□ 徐衛(wèi)平 謝翔（湖南省常德市武陵區(qū)青林小學 湖南 常德 415000）

1、目的與意義

2009年4月國家體育總局與教育部聯(lián)合下發(fā) 《關(guān)于開展全國青少年校園足球活動的通知》，同年6月，兩部門又在北京聯(lián)合召開全國青少年校園足球活動工作會議，標志著全國青少年校園足球活動正式開始?！吨袊闱蚋母锇l(fā)展總體方案》強調(diào)實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢與中國體育強國夢息息相關(guān)，發(fā)展振興足球是建設(shè)體育強國的必然要求，也是全國人民的熱切期盼。如今的校園足球面臨著大好的發(fā)展形勢。而農(nóng)村小學因為受到經(jīng)費、師資、場地、地理位置、學生數(shù)量等各種因素的制約，導致大部分學校校園足球活動開展情況不是很好。所以如何探索出一套在農(nóng)村小學切實可行的校園足球?qū)嵤┎呗允且粋€十分有價值的課題。

本次調(diào)查的目的是為2017-2020年省規(guī)劃課題 《農(nóng)村小學校園足球?qū)嵤┎呗缘难芯俊讽樌_展所做的現(xiàn)狀調(diào)查，旨在了解農(nóng)村小學校園足球現(xiàn)狀并做相關(guān)數(shù)據(jù)分析，從而探索出更科學且切實可行的農(nóng)村小學校園足球?qū)嵤┎呗缘姆较颉?/p>

2、對象與方法

本次調(diào)查主要采取兩種方法，問卷調(diào)查法和訪談法。問卷調(diào)查共調(diào)查了常德市所轄的9個區(qū)縣市（武陵區(qū)、鼎城區(qū)、津市市等），22所學校（武陵區(qū)9所，其他區(qū)縣市13所）。學校類型分完全小學、九年一貫制學校、初中帶小學。調(diào)查區(qū)域涵蓋面廣、具有天下一定代表性。問卷的設(shè)計由主持人牽頭，所有參研人員參與編制題目，主要從對校園足球的認識、開展現(xiàn)狀、師資、場地、器材等方面設(shè)計問題，采取網(wǎng)絡(luò)借鑒和個別原創(chuàng)的方式 ，然后匯總，進行篩選→修改→咨詢→再修改→定稿。在進行正式問卷調(diào)查之前選擇在武陵區(qū)河洑鎮(zhèn)聚寶小學進行預(yù)調(diào)研，結(jié)合預(yù)調(diào)研情況再次修改問卷。問卷調(diào)查時發(fā)放了兩種問卷，即教師卷和學生卷，調(diào)查對象包括教師（負責學校體育工作的校領(lǐng)導、中層、班主任、體育教師、其他科任教師）和學生（五、六年級班干部、科代表、小組長、體育愛好者、其他），其中教師225人，學生760人。本次調(diào)研發(fā)放并回收問卷985份，回收率100%，還采取實地調(diào)研取證，所調(diào)研的每所學校均有圖片為證。課題組分三小組開展訪談，共訪談了10個區(qū)縣市的體衛(wèi)藝科科長、市青少年足協(xié)辦負責人、教育股股長、體衛(wèi)藝股股長、副股長、基教股干部、教育局主任、教研室主任共計16人，其中14人均為市、縣體育負責人或分管體衛(wèi)藝工作的領(lǐng)導。調(diào)查問卷采用畫“正”字，逐個累加的方式進行相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，調(diào)查的內(nèi)容主要包括校園足球的師資、器材、活動時間保障、比賽、教材以及調(diào)查對象對校園足球的理解等。兩種問卷均設(shè)計13個問題，其中封閉性問題12個，開放性問題1個，答案分單選和多選兩類。

3、結(jié)果分析

3.1、關(guān)于開展情況

（1）學校開展校園足球的整體狀況；

表1 學生卷

表2 教師卷

從表1和表2的數(shù)據(jù)來看，常德市農(nóng)村小學校園足球開展的情況還比較好，其中學生問卷“很好”占31%、“好”占24%、“一般”占21%，老師問卷“很好”占 13%、“好”占 25%、“一般”占 28%，學生有超過半數(shù)的人認為自己學校校園足球開展得好，老師有38%的人認為自己學校校園足球開展得好。這里值得注意的是學生仍有21%的人認為自己學校沒有開展校園足球、3%的人認為自己學校校園足球開展得不好，而老師中有17%的人認為自己學校沒有開展校園足球，17%的人認為自己學校校園足球開展得不好，（并且另一現(xiàn)象也值得注意：老師對校園足球開展的情況總體評價要低于學生）。說明農(nóng)村小學開展校園足球并不成熟，還有很長的路要走。

