錢云霞

（中國(guó)計(jì)量大學(xué)馬克思主義學(xué)院，浙江杭州 310018）

思想政治課程教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義理論，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確三觀的重要途徑之一。長(zhǎng)久以來(lái)，思想政治教育課程因富有較強(qiáng)的理論性，其龐大的內(nèi)容體系導(dǎo)致在教育教學(xué)過(guò)程中易出現(xiàn)課程資源局限于教材、理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)脫節(jié)、教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)效性等問(wèn)題，這對(duì)新時(shí)期思政課堂教學(xué)改革提出了新的目標(biāo)和要求。高校實(shí)踐育人工作的落實(shí)，有利于促進(jìn)課程資源的開(kāi)發(fā)利用，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生主體。因此將實(shí)踐育人融入思政課堂教學(xué)，是提高思政課堂質(zhì)量、推進(jìn)思政課程資源開(kāi)發(fā)的重要途徑，具有教學(xué)意義和現(xiàn)代價(jià)值。

1 構(gòu)建實(shí)踐課堂一體化教學(xué)體系

從馬克思主義哲學(xué)的角度看，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源，是認(rèn)識(shí)不斷向前發(fā)展的動(dòng)力，而認(rèn)識(shí)為實(shí)踐提供指導(dǎo)，兩者相輔相成。實(shí)質(zhì)上，個(gè)體在接受教育的同時(shí)，是在與群體、社會(huì)、環(huán)境等相互交融的過(guò)程，是知識(shí)水平獲得提高、交際能力得到提升的過(guò)程。實(shí)踐育人作為高校貫徹實(shí)施的教育理念，明確了學(xué)生成長(zhǎng)成才的要求，突出知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下學(xué)生個(gè)體實(shí)踐性的發(fā)展目標(biāo)。因此，新時(shí)期推進(jìn)實(shí)踐育人進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)生活、進(jìn)頭腦，構(gòu)建實(shí)踐課堂一體化的教學(xué)長(zhǎng)效機(jī)制，搭建起素質(zhì)能力協(xié)同發(fā)展的實(shí)踐平臺(tái)，形成實(shí)踐、教育合力尤為重要。

1.1 內(nèi)外合力

內(nèi)外合力，即課堂內(nèi)思想政治教育知識(shí)的傳授和課堂外紅色先鋒系列活動(dòng)的開(kāi)展共同促成整個(gè)課程體系的完善和提升。思想政治教育實(shí)質(zhì)上是意識(shí)形態(tài)的教育，其政治性、先進(jìn)性、重要性不言而喻。作為思想政治課程的教師，要明確習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上指出的“要把立德樹(shù)人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)”[1]，深刻認(rèn)識(shí)“培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”的根本任務(wù)，全面地、系統(tǒng)地、合理地規(guī)劃好課堂外有利于學(xué)生受益的實(shí)踐活動(dòng)。

1.2 知而后行

知而后行，旨在于讓學(xué)生能夠把課堂中學(xué)到的理論知識(shí)熟練地運(yùn)用到實(shí)際生活中去，做到融會(huì)貫通，并從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，豐富完善課堂教學(xué)體系。有學(xué)者指出：“實(shí)踐育人是將教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律聯(lián)系起來(lái)的著力點(diǎn)?！盵2]思想政治教育覆蓋面廣，一般與愛(ài)國(guó)主義教育、理想信念教育、紅色先鋒教育緊密結(jié)合。教師將思想政治理論知識(shí)帶入課堂，運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言，巧妙地結(jié)合具體實(shí)例，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的知識(shí)和方法，全方位提高綜合素質(zhì)。由于每個(gè)受教育者的接受程度不同，在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生自主地進(jìn)行調(diào)研探究，合理分配實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，使團(tuán)隊(duì)效益達(dá)到最優(yōu)化。

2 結(jié)合教學(xué)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思政工作會(huì)議中指出：“形勢(shì)和任務(wù)要求我們，高校思想政治工作只能加強(qiáng)不能削弱，只能前進(jìn)不能停滯，只能積極作為不能被動(dòng)應(yīng)對(duì)?！盵3]從當(dāng)今形勢(shì)來(lái)看，如果教學(xué)內(nèi)容還只是處于簡(jiǎn)單地教授原先教材課本中的知識(shí)，不增加新的教學(xué)內(nèi)容，不加以革新教學(xué)方式，不突出實(shí)踐教育的重要地位，是難以達(dá)到良好教學(xué)效果的。因此，教師應(yīng)切實(shí)結(jié)合教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)利用好當(dāng)?shù)靥厣幕訌?qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

首先，需要學(xué)校的牽頭和帶動(dòng)作用。要切實(shí)踐行實(shí)踐育人理念，就要進(jìn)行全面規(guī)劃和統(tǒng)籌安排，做到“三個(gè)結(jié)合”，即校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐相結(jié)合；教學(xué)實(shí)踐與第二、第三課堂實(shí)踐相結(jié)合；專業(yè)性實(shí)踐與非專業(yè)性實(shí)踐相結(jié)合[4]。以上三種結(jié)合，做到了學(xué)校統(tǒng)籌安排，教師具體規(guī)劃，學(xué)生作為實(shí)踐主體的要求。

其次，確定相關(guān)實(shí)踐基地實(shí)踐學(xué)習(xí)。近年來(lái)，越來(lái)越多的企事業(yè)單位或是紅色基地與學(xué)校簽署建立了實(shí)踐基地，定期讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)研究，日益成為實(shí)踐活動(dòng)的主要來(lái)源地，為學(xué)生提供了良好的實(shí)踐平臺(tái)。

