李 磊，鐘耀廣

（上海海洋大學(xué)，上海 210306）

進(jìn)入新世紀(jì)，競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，創(chuàng)新的科技人才可以說(shuō)是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力。而創(chuàng)新型人才不是簡(jiǎn)單地重復(fù)別人的想法和做法，需要有所創(chuàng)新和突破，要帶動(dòng)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，就必須從學(xué)校和教師2個(gè)方面共同努力，推動(dòng)學(xué)校教師“1+1模式”，這樣2個(gè)方面才能構(gòu)建成一支創(chuàng)新型人才團(tuán)隊(duì)。擁有一個(gè)良好的團(tuán)隊(duì)，才能形成良好的循環(huán)，高等院校必須要在教師教育和學(xué)生教育兩方面共同入手，培養(yǎng)高素質(zhì)人才就一定要從新的教學(xué)理念開(kāi)始，推動(dòng)科研成果的前進(jìn)是建設(shè)一所世界一流研究型大學(xué)的關(guān)鍵任務(wù)，也同樣是創(chuàng)新科研成果的不竭動(dòng)力。

1 學(xué)校方面

1.1 深化教學(xué)改革

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。那么，在學(xué)校教育方面，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)深化教學(xué)改革，我國(guó)高校多年來(lái)形成的重理論、輕實(shí)踐，重知識(shí)、輕技能，重分?jǐn)?shù)、輕素質(zhì)的教育理念，在一定程度上嚴(yán)重影響創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，

同時(shí)阻礙了我國(guó)高等院校向研究型大學(xué)或一流大學(xué)邁進(jìn)的步伐。國(guó)際的許多研究結(jié)果表明，高素質(zhì)的創(chuàng)新人才應(yīng)具備全面的素質(zhì)和能力，包括嚴(yán)密的邏輯思維能力、逆向思維能力、實(shí)踐能力、計(jì)算機(jī)能力、現(xiàn)代管理能力、社會(huì)活動(dòng)能力、深刻敏銳的觀察能力和豐富的想象能力。學(xué)校應(yīng)該就此制定一定的培養(yǎng)計(jì)劃，在政策支持范圍內(nèi)，讓那些真正有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新欲望的學(xué)生能有施展能力的地方[1]。大部分高校也許不能提供世界一流水平的條件，但是只要有這一方面的想法，付諸行動(dòng)。在見(jiàn)到成效的時(shí)候，政府一定會(huì)大力支持這一方面的發(fā)展，前提當(dāng)然是學(xué)校能重視。高等院校的根本任務(wù)是培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、具有創(chuàng)新能力的高質(zhì)量人才，而“培養(yǎng)質(zhì)量”和“人才價(jià)值”的關(guān)鍵就是創(chuàng)新，高校教學(xué)內(nèi)容的更新與方法的改革是關(guān)鍵。高校必須重視實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力的作用，同時(shí)要淘汰一些落后的演示性、驗(yàn)證性、模擬性實(shí)驗(yàn)，提倡增開(kāi)綜合性、設(shè)計(jì)性和研究性等大型實(shí)驗(yàn)，這樣才能更好地挖掘出優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才[2]。

1.2 因材施教，激勵(lì)創(chuàng)新

每個(gè)學(xué)生也許都有一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，高校的確沒(méi)有辦法為每一位學(xué)生量身制定一套適合自己的培養(yǎng)方案，但這不可以是學(xué)校偷懶的一個(gè)理由。因材施教才是最好的培養(yǎng)人才方案，學(xué)?？梢愿鶕?jù)大部分學(xué)生的興趣方向，多開(kāi)設(shè)可供選擇的課程與實(shí)踐，如果出現(xiàn)某一課程選課人數(shù)過(guò)多或太少，其實(shí)這也并不是一件壞事，可以多開(kāi)設(shè)此類課程，培養(yǎng)該方面的創(chuàng)新型人才，以少數(shù)精英帶動(dòng)多數(shù)群體，這才是良性循環(huán)[3]。當(dāng)然，學(xué)校在對(duì)待培養(yǎng)創(chuàng)新型的本科生和研究生之間又要?jiǎng)澢褰缦?，?duì)待本科生要以課堂教學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)為主，要以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為核心的理念，而對(duì)待研究生教學(xué)，在學(xué)生論文開(kāi)題、中期檢查直至論文答辯整個(gè)過(guò)程中，都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)。研究生的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)還需要設(shè)計(jì)靈活的課程，讓大家有自由選擇的余地，努力拓寬研究生的科研思路。在因材施教的同時(shí)，教師應(yīng)該起帶頭作用激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，學(xué)術(shù)是需要?jiǎng)?chuàng)新的，一成不變的總會(huì)被淘汰，在教師與學(xué)生的思想碰撞下，尤其是研究生，就能出現(xiàn)一些很好的想法，這些想法正是推動(dòng)科研進(jìn)步的動(dòng)力所在。學(xué)校應(yīng)該大力支持，可以專門設(shè)立創(chuàng)新類基金，專供創(chuàng)新型人才培養(yǎng)使用，并在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，針對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的創(chuàng)新性提供獎(jiǎng)金制度，這也是學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的一種方法[3]。

1.3 重視基金項(xiàng)目，良性競(jìng)爭(zhēng)