（2）學校成立的足球隊伍情況；

（3）參加比賽的情況；

從圖1、圖2可以看出師生認為學校成立足球隊的情況相似度很高，大同小異。但從圖1、圖2和圖3可以看出沒有足球隊的學校仍然占比較大的比重，而通過訪談得知學生參加足球比賽的機會較少，尤其是參加比較正規(guī)的足球賽的機會更少，有52%的學生沒有參加過任何足球比賽，可見校園足球有待加大普及力度。足球訓練和比賽是開展校園足球活動很重要的一部分，加強校園足球隊伍的建設(shè)也是很有必要的。

圖1 學生卷

圖2 老師卷

圖3

（4）學生的踢球時間。

圖4

從上圖中可以看出學生踢球的時間大部分集中在體育課、足球課、大課間，說明學校在課程設(shè)置及大課間活動設(shè)置中還是很重視足球課和足球活動的開展。

3.2、關(guān)于校園足球的認識

（1）校園足球活動應(yīng)該面向的學生；

圖5

圖6

（2）校園足球活動的形式；

（3）校園足球涵蓋的學段。

圖5和圖6表明，認為校園足球應(yīng)該面向全體學生的學生和老師分別有55%和77%，只有3%的學生和1%的老師認為校園足球應(yīng)該面向個別學生。圖7和圖8顯示，大部分學生和老師都認為校園足球應(yīng)該包括足球課、足球大課間、足球課外活動，只有少部分的學生和老師認為校園足球應(yīng)該包括足球聯(lián)賽和足球訓練隊校際交流。圖9顯示，絕大部分老師認為校園足球應(yīng)涵蓋小學和初中學段，只有少數(shù)的老師認為校園足球還應(yīng)涵蓋高中和大學。

圖7

圖8

圖9

從以上數(shù)據(jù)分析可以得出，大部分老師和學生對校園足球還是有較全面的認識。但是仍然有一部分學生和老師認為校園足球和“足球聯(lián)賽”、“校際交流”是分開的。這是一個誤區(qū)，足球聯(lián)賽和校際交流其實是校園足球的一種組織形式，學生的足球競技應(yīng)該是包含在校園足球里的，組建足球訓練隊及足球競技水平的提高雖然不是校園足球的全部，但也是開展校園足球的目的之一。因此，有必要提高師生對校園足球內(nèi)涵的認識和理解，還需進一步引導全體師生關(guān)注校園足球，倡導全員參與校園足球活動。

3.3、關(guān)于師資

本次關(guān)于師資的問卷選項較多，分得也比較細，總共有8個選項。學生問卷中“曾經(jīng)、經(jīng)常指導過自己踢足球的人”分別有49%和51%的人認為是“體育教師”，各16%的人認為是“家長”，沒有人員指導占11%-13%，7%和5%認為是體育部門教師，4%和5%認為是外聘教練，其他人員占比均不超過4%。教師問卷中“曾經(jīng)、經(jīng)常指導過自己踢足球的人”分別有52%和54%認為是體育教師，7%和6%認為是社會足球愛好者、8%和3%認為是非體育教師，7%和4%認為是外聘教練。另外還有14%的老師認為自己從來沒有人指導過他們踢足球，21%的老師認為沒有人經(jīng)常指導他們踢足球。

表3 參加足球培訓情況

由此可見校園足球師資的“主力軍”是“體育教師”，其次對于學生來講是家長，體育部門教師與外聘教練也起到了一定的輔助作用。學校里有非常大的一部分師資力量是“非體育教師”，他們能指導學生踢球的人非常少，主要也是因為他們55%的人（詳見表3）沒有接受過足球?qū)I(yè)培訓與指導。如果我們能加強對非體育教師的培養(yǎng)，尤其是班主任，讓他們也成為指導學生足球訓練的“生力軍”，這樣就能很好的解決校園足球師資力量不足的問題。

