毛樂樂 李 晶 楊 丹

（衡水學(xué)院數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)學(xué)院 河北 衡水 053000）

改革開放以來，我國的高等教育得到迅猛發(fā)展，高校數(shù)量和在校生人數(shù)都得到了空前的增長。我國針對(duì)高等教育也一直在進(jìn)行改革，但在改革過程中依然存在一些問題，因此應(yīng)針對(duì)存在的問題找到解決問題的思路，以滿足當(dāng)前我國在經(jīng)濟(jì)、文化、國防等領(lǐng)域建設(shè)中人才的需求。

1 高等教育改革過程中存在的主要問題

大多數(shù)高校的辦學(xué)觀念依舊是注重知識(shí)傳授，還停留在理論知識(shí)講述層面，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性不高，教師的教育思想、教育方法保守，不太注重實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)欠缺，動(dòng)手能力不強(qiáng)。舊的教育模式已經(jīng)跟不上社會(huì)發(fā)展的腳步，導(dǎo)致當(dāng)前教育的“供給”已經(jīng)不能滿足社會(huì)的需要，這需要引起我們對(duì)高校教育改革的深思。高校改革是一項(xiàng)非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及到方方面面，并且改革越深入，改革中的細(xì)節(jié)行為越重要，也只有注重各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)才能深入改革，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，培養(yǎng)新時(shí)代的人才[1]。

1.1 教育與就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾。近幾年，關(guān)于高職院校生源不足的說法甚囂塵上，甚至從身邊的高職院校老師每年都背負(fù)著招生任務(wù)也可以看出，我國部分高職院校生源不足的真實(shí)窘境。受計(jì)劃生育政策的影響，全國范圍內(nèi)適齡生源減少，高中階段職業(yè)中學(xué)的招生已經(jīng)出現(xiàn)力不從心的窘態(tài)，這勢必會(huì)影響高職院校的招生。同時(shí)，高職院?；径紴閷？圃盒?，其錄取時(shí)間較晚，部分高職院校甚至出現(xiàn)“零投檔”。職業(yè)教育的生源不足，日益凸顯出我國教育結(jié)構(gòu)的失衡，但是高職教育一直被定位為“與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)直接相關(guān)的教育類型”，社會(huì)上需要大量的高職畢業(yè)生，但是高職院校都無法保證招生人數(shù)，又怎能保證為社會(huì)提供足夠多的高質(zhì)量的高職畢業(yè)生呢？這種現(xiàn)象又勢必造成就業(yè)的結(jié)構(gòu)性失衡。沒有結(jié)構(gòu)性改革，生源不足將長期影響著廣大高職院校。

1.2 大學(xué)生實(shí)踐能力的缺乏。創(chuàng)新是建立在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，充分吸收理解理論知識(shí)也離不開實(shí)踐的鞏固，對(duì)大學(xué)生的實(shí)踐能力更需要進(jìn)一步提高重視，因此這一環(huán)節(jié)顯得尤其重要。但是部分高校在思想方面重理論輕實(shí)踐，或者提供不了大學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)，不會(huì)針對(duì)大學(xué)生的真實(shí)情況構(gòu)建科學(xué)有效的實(shí)踐計(jì)劃，合理的培養(yǎng)大學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。很多高校依然比較重視理論教學(xué)，而忽視了實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐過程中對(duì)大學(xué)生能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致單純的老師教、學(xué)生聽的模式依然占據(jù)著高校教育的主要地位。高校教學(xué)脫離社會(huì)實(shí)踐的傾向十分突出。在校學(xué)生幾乎沒有真正實(shí)踐過所學(xué)專業(yè)，更無任何經(jīng)驗(yàn)可言，這無疑導(dǎo)致了大學(xué)生實(shí)踐能力的缺乏。單純滿足于學(xué)校的書本知識(shí)而沒有實(shí)踐能力的大學(xué)生很難適應(yīng)社會(huì)，而實(shí)踐能力的高低直接影響著大學(xué)生質(zhì)量的高低，而這也正恰恰是高等教育的薄弱環(huán)節(jié)。

1.3 大學(xué)生缺乏職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)引導(dǎo)。對(duì)于大學(xué)生來講，除了要掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)以外，同時(shí)還需要良好的職業(yè)素養(yǎng)。但是現(xiàn)在大學(xué)生普遍存在著職業(yè)素養(yǎng)的缺乏以及職業(yè)生涯規(guī)劃的欠缺。