尊重科技人才成長(zhǎng)規(guī)律，針對(duì)人才發(fā)展學(xué)科廣泛性、路徑多樣性等特征，加強(qiáng)對(duì)女性科研人員的支持。①持續(xù)支持研究生參與基礎(chǔ)研究，培育下一代創(chuàng)新人才[4]。持續(xù)加大對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的支持力度。青年科學(xué)基金項(xiàng)目堅(jiān)持多學(xué)科、廣覆蓋，給更多處于起步階段的青年科研人員以及時(shí)、有力的支持，保持合理規(guī)模，提高資助強(qiáng)度，為基礎(chǔ)研究隊(duì)伍建設(shè)蓄積人才之源。②加強(qiáng)對(duì)博士后研究人員的支持。高校可以就該地區(qū)科學(xué)基金項(xiàng)目資助機(jī)制，鼓勵(lì)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人走出“溫室”，參與更高水平的開(kāi)放競(jìng)爭(zhēng)。③調(diào)整完善優(yōu)秀青年科學(xué)基金項(xiàng)目規(guī)模和評(píng)審機(jī)制，促進(jìn)各學(xué)科優(yōu)秀青年人才均衡發(fā)展。高校可以通過(guò)擴(kuò)大外國(guó)青年學(xué)者研究基金資助規(guī)模，探索設(shè)立外國(guó)高級(jí)科學(xué)家來(lái)華研究項(xiàng)目，吸引國(guó)外優(yōu)秀人才來(lái)華長(zhǎng)期工作，支持和鼓勵(lì)大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)聘請(qǐng)世界一流專家到中國(guó)開(kāi)展合作研究，逐步完善吸引國(guó)外優(yōu)秀人才的資助機(jī)制，努力創(chuàng)造有利于人才及學(xué)術(shù)交流的國(guó)際化環(huán)境。④充分發(fā)揮境外科技資源優(yōu)勢(shì)，支持內(nèi)地與海外及港澳學(xué)者合作開(kāi)展高水平研究，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新型人才。高校在基金方面可以牽頭帶領(lǐng)教師團(tuán)隊(duì)走出學(xué)校，走出中國(guó)。能力越強(qiáng)的人總會(huì)吸引其他國(guó)家的有能力的人，而創(chuàng)新型人才往往就是從這一類人中產(chǎn)生。總之，高校在建設(shè)創(chuàng)新型人才方面起著不可替代的作用，既是創(chuàng)新型人才的建設(shè)者，更是見(jiàn)證者。

2 教師方面

2.1 找準(zhǔn)定位，明確培養(yǎng)方向

創(chuàng)新型人才從不會(huì)憑空而來(lái)。千里馬常有，而伯樂(lè)不常有。所以，教師這個(gè)隊(duì)伍便是發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新型人才的伯樂(lè)。在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，應(yīng)該找準(zhǔn)每個(gè)教師的實(shí)踐教學(xué)，而不是學(xué)生的盲目實(shí)踐。在創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)上，教師也要建立培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的環(huán)境和優(yōu)化課程體系，使學(xué)生形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力框架，為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，為其成才奠定全面的基礎(chǔ)。教師在明確培養(yǎng)方向的同時(shí)，也應(yīng)該考慮到改善自己教學(xué)?，F(xiàn)代學(xué)生大部分思維比較活躍，只有在最接近現(xiàn)代化的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能迸發(fā)創(chuàng)新思維，在一定的理論基礎(chǔ)上，找到自己的定位[5]。教師是整個(gè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的紐帶，只有把中間環(huán)節(jié)做好，才能更好地把學(xué)生與學(xué)校聯(lián)系在一起，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是一條艱難且很漫長(zhǎng)的道路，教師在其中的作用尤其重要，同時(shí)教師需要鞏固自身的知識(shí)框架，本身也需要在創(chuàng)新型方面及時(shí)更新自己的知識(shí)，可以從多媒體、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)[6]。

2.2 資源共享，搭建合伙平臺(tái)

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)共享的社會(huì)，一個(gè)人或一個(gè)團(tuán)隊(duì)的想法可能總會(huì)有缺點(diǎn)，所以搭建共享平臺(tái)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必然。以食品專業(yè)的學(xué)生的為例，一個(gè)教師的儀器、試劑資源總是有限的，而實(shí)驗(yàn)方法往往會(huì)運(yùn)用到更多的大型儀器，只會(huì)埋頭在自己實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生是不會(huì)有很大的創(chuàng)新思維的，只有見(jiàn)識(shí)的更多，親自動(dòng)手接觸的更多，才能真正明白共享的重要性。這只是一個(gè)簡(jiǎn)單的代表，在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的過(guò)程中，各方面都會(huì)考慮到，這也是最難的。共享平臺(tái)的搭建是對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)起決定性作用的，搭建合伙平臺(tái)，努力汲取優(yōu)秀人才的長(zhǎng)處，在教師教學(xué)方面有極大的幫助。共享平臺(tái)的興起與發(fā)展有著劃時(shí)代的意義，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，是提高信息資源利用率，也是節(jié)省培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的費(fèi)用的一種途徑；實(shí)現(xiàn)資源共享是有效減少時(shí)間的浪費(fèi)[7]。21世紀(jì)不再只求一已之力，而是在雙贏中讓更多的創(chuàng)新型人才團(tuán)結(jié)起來(lái)，創(chuàng)造更多的財(cái)富及價(jià)值。

3 結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐無(wú)止境，創(chuàng)新也無(wú)止境，高校需要尋找適合自己培養(yǎng)創(chuàng)新人才的方案，努力探索適合時(shí)代發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，實(shí)踐教學(xué)始終是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的必由之路，也是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。只要學(xué)校、教師雙方面共同努力，就一定能培養(yǎng)出社會(huì)需要的一批具備創(chuàng)新能力的人才，以社會(huì)需要為導(dǎo)向，使更多的創(chuàng)新型人才脫穎而出。