【摘要】工作記憶是第二語言習得研究中的一個重要因素，而工作記憶中的語音環(huán)和中央執(zhí)行系統(tǒng)這兩大構成成分又對二語習得產(chǎn)生著重大影響。本研究的重點是中央執(zhí)行系統(tǒng)和語音環(huán)對二語寫作的影響，建立起工作記憶這兩大構成成分與二語寫作之間的直接聯(lián)系，以期對二語教學有所啟示。

【關鍵詞】工作記憶；語音環(huán)；中央執(zhí)行系統(tǒng)

【作者簡介】徐媛媛，河海大學文天學院。

工作記憶主要以認知心理學界對短時記憶的研究為基礎而提出的，是認知心理學領域廣泛關注的重要概念，和人類的言語、學習、運算、理解和推理等高級復雜的認知活動密不可分。（Gathercole Baddeley 1993；Baddeley et al 1998； Baddeley 2003） 以心理學家Baddeley 和Hitch（1974）為主提出的用于描述對暫時性的信息加工和存儲的理論。

一、研究的理論模型

工作記憶包括四大構成成分，即中央執(zhí)行系統(tǒng)（central executive）、語音環(huán)（phonological loop）、視覺空間模板（visuo-spatial sketchpad）和情節(jié)緩沖器（episodic buffer）。各部分專門負責不同信息的處理。（Repovs Baddeley 2006）。根據(jù)我國工作記憶的研究綜述，（燕浩，劉會霞，楊榮麗）除去理論介紹外，大都探討二語學習者的工作記憶廣度、工作記憶容量等。對工作記憶不同構成成分在二語習得的各個范疇的具體階段所產(chǎn)生的影響和作用少有涉及。本研究的重點是中央執(zhí)行系統(tǒng)和語音環(huán)對二語寫作的影響。

二、研究設計

1.研究問題。本研究主要回答：（1）中央執(zhí)行系統(tǒng)和語言換對二語寫作的計劃階段、執(zhí)行階段和監(jiān)控階段是否產(chǎn)生影響？（2）研究存在的問題和不足有哪些？

2.研究對象和材料。研究對象是某高校100名非英語專業(yè)學生，男生40名，女生60名。試驗材料是大學英語四級水平議論文寫作方法和50句具體例句。第一篇作文是“手機至上”這一現(xiàn)象對于人與人之間關系的影響，另一篇是“娛樂至死”對青少年的影響。

3.實驗過程。實驗分三大階段，第一階段，實驗對象寫出第一篇作文的提綱；然后在30分鐘內(nèi)寫出100字以內(nèi)的作文；最后在10分鐘內(nèi)標記出需要修改的部分。第二階段教實驗對象具體的議論文寫作方法和50句作文例句，并要求在一周內(nèi)記住學習內(nèi)容，隨后進行默寫。一周后正式實驗，首先被測試對象在20分鐘內(nèi)寫出之前所學內(nèi)容。第三階段是一周后要求實驗對象完成以下三個部分的測試；第一步為10分鐘之內(nèi)列出詳細的第二篇作文的作文提綱，條件是必須將之前所學的內(nèi)容應用進去；第二步，實驗對象在30分鐘內(nèi)寫出100字以內(nèi)的文章，必須用到所內(nèi)容；第三步為要求實驗對象在20分鐘內(nèi)標記出需要修改的部分。

三、研究結果與分析

將實驗第二階段實驗對象默寫的所學內(nèi)容和第二周所默寫的材料進行比對，發(fā)現(xiàn)90%的實驗對象出現(xiàn)漏寫現(xiàn)象。再將前后兩篇作文比較分析，發(fā)現(xiàn)第一篇作文的質(zhì)量和第二篇作文質(zhì)量相差甚遠。SPSS相關性檢驗得出，第二階段的學習內(nèi)容和第三階段第二篇作文的相關性r值是0.88，這表明實驗對象的學習內(nèi)容對第二篇作文的寫作有著極強的相關性。在寫作的三個階段，工作記憶的中央執(zhí)行系統(tǒng)對寫作的第一、第二和第三個階段的r值分別是0.8、2.0.7和0.78。語音回路對寫作的第一、第二和第三個階段的r值分別是0.5、0.77和0.65。

四、結語

研究得出工作記憶的中央執(zhí)行系統(tǒng)和語音回路對于二語寫作的影響極大，工作記憶對語言理解、學習和推理等的內(nèi)在高級認知活動中產(chǎn)生著決定性作用。未來研究可以采用更加精密的測量工具和測試手段進一步的深入研究工作記憶對于二語寫作方面所產(chǎn)生了哪些具體的影響。二語學習者也存在著個體差異，這些差異可以被有效測量，可以測量出是否在二語寫作過程中有所體現(xiàn)，是否是系統(tǒng)性的，有規(guī)律的性的?？梢愿玫臑槎Z習得研究領域拓展更廣和更細的研究方向。

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