賈 莉

（河北省樂亭縣馬頭營鎮(zhèn)賈灘上中心小學 河北 樂亭 063600）

在新課標理論指導下的課堂，教師要更加注重讓學生“動”起來。因此，筆者認為需要構(gòu)建“主動、能動、互動”的“三動”英語課堂，培養(yǎng)敢于動口說、多器官參與學習的動手和勤于動腦思考的“三動”學生，幫助他們創(chuàng)造自己、超越自己。

1 激發(fā)興趣 讓學生主動學習

現(xiàn)在普遍存在這樣一部分學生：上課時無精打采，哈欠連連。但坐在電腦前玩游戲，幾個小時都精神抖擻。如何能讓課堂變得像玩游戲一樣有趣，讓學生在愉快的氣氛中積極主動地學習呢？為了探索解決路徑，在教學六年級下冊 《the Lion and the Bull》時，筆者把課堂安排在電腦室，把復習動詞過去式練習設計成闖關游戲：掃雷大行動。在游戲過程中，會遇到一個個要求——寫出給出動詞的過去式，只有寫出其正確的形式，才能通過，否則地雷就會爆炸。學生在做闖關練習的時候都很認真，都想爭取最快過關。連一些平時懶得動筆的學生，也認真地做了起來，不會的地方，還會詢問組內(nèi)成員或老師，以爭取順利過關。而教師所要做的就是維持課堂紀律，同時給一些學習有困難的學生更多的輔導，不讓這些學生掉隊。只有讓每個學生都嘗到成功的喜悅，才能讓他們的學習主動起來。

2 鼓勵探究 變被動為能動

在教學過程中，要求學生積極主動學習，還要求教師有指導學生能動學習的意識和方法，兩者相輔相成。在教學中應用思維導圖，就是很好的方法之一。如六年級上冊Module 1《Plan》，由于談論到計劃，要用上很多以前學過的動詞詞組。因此，教師在新授課前，利用思維導圖的形式，讓學生回憶、總結(jié)、歸類學過的動詞，為新授課的“有話可說”打下基礎。

再如，四年級上冊Unit 1《Blouses and Jeans》是一篇關于如何用英語進行購物的課文，由于學生是第一次接觸購物用語，對店員與顧客的角色還不能很好區(qū)分，課文給他們的信息就顯得混亂。因此，利用思維導圖的形式，把課文分成店員與顧客兩部分，然后讓學生聯(lián)系自己的購物經(jīng)歷，逐步將購物過程中的關鍵信息填充到思維導圖中，這樣既能指引學生不斷思考，又能提高他們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維。直觀的思維導圖，顯示出清晰的分層脈絡，濃縮了知識結(jié)構(gòu)，使學生很容易地從整體上把握知識。

3 加強合作 提高互動效果

3.1 給予學生“合作學習”的空間，引導學生樂學。課堂是培養(yǎng)學生自主學習能力的主陣地，在上一節(jié)新課前，教師可以提前布置好預習作業(yè)，這些預習作業(yè)可以個人完成，也可以小組合作完成，然后在課堂開始后，教師可以讓學習小組的成員們根據(jù)自己的預習結(jié)果在組間進行交流，每個小組選出成員擔任“小老師”或“小記者”，“小老師”可以在自己的能力范圍內(nèi)回答組員和其他學習小組提出的問題，也可以派出“小記者”去采訪其他小組的學習情況，共同取經(jīng)，共同探討，最后教師再進行解釋和補充。通過“小老師”“小記者”的鍛煉，讓學生形成主動觀察、主動思考、動手操作的好習慣，只有在內(nèi)在動力的驅(qū)使下學生才能在課堂教學互動中發(fā)揮主人翁的作用，達到積極的學習效果。

3.2 提高學習積極性，改善教學互動效果。教師可以開展各種形式的英語技能比賽，如英語單詞查字典比賽、英語書法比賽、英語閱讀大賽、英語口語大賽等。同時建立評價和獎勵機制來增強學生的學習動力。比如對于每天的預習環(huán)節(jié)，學生積極性不高，預習效果也不好，要維持學生預習的興趣，光靠測驗、批評是不行的，為此教師可以給每個學習小組分配預習任務，并請小組長配合，每天記錄好學生的預習情況，每次上新課前，邀請學生進行朗讀或表演，參與課前的問答互動，從中推選“每日一星”，期中、期末評選“預習小明星”。在獎勵機制下，學生的個動學習和互動學習都得到了增強，學生在學習的過程中體會到成功的喜悅，進而增強了學習的自信心和上進心。