趙春莉，李金英，王穎，劉子平

（吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝學(xué)院，吉林長(zhǎng)春 130118）

植物組織培養(yǎng)是現(xiàn)代生物技術(shù)的重要組成部分。目前，組織培養(yǎng)技術(shù)在生理學(xué)、細(xì)胞工程學(xué)、分子生物學(xué)、遺傳學(xué)等研究中應(yīng)用比較廣泛。植物組織培養(yǎng)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和基因工程關(guān)系密切，在實(shí)際生產(chǎn)中，通過(guò)組織培養(yǎng)不僅可以快速繁殖優(yōu)良苗木，還可以進(jìn)行無(wú)病毒植株的培育。在育種、藥用植物工廠(chǎng)化生產(chǎn)和種質(zhì)資源保存等生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用取得了巨大的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。植物組織培養(yǎng)是一門(mén)應(yīng)用性和實(shí)踐技能較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)方向課程，所以實(shí)驗(yàn)時(shí)至關(guān)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，越來(lái)越受到高校的重視。加大實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練程度，可培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力也會(huì)得到相應(yīng)提升。而傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式主要是以教為主，未做到以學(xué)生為主體，從而不利于鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，不能滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才的需求，存在一定不足。實(shí)踐能力提升是應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要體現(xiàn)，能切實(shí)為社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。學(xué)生能否較好地把理論與實(shí)際相結(jié)合，掌握理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐技能，目前仍然是一個(gè)教學(xué)難題。

鑒于此，針對(duì)園林植物組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終目標(biāo)與教學(xué)方法與模式存在相關(guān)問(wèn)題，對(duì)園林植物組織培養(yǎng)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面進(jìn)行了改革，突出園林專(zhuān)業(yè)方向，重視培養(yǎng)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其具備較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐、解決問(wèn)題和探索創(chuàng)新的能力。本文提出了改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的措施，旨在使學(xué)生更好地掌握?qǐng)@林植物組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的理論知識(shí)，熟練應(yīng)用本項(xiàng)技能，從而能夠獨(dú)立指導(dǎo)生產(chǎn)。

1 園林植物組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱有待進(jìn)一步完善，以適應(yīng)新的培養(yǎng)目標(biāo)

現(xiàn)有的園林植物組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱存在開(kāi)設(shè)課程學(xué)期不合理，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容不連續(xù)，重點(diǎn)強(qiáng)化訓(xùn)練環(huán)節(jié)不明確等問(wèn)題，有待于進(jìn)一步修訂完善，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

1.2 教學(xué)方法較單一，板書(shū)教學(xué)內(nèi)容受限

目前，本實(shí)驗(yàn)課主要是采用事先寫(xiě)好板書(shū)，課上講解的形式進(jìn)行。但教師傳授的知識(shí)量十分受限，尤其是一些實(shí)驗(yàn)演示過(guò)程無(wú)法生動(dòng)形象地展現(xiàn)給學(xué)生，教學(xué)效果不理想。

1.3 考核方式過(guò)于寬松，學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程積極性不高

由于實(shí)驗(yàn)課的考核不同于理論課，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課考核方式相對(duì)寬松，例如，簡(jiǎn)單的操作或回答相關(guān)問(wèn)題，容易通過(guò)考核，引起一些學(xué)生不夠重視實(shí)驗(yàn)課的技能鍛煉，參與動(dòng)手實(shí)踐的積極性不高。

2 改革教學(xué)模式和方法，提升園林植物組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量

2.1 制定完善科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

在平時(shí)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，園林植物組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的傳授要有據(jù)可依，不能過(guò)于隨意，要有側(cè)重點(diǎn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，否則達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，要注重實(shí)驗(yàn)的連續(xù)性問(wèn)題，只有通過(guò)一個(gè)比較連續(xù)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生才能真正掌握本項(xiàng)實(shí)踐技能的實(shí)施過(guò)程，最終能夠獨(dú)立操作。

2.2 采用常規(guī)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

根據(jù)本實(shí)驗(yàn)課程的性質(zhì)，采用多媒體與傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)手段，同時(shí)通過(guò)播放視頻和動(dòng)畫(huà)等方法，將抽象，陌生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程形象生動(dòng)地展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生更容易掌握本項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技能。

2.3 實(shí)驗(yàn)課上要注重專(zhuān)項(xiàng)技能訓(xùn)練，提升學(xué)生技能水平

在實(shí)驗(yàn)課上，任課教師在實(shí)驗(yàn)上認(rèn)真、細(xì)致、規(guī)范的示范操作，可讓規(guī)范的操作在學(xué)生頭腦里打上烙印。注重在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐和創(chuàng)新能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)專(zhuān)項(xiàng)技能訓(xùn)練，使學(xué)生在配制激素和母液、使用儀器設(shè)備、配制培養(yǎng)基、無(wú)菌操作等環(huán)節(jié)上得到了實(shí)踐鍛煉，進(jìn)而能夠指導(dǎo)實(shí)際生產(chǎn)。

2.4 改革考核方式

除了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段以外，考核方式也是《園林植物組織培養(yǎng)》課程教學(xué)改革中的一個(gè)重要方面。一個(gè)好的考核方式不僅可引起學(xué)生的重視，避免死記硬背造成的高分低能現(xiàn)象，而且還能通過(guò)嚴(yán)格的考核方式，引導(dǎo)與激發(fā)學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，真正掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

3 結(jié)語(yǔ)

為了提升教學(xué)效果，培養(yǎng)社會(huì)所需的復(fù)合型人才，應(yīng)改革傳統(tǒng)的模式化實(shí)驗(yàn)教學(xué)和缺乏連續(xù)性的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，設(shè)置綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，形成以學(xué)生參與為主體，教師合理引導(dǎo)為輔助的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。通過(guò)修訂園林植物組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、制定執(zhí)行大綱、改革教學(xué)方法和考核方式等所取得的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果較好，學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)熟練掌握基本實(shí)驗(yàn)技能，并可根據(jù)連續(xù)的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，提高科研思路和能力，從而奠定扎實(shí)的工作基礎(chǔ)。今后，隨著教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不斷積累及實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件的逐漸改善，勢(shì)必會(huì)進(jìn)一步提高園林植物組織培養(yǎng)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。