量。而老師在開展教學過程中，還應結合本民族特點，創(chuàng)新教學形式，讓學生能夠切身的感受到文化的魅力。

譬如：在上音樂課時，老師就可讓學生認識口弦這一民族樂器，并通過多媒體播放口弦演奏視頻或者現(xiàn)場演示的方式，讓學生感受口弦曲調的豐富性和樂曲的美妙性，確保提高學生的民族文化自信心。

2 形成各級學校教育傳承之間的有效銜接

無論是小學、初中還是高中，其在非物質文化遺傳的教育過程中都具備不可替代的優(yōu)勢。其中，學前教育具有啟蒙性，其教育活動的展開能夠引導學生認識和感受民族文化。而中小學教育具有一定的傳承性，其教育活動的展開更加具有教育價值和普及意義。而為了將少數(shù)民族非物質遺產的種子深深的根植于兒童心中，各學校之間應形成有效的銜接，加強溝通與交流，確保能夠充分的發(fā)揮出學校教育的作用。此外，高等院校還應利用自身的文化、教學以及科研方面的優(yōu)勢，來提高學生對非物質文化的學習興趣，并加大對其的創(chuàng)新，確保實現(xiàn)現(xiàn)代文化與非物質文化遺產的融合，這樣既實現(xiàn)了對非物質文化的尊重，又使得非物質文化的發(fā)展更加具備現(xiàn)代化的特征，更加具有開放性和包容性。

譬如：學?？啥ㄆ诘呐e辦參觀本民族非物質文化遺產的活動，讓學生能夠親自領略非物質文化遺產的魅力，并在潛移默化中培養(yǎng)學生的傳承意識，讓學生能夠真正的體會到非物質文化的精神價值。

3 全面開發(fā)少數(shù)民族非物質文化遺產課程

課程作為少數(shù)民族非物質文化遺產教育的奠基石，其決定了整個教育活動的開展水平。因此，學校就應根據當前的教育形勢和學生的學習特點，有效的發(fā)掘非物質文化遺產，并有針對性和目的性的選擇課程內容，確保學生不僅可以接受外來文化，而且還能實現(xiàn)對本民族文化的有效傳承，以此來提高學生的道德素質和精神境界。此外，對于課程的選擇，還應根據學生的年齡結構、興趣愛好來進行選擇。其中，對于學前教育而言，應選擇趣味性較強的教材，引導學生在游戲的過程中也能感受到文化的魅力。而中小學教材的選擇就應具備一定的教育意義，確保教材的使用能夠約束學生的不良行為，培養(yǎng)學生的道德意識。

4 加強學校教育與家庭、社區(qū)教育的合作

少數(shù)民族非物質文化遺產的教育工作與家庭氛圍是分不開的。因此，學校就應加強與家長的溝通與交流，展開相應的合作工作，確保能夠提高家長傳承文化的自覺性，這樣也就能為非物質文化遺產工作的展開營造一個良好的氛圍。家庭教育活動在開展過程中，還應合理的抓住節(jié)慶民俗等契機，并以此向學生普及相應的傳統(tǒng)文化知識，確保能夠讓學生意識到非物質文化遺產的價值和作用以及對于一個民族的重要性。此外，社區(qū)也是非物質文化遺產教育的重要場所。因此，學校就應鼓勵學生多參加社區(qū)實踐活動，切實的感受到非物質文化遺產的魅力，并了解其的發(fā)展歷程，這樣就能幫助學生重新認識和感受非物質文化。學校還可定期的與社區(qū)進行合作，開展相應的非物質文化遺產展覽活動或者朗誦活動，確保能夠發(fā)揮出青少年傳統(tǒng)文化的繼承精神，能夠保障青少年能夠系統(tǒng)性的學習非物質遺產文化，以此來共同的營造一個具有濃郁少數(shù)民族氣息的學習環(huán)境。

5 結論

不斷的做好少數(shù)民族非物質文化遺產的學校教育工作，對于有效的實現(xiàn)非物質遺產文化的傳承以及提高學生的文化認同感和民族自豪感都具有至關重要的作用。因此，我們就應從建設傳承非物質文化遺產的專業(yè)師資隊伍、形成各級學校教育傳承之間的有效銜接、全面開發(fā)少數(shù)民族非物質文化遺產課程以及加強學校教育與家庭、社區(qū)教育的合作四個方面來充分的發(fā)揮出學校教育的引導作用，確保學生能夠了解非物質文化遺產，感受非物質遺產文化的魅力，以此來不斷的提高學生的民族意識，促進非物質文化的有效傳承。