1.4 專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置不適應(yīng)市場和社會(huì)的需要。傳統(tǒng)大學(xué)教育最大特點(diǎn)是偏重理論知識(shí)的完整性、系統(tǒng)性和嚴(yán)密性，在課程設(shè)置上理論教學(xué)多于實(shí)踐教學(xué)、必修課多于選修課，專業(yè)設(shè)置陳舊，往往還在沿用幾年甚至十幾年前的人才培養(yǎng)方案，缺乏創(chuàng)新[2]。對(duì)社會(huì)需求反應(yīng)會(huì)滯后或者把握不準(zhǔn)確，往往是根據(jù)現(xiàn)有的師資來培養(yǎng)人才。缺少對(duì)社會(huì)需求的迎合，導(dǎo)致培養(yǎng)的人才不適應(yīng)市場和社會(huì)的需要。

2 高等教育改革的主要思路

2.1 逐漸改變高等教育的教育觀念。逐步促進(jìn)教育觀念的改變是高等教育改革的有效手段之一，從國家層次進(jìn)行統(tǒng)籌，實(shí)現(xiàn)高校教育觀念多元化發(fā)展，使高校教育和職業(yè)教育均衡發(fā)展，同時(shí)提高職業(yè)教育的資源配置，擴(kuò)大職業(yè)高校招生自主權(quán)，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求。加大宣傳，提高應(yīng)用型人才的社會(huì)地位，營造應(yīng)用型人才與學(xué)術(shù)性人才同等重要的氛圍。

2.2 增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高動(dòng)手能力。堅(jiān)持理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，動(dòng)手實(shí)踐為手段，提高綜合素質(zhì)為目的去培養(yǎng)學(xué)生，提倡實(shí)施自主式、自發(fā)式實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)踐過程中著重提高學(xué)生實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力。深化高校課程改革，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)科間的相互滲透和融合，有效提高大學(xué)生實(shí)踐能力。合理科學(xué)的減少理論課和必修課的學(xué)時(shí)，增加實(shí)踐課學(xué)時(shí)。只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生牢固掌握理論知識(shí)能力及動(dòng)手實(shí)踐能力，對(duì)提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)也是大有裨益的。

2.3 增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。大學(xué)生作為準(zhǔn)職業(yè)人，在校期間實(shí)際上就是其職業(yè)生涯的準(zhǔn)備階段，是從學(xué)生到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)換階段。學(xué)校應(yīng)該將大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)以及實(shí)習(xí)等安排到教學(xué)方案中，并對(duì)各個(gè)年級(jí)的學(xué)生有一定學(xué)分要求，旨在讓大學(xué)生能夠得到合理科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)，為日后就業(yè)能夠有系統(tǒng)的規(guī)劃做準(zhǔn)備，并且順利完成從大學(xué)生到社會(huì)職業(yè)者平穩(wěn)過渡。加強(qiáng)職業(yè)選擇教育，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的職業(yè)意識(shí)。

2.4 轉(zhuǎn)變教育理念，注重技能培養(yǎng)。進(jìn)一步推動(dòng)高校教育改革，轉(zhuǎn)變高校教育理念，開拓思路，在教授基礎(chǔ)知識(shí)的情況下，更加注重個(gè)人技能的培養(yǎng)。首先適當(dāng)改變傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式，增加互動(dòng)、討論，課下結(jié)組、多人合作。給學(xué)生指定相關(guān)課題讓學(xué)生獨(dú)立完成，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探究解決問題的方法并實(shí)施，最終解決問題。為了適應(yīng)新的課程理念，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)探究性的學(xué)習(xí)，教師要精心設(shè)計(jì)一組典型案例、問題及圖片文字資料，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入、層層探索，從而訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)以研究的方式提出問題、解決問題。堅(jiān)持學(xué)歷教育和職業(yè)資格培訓(xùn)并舉，推行應(yīng)用型人才“雙證”就業(yè)機(jī)制。增加社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)以致用，提高社會(huì)實(shí)踐能力，結(jié)合社會(huì)需要，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)的全方位人才。

3 結(jié)語

我國高等教育的方針是堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。圍繞著這一方針政策，在新時(shí)代背景下，我們要完善之前的教育模式，扭轉(zhuǎn)教育思路，更新教育方法，為培養(yǎng)適合新時(shí)代發(fā)展的優(yōu)秀大學(xué)生，每一所高校都必須要認(rèn)真進(jìn)行探索。