前些日子，筆者曾就閱讀四大名著的情況對(duì)班上的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有近80%的學(xué)生從未完整閱讀過(guò)四大名著中的任何一部，僅有極少數(shù)的同學(xué)完整閱讀了其中的一兩部。

在教育部新頒布的新課標(biāo)課外閱讀書(shū)目中，四大名著位列其中，但為何學(xué)生閱讀四大名著的情況還是不容樂(lè)觀呢？

從教師方面來(lái)說(shuō)，教師思想上的不重視是主因。很多語(yǔ)文老師認(rèn)為，學(xué)生只要上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講，能弄懂課本上的知識(shí)，會(huì)做老師印發(fā)的一些習(xí)題就可以了。至于課外閱讀，很多語(yǔ)文老師一般不會(huì)作強(qiáng)行規(guī)定。另外，現(xiàn)在很多老師自己也沒(méi)有完整地讀過(guò)四大名著，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀方面缺少方法。

從學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，沒(méi)時(shí)間閱讀是主因。在上學(xué)期間，學(xué)生們要學(xué)習(xí)六七門或更多的課程，假期還要去各種培訓(xùn)班，學(xué)生整天陷于題海之中，時(shí)時(shí)都在拼分?jǐn)?shù)，哪還有心思、余力去閱讀名著？

對(duì)于中學(xué)生而言，古今生活形態(tài)差異會(huì)帶來(lái)閱讀的體驗(yàn)障礙。隨著時(shí)間的推移，一些文學(xué)經(jīng)典中所描繪的生活形態(tài)與現(xiàn)代生活形態(tài)差異較大，無(wú)生活閱歷的中學(xué)生在看待一些名著中所描繪的人和事物時(shí)，難免覺(jué)得索然無(wú)味；四大名著雖說(shuō)是白話小說(shuō)，但對(duì)閱讀經(jīng)驗(yàn)尚淺的中學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有一定的文字障礙的。

現(xiàn)在的中學(xué)語(yǔ)文課本中雖有不少四大名著的節(jié)選，如《智取生辰綱》《林教頭風(fēng)雪山神廟》《林黛玉進(jìn)賈府》等，但不少學(xué)生認(rèn)為，只要看這些選文就足以應(yīng)付考試，沒(méi)必要把時(shí)間花在閱讀原著上。由于無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)看到直接價(jià)值，因此，他們?cè)诳沼鄷r(shí)間多會(huì)選擇去背英語(yǔ)單詞或者記數(shù)學(xué)公式等。

再者，現(xiàn)在的中學(xué)生受快餐文化的影響，沉不下心去閱讀較枯燥的原著，他們認(rèn)為閱讀原著遠(yuǎn)沒(méi)有看影視劇過(guò)癮。

中小學(xué)生越來(lái)越遠(yuǎn)離四大名著，這不得不引起廣大教育工作者重視。語(yǔ)文教師要努力提升自身的文學(xué)素養(yǎng)，想方設(shè)法扮演好引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生充分感受到閱讀四大名著的樂(lè)趣，感受文學(xué)經(jīng)典的永恒魅力。