與孩子們相處近3個月，或許是因為新教師的緣故，又或許是因為筆者對孩子們實在太溫柔，他們與筆者相處越來越?jīng)]有界限。上課說說小話，作業(yè)間歇性不交等現(xiàn)象不斷發(fā)生。

有教師給筆者支招——購買戒尺這一教具，在班里重新立規(guī)矩。此時，又恰逢匯報課順利落幕，想到孩子們學(xué)業(yè)辛苦，表現(xiàn)優(yōu)異，便決定給全體學(xué)生獎勵棒棒糖。

兩樣?xùn)|西備齊的那天晚上，正備著課——“作文指導(dǎo)之細(xì)節(jié)描寫”， 筆者突然靈機(jī)一動：何不借這個好機(jī)會一箭三雕，策劃個小活動，既喚醒孩子們的學(xué)習(xí)熱情，又創(chuàng)設(shè)情境為他們提供寫作素材，再借機(jī)“名正言順”立立規(guī)矩。

于是，第二天語文課，筆者手提黑袋出現(xiàn)在了孩子們的視野中?！敖裉焓Y老師給大家?guī)Я藘蓸佣Y物，大家可以上前來摸摸，猜猜是什么？”話音剛落，下面的小手便齊刷刷地豎了起來。筆者不禁有些訝異，好久沒見過這樣幾乎全班舉手的盛況了。

接連上臺的幾個孩子，無一不是興高采烈，仔細(xì)謹(jǐn)慎地摸著袋子，還不時向觀看的孩子匯報自己的發(fā)現(xiàn)，下面的孩子也激動萬分地指導(dǎo)點評。當(dāng)?shù)谌齻€孩子說出近乎準(zhǔn)確的答案時，筆者揭曉了謎底。孩子們不管猜對猜錯，齊齊爆發(fā)出一陣歡呼。

等他們安靜以后，筆者便笑盈盈地問道：“誰能來給大家說說蔣老師送這兩件禮物的寓意？”“胡蘿卜加大棒！”“賞罰分明！”一點就通的孩子們給出了答案。筆者接著他們的話，簡單講了這幾個月以來的學(xué)習(xí)情況，并與他們達(dá)成了新的約定。下課時，孩子們追問作業(yè)，筆者順勢說道：“咱們今天來個小練筆，內(nèi)容圍繞今天的活動，題目、角度自擬?！币饬现庥趾孟褚饬现?，孩子們沒有出現(xiàn)往常的“鬼哭狼嚎”，都似乎成竹在胸。難得作業(yè)本一本不落整整齊齊擺在了辦公桌上，這次作業(yè)的質(zhì)量也比往常高了許多。

后來，孩子們屢屢同筆者提起那次賣的“小關(guān)子”，似乎還意猶未盡。一個被“逼”著時時處處努力動腦的老師慢慢應(yīng)運而生了。

人因能思考，而與眾不同。想一點，再想多一點，平凡教學(xué)生活的五線譜也能奏出別樣的五彩樂章。教育，是一場心的耕耘。走心，便是成功的秘訣。