林春琴

摘 要：近年來在“非遺”保護熱潮和特色校園文化創(chuàng)建中，剪紙藝術很受人們青睞。學校于2015年將剪紙教學全面鋪開，并且邀請當?shù)丶艏埫疑蚶桌蠋熯M課堂，把剪紙做成校園特色文化。通過和剪紙團隊中幾個同事一起在一線進行剪紙教學實踐與探索，汲取了傳統(tǒng)剪紙藝術中的精華，在傳承中不斷發(fā)展、創(chuàng)新，總結出新時代課堂剪紙教學的幾種創(chuàng)新方法：題材內容上創(chuàng)新、表現(xiàn)手法上創(chuàng)新、展示方式上創(chuàng)新。創(chuàng)新使傳統(tǒng)的剪紙教學注入了新鮮的活力，讓小剪刀剪出了個性作品，剪出了絢麗課堂，剪出了美麗校園。

關鍵詞：剪紙;藝術;教學;傳承;發(fā)展;創(chuàng)新

作為國家非物質文化遺產之一的剪紙，近些年來備受社會各界的關注。隨著“非遺進校園”活動的深入展開，剪紙教學也成為我校成長課堂的亮點。剪紙成為校園的特色文化。成長課堂中的師生，在各級比賽中取得了優(yōu)異的成績，學校成為全市有名的地方特色學校。剪紙教學也由點帶面地在全校得到了普及展開。剪紙是中華民族農耕文化的產物，剪紙作品反映著各地的民俗民風，表現(xiàn)了人們對美好生活的向往。剪紙的題材廣泛，表現(xiàn)力非常強，深受大眾的喜愛。剪紙工具材料并不復雜，一張紙一把剪刀，就能制作出千變萬化的藝術品，而且不受場地的限制，老師容易教，學生容易學，剪紙很快成為學生喜愛的一門課程。筆者在前期教學實踐中發(fā)現(xiàn)學生往往停留在模仿階段，而傳統(tǒng)剪紙中繁復的剪刻技藝又容易讓學生望而生畏，作品平面化的展示缺乏與學生情感上的共鳴。但有一點是很肯定的，學生喜歡剪紙，當作品在文化墻上展出時吸引了很多人駐足觀看。由此幾點引發(fā)思考：在借鑒優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中創(chuàng)新地傳承這門古老的藝術，需要深入挖掘家鄉(xiāng)特色文化，以九峰文化為主題，以發(fā)展學生的文化理解、美術欣賞和創(chuàng)意實踐為目標。教學中注重趣味性，采用多種剪紙形式，使學生學以致用，用自己的剪紙作品裝扮生活。讓剪紙教學成為學生喜愛的炫彩課堂，為校園文化增光添彩。本文從以下幾方面闡述剪紙教學方法的創(chuàng)新形式。

一、題材內容上創(chuàng)新剪出濃濃“生活味”

傳統(tǒng)剪紙主題內容：有表示吉祥的中國文字，如“喜”字、“壽”字及神話故事、歷史人物、十二生肖、動植物、花卉鳥雀、窗花、團花等。學生與這些偏向傳統(tǒng)題材的剪紙有距離感，往往是機械臨摹為多，這樣剪出來的作品缺少自己的情感。于是將家鄉(xiāng)特色的九峰文化引入剪紙課堂，把學生熟悉的景和物，用剪紙的形式表現(xiàn)出來，成為一幅幅生動有趣的作品。還將生活中學生感興趣的場景和事物，以及校園生活中有意義的人和事，用剪紙的形式記錄下來。這樣剪紙教學內容主要有四類：（1）九峰文化類;（2）家庭生活類;（3）校園生活類;（4）社會實踐類。

這些作品是學生生活中留下深刻印象的，并把真摯的情感融入剪紙作品，從而引發(fā)了原創(chuàng)力，創(chuàng)作出具有濃濃生活氣息的生命力的原創(chuàng)作品。這樣的教學既增強了學生對剪紙學習的興趣，又增加了剪紙教學的新內容。

二、表現(xiàn)手法上創(chuàng)新剪出絢彩的課堂

現(xiàn)代剪紙在“非遺”保護的熱潮中，進入了城市生活，進入了主流社會的視覺文化中，成為藝術家和普通人雅俗共賞的藝術創(chuàng)作方式。剪紙課堂教學也隨時代潮流推陳出新，將傳統(tǒng)剪紙的表現(xiàn)手法多樣化，如讓剪紙的紙材多樣化，剪紙與繪畫相結合，將工藝設計融入剪紙教學，學習西方藝術大師馬蒂斯的拼貼剪紙，立體剪紙。采用多種形式相結合的剪紙教學，讓課堂變得更加有趣，絢麗多姿。