表4 使用的足球教材

農(nóng)村小學教師能否使用合適的足球教材，這關(guān)乎校園足球能否健康有序、規(guī)范發(fā)展，但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)（表4顯示），有43%的農(nóng)村小學沒有足球教材，這嚴重影響了農(nóng)村小學校園足球的普及。因為教師既難以有機會參加足球培訓，又不能通過書本進行自學獲取足球教學的方式、方法，很難正確、有效地指導學生。偏遠的小學期待憑借俱樂部的教練指導師生，那簡直是天方夜譚，這樣制約著農(nóng)村小學校園足球的發(fā)展。

3.4、關(guān)于場地器材

（1）學校器材的現(xiàn)狀；

圖10

圖11

（2）使用的足球的來源；

表5 學生卷

（3）學校場地的現(xiàn)狀；

表6 學生卷

表7 教師卷

（4）踢球的場地。

表8 學生卷

通過圖10和圖11，表6和表7數(shù)據(jù)分析可以看出大部分學生認為現(xiàn)在學校的器材與場地能基本滿足校園足球開展的需要，而大部分老師則認為現(xiàn)在學校的場地與器材難以滿足或不能滿足校園足球開展的需要。師生的感受之所以存在明顯差異，究其原因，其一，教師思考問題更趨于理性，而學生滿足需求相對要低一些；其二，表五顯示有29%的家長為孩子們購買了足球，這在一定程度上彌補了學校器材不足，由此可見，教師的感受更接近真實情況。加之，我們通過實地考察和訪談得知絕大部分農(nóng)村小學都沒有正規(guī)的足球場地，大多都是塑膠、水泥、煤渣、泥土等場地。偏遠的農(nóng)村小學采購的足球數(shù)量嚴重不足，僅能滿足學校足球隊的訓練。表八顯示有44%的學生在校園以外的地方踢球，這在一定程度上印證了學校場地不足或不達標。

3.5、開展校園足球的主要困難

表9 教師卷

表9顯示農(nóng)村小學開展校園足球最大的困難是經(jīng)費和場地，各占24%，其次才是器材、設(shè)施和師資，分別為19%和11%，這與眾多專家學者對城市學校校園足球發(fā)展情況的調(diào)查結(jié)果相吻合。

3.6、對校園足球的期待

無論是老師還是學生都期待開展豐富多彩的校園足球活動。學生的期待率高達49%，其次學生認為師資比場地器材更重要，而老師則認為場地、器材是基礎(chǔ)設(shè)施，是開展足球活動的前提條件，是首先要解決的問題。這與表九結(jié)果完全一致，凸顯教師思考問題更理性，更客觀。

4、思考與建議

4.1、思考

通過問卷調(diào)查，我們比較全面的了解了常德市農(nóng)村小學開展校園足球的現(xiàn)狀。常德市農(nóng)村小學有超過半數(shù)的學校都開展了校園足球，說明整體情況還是比較好的。但是其中也還是存在一些問題：（1）部分老師和學生對校園足球認識不全面。他們認為校園足球主要是小學與初中學段，和高中、大學沒有關(guān)系；校園足球和足球訓練及比賽是分開的，沒有建立校園足球隊，也沒有組織校園足球賽；（2）師資力量缺乏，嚴重缺乏專業(yè)足球教師，其他非體育教師也得不到指導和培訓，沒有充分發(fā)揮出學校教師的作用；（3）專業(yè)場地和器材設(shè)施缺乏。

4.2、建議

（1）加強校園足球的宣傳與普及，讓更多的師生全面了解校園足球；（2）教育行政部門或體育部門等加強足球師資培訓，鼓勵學校體育老師、非體育老師等人員參加培訓，依靠本校體育教師或聘請足球俱樂部教練進行校本培訓，邀請兄弟學校的優(yōu)秀足球教師送教，邀約周邊單位足球愛好者和家長足球愛好者來校指導師生，緩解師資缺乏的壓力，營造全員參與氛圍，整體培養(yǎng)師生對足球的興趣，提升師生踢球的技戰(zhàn)術(shù)。培養(yǎng)足球小教練，引導同伴互助，彌補師資不足；（3）政府部門加大資金的投入，幫助學校解決經(jīng)費和場地建設(shè)。學校可因地適宜，結(jié)合學校實際情況，充分利用、挖掘校內(nèi)外其它場地開展校園足球活動。器材與設(shè)施的缺乏問題可由教育行政部門、學校、家庭和周邊單位合力解決。