摘要：《醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)》是一門應(yīng)用型學(xué)科，本文針對(duì)高職高專藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生所存在的問題，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行思考，旨在提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)；教學(xué)思考

《醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)》是醫(yī)學(xué)院校藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生的必修課，是醫(yī)學(xué)科研和實(shí)踐的重要工具，是一門強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)理論與醫(yī)學(xué)實(shí)際相結(jié)合的課程[1]。通過學(xué)習(xí)該門課程，可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力?！夺t(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)》分為兩個(gè)部分。第一部分為概率論，是數(shù)理統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)，介紹隨機(jī)事件及其概率、隨機(jī)變量及其分布、數(shù)字特征及大數(shù)定理和中心極限定理等方面的基礎(chǔ)知識(shí)。第二部分為數(shù)理統(tǒng)計(jì)，介紹隨機(jī)抽樣及抽樣分布、抽樣估計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析、相關(guān)與回歸分析、正交試驗(yàn)設(shè)計(jì)與分析等內(nèi)容[1]。

我校藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生，除了高考錄取的理科生，還有學(xué)校分類招生、中職單報(bào)的學(xué)生，部分專業(yè)高考錄取的是文科生。課堂上，多數(shù)學(xué)生反映沒學(xué)過高等數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍差，感覺《醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)》概念抽象難懂，方法難以掌握，學(xué)習(xí)起來非常吃力，并產(chǎn)生畏難心理，最終只得放棄?！芭d趣是最好的老師”，為了使學(xué)生對(duì)這門課程感興趣，教師就得花很多功夫去琢磨采用什么樣的方式去吸引學(xué)生，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。筆者通過多年的教學(xué)觀察，提出以下幾點(diǎn)建議供大家探討，旨在提高教學(xué)效果。

一、利用大學(xué)生自我意識(shí)強(qiáng)的心理特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立性和培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為主體，學(xué)生通過記憶和訓(xùn)練繼承性學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性受到限制。我國(guó)大學(xué)生多數(shù)在18-22歲年齡段，生理上已經(jīng)發(fā)育成熟，自我意識(shí)較強(qiáng)，追求個(gè)性自由與獨(dú)立自我，不喜歡受老師或父母的管制[2]。教師可以結(jié)合大學(xué)生的心理特點(diǎn)，引入案例教學(xué)法，所選擇的案例應(yīng)與專業(yè)相關(guān)，如制藥最佳工藝的選擇、藥物與血藥濃度的觀察分析、新藥的臨床研究等。教師把準(zhǔn)備的案例展示給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，尋找解決問題的方案，拿到課堂交流討論，通過教師的引導(dǎo)、啟迪、點(diǎn)撥，讓學(xué)生感受到克服困難、解決問題后的成就感，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、分析、解決問題的能力。

二、圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

醫(yī)學(xué)生所學(xué)課程多數(shù)以記憶型為主，學(xué)生接觸到邏輯推理較強(qiáng)的《醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)》，一時(shí)難以適應(yīng)，面對(duì)眾多不好理解的定理和公式，更是讓他們無所適從，造成極大的心理壓力。對(duì)此情況，教師應(yīng)該了解人才培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞教學(xué)大綱，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。如我校高職高專教育，旨在培養(yǎng)應(yīng)用型人才，故在教學(xué)中應(yīng)弱化定理和公式的推導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念的理解，能夠正確選擇公式和進(jìn)行計(jì)算分析，著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。

三、采取啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

滿堂灌、填鴨式的教學(xué)手段，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，一年級(jí)的學(xué)生在做筆記時(shí)，是將教師的話一字一句的寫下來。因此在課堂上，教師應(yīng)多采取啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探索和解決問題。例如概率論部分，引入“買彩票中大獎(jiǎng)的可能性大小”、“同年出生的學(xué)生中，至少有2人生日相同的可能性大小”等問題，以此激發(fā)學(xué)生好奇心，引入概率的定義及與概率相關(guān)知識(shí)；在數(shù)理統(tǒng)計(jì)部分，要讓學(xué)生在理解了總體與樣本的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生如何提出假設(shè)檢驗(yàn)，選擇什么樣的方法去驗(yàn)證假設(shè)是否成立。

三、板書和多媒體教學(xué)互相配合，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效率

課堂板書能夠讓教師按照自己的思維節(jié)奏，把教學(xué)內(nèi)容實(shí)時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行交流，吸引和集中學(xué)生的注意力，加深對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的理解和記憶，但長(zhǎng)時(shí)間的板書及口述，也容易使產(chǎn)生疲勞和厭倦。多媒體課件形象直觀生動(dòng)，聲音、圖文并茂，對(duì)學(xué)生的感官帶來綜合刺激，有助于加深理解和記憶，但教師課堂上一直不停的操作多媒體，快節(jié)奏的“滿堂灌”，學(xué)生像看電影似的緊盯著屏幕，不加思考的記筆記，一堂課下來學(xué)習(xí)效果甚微。課堂上，教師應(yīng)將板書和多媒體進(jìn)行有效結(jié)合，既能控制課堂節(jié)奏，也可以增加師生互動(dòng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)處于輕松環(huán)境，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、加強(qiáng)課堂練習(xí)，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目引入統(tǒng)計(jì)軟件

在理論教學(xué)中，我們先讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用計(jì)算器做各種統(tǒng)計(jì)分析，有利于知識(shí)的鞏固。當(dāng)他們?cè)趯?shí)訓(xùn)課堂使用統(tǒng)計(jì)軟件時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它明顯比計(jì)算器快捷、準(zhǔn)確，還可以制作精美的統(tǒng)計(jì)圖表，輸出結(jié)果可以直接拷貝、粘貼到 Word 等文字處理軟件的文檔。另外，軟件軟件可以計(jì)算出精確的P值，讓我們?cè)敿?xì)觀察到樣本在是否拒絕原假設(shè)時(shí)，所具有的概率水平，學(xué)生比較容易理解接受。

五、改變考核內(nèi)容和方式，注重提高學(xué)生分析和應(yīng)用能力

學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)采取綜合評(píng)定的方法：平時(shí)成績(jī)占40%，可根據(jù)學(xué)生的出勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)、筆記、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、小測(cè)驗(yàn)等來評(píng)定，從而促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。期末考試成績(jī)占60%，分筆試和統(tǒng)計(jì)軟件操作兩部分進(jìn)行。筆試考試內(nèi)容突出基本理論、基本統(tǒng)計(jì)方法的掌握，統(tǒng)計(jì)軟件操作以數(shù)據(jù)的處理分析為主，著重考察學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。考試可采取單人單座開卷的方法，避免學(xué)生花過多的時(shí)間機(jī)械性地去記憶定理、公式，有更多的時(shí)間和精力放在分析和應(yīng)用上，這種開卷式的考試成績(jī)，具有較好的區(qū)分度。平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)都能提前完成，平時(shí)不太用心學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，也基本可以完成，而經(jīng)常逃課，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生，就感覺很吃力。另外，教師通過閱卷，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

教學(xué)模式不是固定的，教學(xué)效果也會(huì)受到多種因素的影響，但作為教師，“教書育人”、“為人師表”的職責(zé)永遠(yuǎn)不會(huì)改變，我們要善于思考，不斷充實(shí)更新專業(yè)知識(shí)，探討新的

教學(xué)方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)符合社會(huì)要求的人才而努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]祝國(guó)強(qiáng).醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法.高等教育出版社[M]，2014年7月第3版

[2]王心.淺談高校大學(xué)生的心理特點(diǎn).現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息[J]，2017（010）：0432