（一）剪紙的紙材多樣化

傳統(tǒng)剪紙的材質簡單，一般采用紙質較薄的“萬年紅”，而小學生天生具有對色彩的敏感和喜愛，在教學實踐中將各種色紙運用到剪紙創(chuàng)作中深受學生歡迎。每種紙都有各自的優(yōu)劣，教師要做到了解各種色紙的特性，在使用中做到揚長避短，最大限度地發(fā)揮出各種紙的優(yōu)點，讓其藝術表現(xiàn)力進一步得到體現(xiàn)。

（二）剪紙的表現(xiàn)手法多樣化

傳統(tǒng)剪紙表現(xiàn)手法以剪、刻為主，作品平面化展示，形式比較單一。要求學生掌握傳統(tǒng)剪紙的各種語言，并能熟練運用各種剪刻技巧，在練好基本功的同時順應時代發(fā)展，融入更多創(chuàng)新表現(xiàn)手法，使傳統(tǒng)剪紙教學得到發(fā)展。

1.剪紙作品中融入繪畫元素

低年級學生由于人小，手指力量不夠，對于剪紙的細節(jié)部分無法細致地剪刻出來，可以用剪畫相結合的方法。學生用剪紙作為畫面的主要表現(xiàn)對象，再用彩筆畫背景，加以裝飾。剪紙部分在畫面中有很強的視覺沖擊力，與眾不同的表現(xiàn)形式，讓其在普通繪畫作品評選中猶如鶴立雞群，令人耳目一新。學生用剪紙與繪畫相結合的方式創(chuàng)作科幻畫，獲區(qū)中小學生科幻畫評比一等獎。

2.剪紙與現(xiàn)代設計元素融合

剪紙藝術既具有深刻的文化內涵，又具有獨特的藝術面貌，是現(xiàn)代設計取之不盡、用之不竭的寶藏。現(xiàn)代設計中服裝、包裝、物品上將剪紙圖形紋飾巧妙地運用，這樣的產品與群眾在情感上很快地產生共鳴，因為傳統(tǒng)剪紙藝術與國人的情感是一脈相承的，既展現(xiàn)出東方設計獨有的魅力和特色，又弘揚了傳統(tǒng)剪紙藝術文化。剪紙教學也與時俱進，從小培養(yǎng)學生的設計理念、藝術想象、表現(xiàn)能力，開發(fā)課例《我的生肖時鐘》，這些課例中的學生作品，融設計于剪紙，通過剪紙藝術讓生活變得更有情趣。我們還把剪紙作品貼在白色手提袋上，每當學校有參觀的客人，就把這個特色袋子作為禮物送給他們，還計劃把剪紙做到信封上、賀年卡上，形成校園系列友情禮品，提升校園文化。

3.中西結合剪紙多彩浪漫

法國藝術大師馬蒂斯的剪紙富有幻想的情調，創(chuàng)造出一種神話般夢幻的境界。他的剪紙創(chuàng)作跳動著一種旺盛的生命力，洋溢著春天的氣息，明朗而歡快。他的剪紙就是雕刻著色紙，剪出不同形狀，再把這些形狀拼貼成一張巨大的圖片。大師的這種剪紙表現(xiàn)形式容易被學生接受，教學中提倡跟西方大師學剪紙，中西結合，讓東方剪紙更加浪漫多彩。例如《跟大師學一手》（自編課例）欣賞導入部分，看一看圖片《駿馬、騎馬的人和小丑》，說一說看到什么，想到什么，有何感受。動手實踐部分，指導學生色彩搭配、拼貼順序，先選擇深、中、淺對比強烈的三張彩色紙，再選擇一張自己喜歡的顏色的紙進行紋樣創(chuàng)造，接著選一張有顏色的紙進行隨意造型，色彩不必依附任何自然形態(tài)，基于它們的真實性，就會創(chuàng)作出屬于自己的品格特征。最后把它們貼在底色紙上，完成作品。在指導拼貼時先讓學生了解基本順序：背景用各種色塊貼出，把主體形象貼在背景之上，然后進行細節(jié)的刻畫拼貼。