最后，教師要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生“在實(shí)踐中化理想為現(xiàn)實(shí)”。要提高思政課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)踐教學(xué)是必由之路，它能幫助教師達(dá)到更好的育人目的。教師可以在平時(shí)課堂教學(xué)中可以互換“師生”身份，讓學(xué)生就某一知識(shí)點(diǎn)結(jié)合思政內(nèi)容或是生活實(shí)例進(jìn)行講授和分析，將心中所想通過(guò)這樣的方式呈現(xiàn)，再由老師點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，從而幫助學(xué)生內(nèi)化于心。這就要求教師要完善教學(xué)計(jì)劃，分層次提高教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)，創(chuàng)造實(shí)踐育人與教書育人相結(jié)合的新格局。

3 開(kāi)發(fā)利用隱性教學(xué)資源

習(xí)近平在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，黨的十八大以來(lái)，我們圍繞培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這一根本問(wèn)題，全面加強(qiáng)黨對(duì)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持立德樹(shù)人，加強(qiáng)學(xué)校思想政治工作，推進(jìn)教育改革，加快補(bǔ)齊教育短板，教育事業(yè)中國(guó)特色更加鮮明，教育現(xiàn)代化加速推進(jìn)[5]。為加強(qiáng)學(xué)校思想政治工作，深入推進(jìn)思想政治課堂改革，應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)發(fā)利用隱性教學(xué)資源。隱性教學(xué)資源隱藏于顯性課程之中，包括現(xiàn)實(shí)性隱性教學(xué)資源、觀念性隱性教學(xué)資源等的需要深入挖掘和探索的教學(xué)資源?，F(xiàn)實(shí)性隱性教學(xué)資源主要有教學(xué)設(shè)置體系、學(xué)校管理制度等，觀念性隱性教學(xué)資源包括校園文化氛圍、教學(xué)教育思想、師生行為方式等。

現(xiàn)實(shí)性隱性教學(xué)資源是基于教材之上，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接影響的教學(xué)資源。挖掘思想政治課程的隱性德育資源，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為方式教育、道德文化教育良好的載體。它隱含在思想政治課堂教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，潛移默化地影響著學(xué)生思想道德發(fā)展，進(jìn)而影響著學(xué)生的行為。如今，部分學(xué)生存在對(duì)思想政治教育實(shí)踐性狹隘的理解，無(wú)法清楚認(rèn)識(shí)到學(xué)校思想政治教育實(shí)踐教學(xué)的重要性，導(dǎo)致缺乏積極參與的興趣和熱情。在思想政治教育課堂中積極探索隱性教學(xué)資源，是提高思想政治教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，是將實(shí)踐育人融入思政課堂教學(xué)的重要路徑。

4 增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性

我們要改變由一位教師專授的“一言堂”、“滿堂灌”式的教學(xué)模式，逐步轉(zhuǎn)向能讓學(xué)生積極參與課堂討論的互動(dòng)式、多樣化教學(xué)模式以及多位教師同上一堂課的新教學(xué)模式，增強(qiáng)思想政治教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性。中國(guó)計(jì)量大學(xué)對(duì)此創(chuàng)新了教學(xué)模式，開(kāi)展了有益的探索，除了“萬(wàn)人同上一堂課”外的活動(dòng)，在研究生的《中國(guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐研究》課程教學(xué)中，以馬克思主義學(xué)院教研組為單位，由不同教師承擔(dān)不同專題的講授，共同完成一門教學(xué)課程，其中還加入了實(shí)踐內(nèi)容。在面向思想政治教育專業(yè)研究生開(kāi)設(shè)的《領(lǐng)導(dǎo)力課程》中，由多位不同行政部門崗位的老師進(jìn)行專題授課，再結(jié)合探討式的教學(xué)方法和實(shí)踐性的教學(xué)模式，取得了良好的效果。這些都是創(chuàng)新型的探索，也具有實(shí)踐性的啟發(fā)，體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的價(jià)值理念，符合教師和學(xué)生互助性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

要增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性，還需要讓時(shí)事政治入課堂。思想政治教育是時(shí)代的發(fā)聲者，在我國(guó)，它緊跟時(shí)代和社會(huì)的步伐，將馬克思主義中國(guó)化的最新理論成果傳播至各地。在開(kāi)展思政課程教學(xué)時(shí)結(jié)合課內(nèi)、校內(nèi)、校外實(shí)踐課堂，鼓勵(lì)學(xué)生用馬克思主義理論的觀點(diǎn)評(píng)析國(guó)內(nèi)外時(shí)事政治，提高學(xué)生的政治敏感度和敏銳性。當(dāng)前學(xué)生群體有獨(dú)立的思維方式，新奇的觀念想法，在課堂中加入時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題，容易引起同學(xué)們的共鳴。

黨的十八大報(bào)告提出：“全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力”[6]。這不僅是實(shí)施素質(zhì)教育的要求，更是對(duì)廣大學(xué)生全面發(fā)展的要求和期望。由此可見(jiàn)，增強(qiáng)思政課堂教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性是一種豐富理論性的方式，它結(jié)合實(shí)踐教學(xué)模式，使理論具有說(shuō)服力，能夠充分發(fā)揮思想政治理論課的育人功能。實(shí)踐教育是一種獨(dú)特的育人方法和途徑，思想政治理論課程教育則是幫助學(xué)生將獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用的能力，實(shí)現(xiàn)在社會(huì)實(shí)踐中掌握和靈活運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，增強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。