4.立體化剪紙多姿雅趣

立體剪紙是一種大膽的剪紙教學嘗試，區(qū)別于傳統(tǒng)剪紙作品的平面化，通過折、疊組合形成具有立體感的剪紙作品。學生在折、剪中常常收獲到意想不到的作品，讓剪紙教學更具趣味性，更符合小學生愛“玩”的天性，學生對立體剪紙樂此不疲。將紙對折，作為連接處的樹枝不能剪斷，剪開后把紙立起來，蝴蝶往前拉，作品就做好了。把折痕處貼墻上或窗戶玻璃上，作品的立體感更強了?！都艏埡L鈴》這樣的立體剪紙簡單易做，有新意。在動動手、動動腦的過程中，學生的創(chuàng)新能力無形中也提高了。立體剪紙以新穎的剪紙手法，吸引了學生，為剪紙教學增添了不少生機。

三、展示方式創(chuàng)新剪出美麗校園

剪紙的傳統(tǒng)裝裱方法有鏡框裝裱、卷軸裝裱，這樣作品呈現(xiàn)在觀眾面前比較平面化，對小學生來說這種形式比較單調，很少產生情感上的共鳴。教學實踐中發(fā)現(xiàn)將剪紙作品展示與現(xiàn)代工藝技術相結合，使平面的靜態(tài)的剪紙作品“立”起來，“動”起來。以下幾種貼近學生的展示方式，不僅使學生對剪紙愛不釋手，而且裝扮了校園，推進了校園特色文化建設。

1.剪紙以手工飾品形式展示

在平常剪紙教學中用剪紙來做一些項鏈、手鏈，也不失為一種樂趣。映在肌膚上的影子，逆光中閃閃發(fā)亮的顏色，這是只有剪紙才會有的魅力。

2.剪紙以立體化的形式呈現(xiàn)

在節(jié)日來臨前，課堂上將剪紙作品做成各式小卡片，做一個剪紙主題大卡片，把大卡片立起來，小卡片展示在大卡片上，將剪紙做成風鈴，做成彩燈，掛在樹上，風一吹，隨風舞動，多姿多彩，將剪紙貼于透明傘上掛在教室頂……這樣的立體化展示方式還有很多，每一種都讓人耳目一新。

3.剪紙與校園活動同步，“設攤開賣”

在六一藝術展中，我們把社團活動中學生的課堂剪紙成果以“剪紙小鋪”的形式在藝術長廊“設攤”，進行義賣活動?；顒游舜笈膶W生與家長，并把義賣所得的錢捐給區(qū)慈善總會讓他們轉交給西部山區(qū)的兒童。不僅讓剪紙社團的學生感受到自己勞動成果的價值，而且讓他們從小懂得關心幫助貧困地區(qū)兒童。

4.剪紙用現(xiàn)代裝置去展示

感受傳統(tǒng)剪紙與現(xiàn)代裝置藝術，使校園剪紙藝術不僅具有現(xiàn)代感，而且大氣，引來許多學生、家長、社會人士圍觀，一時成為亮麗的風景線。將學生剪紙作品用現(xiàn)代工藝技術形式展示在校園大大小小的樹上，學生很樂意尋找自己的作品并且分享快樂的成果，這樣的剪紙作品不用擔心破碎，而且可以長時間點綴校園的環(huán)境。

四、課堂走向社區(qū)樂于為民服務

剪紙這一民間藝術在當代社會中，幾乎快被現(xiàn)代文明“淹沒”了，為讓更多的人感受到傳統(tǒng)文化，我們把剪紙課堂從校園延伸到社區(qū)。有時在社區(qū)文化活動日中，剪紙老師們在社區(qū)活動室教喜歡剪紙的成人和小朋友們剪紙，讓更多的人了解剪紙。這幾年每當新年臨近時，剪紙社團的師生就會走進社區(qū)、街頭為居民剪窗花送祝福。由于科技的日益發(fā)達，年貨攤上的手工窗花已經難尋蹤跡，為讓人們感受傳統(tǒng)文化中的“年味”，剪紙社團的師生在寒風中依然熱情洋溢，手中紅紙變成一個個美麗的窗花和祝福。

綜上所述，旨在讓一代代學生傳承和弘揚祖國優(yōu)秀文化藝術，讓小剪刀剪出個性十足的作品，剪出炫麗的美術課堂，剪出特色的校園文化。讓這指尖上的藝術，注入時代新鮮的血液，成為校園文化中一顆閃耀的星星，讓更多的人關注和喜愛傳統(tǒng)的文化藝術。

參考文獻：

王伯敏.中國民間剪紙史[M].中國美術學院出版社，2006-10.