【摘要】在初中英語教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語語言知識水平，增強(qiáng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生更加喜愛上英語課，收獲更多的英語知識。

【關(guān)鍵詞】初中英語；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)措施

【作者簡介】周繞英，江蘇省淮安市范集中學(xué)。

核心素養(yǎng)是教育部印發(fā)的文件中提出的概念，是基于以德樹人的教育理念之下的對中國未來教育的改革和實(shí)踐提出的一項議題。在初中的英語教學(xué)實(shí)施和開展過程中，教師應(yīng)該著重加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思想品質(zhì)、文化品質(zhì)和語言能力四個方面的教學(xué)工作，已達(dá)到對于學(xué)生核心素養(yǎng)養(yǎng)成的目的。

一、注重學(xué)習(xí)能力提升

初中課本，富含有很多的教學(xué)和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了堅實(shí)的基礎(chǔ)。通過在初中教學(xué)中開展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生有更好的能力去把握機(jī)遇，讓他們有更好的能力去做自己想做的事，同時也能夠促進(jìn)孩子養(yǎng)成良好的人格特征，促進(jìn)初中階段學(xué)生學(xué)生素質(zhì)教育的全面提升。

對于初中生而言，其學(xué)習(xí)能力有限，對于課外英語閱讀部分，往往理解不到位，這時候，在英語課堂中，老師要適當(dāng)?shù)膶W(xué)生所讀的課外閱讀進(jìn)行一定的引導(dǎo)，幫助他們能夠養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的能力。這其中，在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生的興趣點(diǎn)，往往會引導(dǎo)學(xué)生更好的投入到學(xué)習(xí)中去。在這個過程中，教師可以通過一定的場景模擬和情境設(shè)置，幫助學(xué)生將核心素養(yǎng)的培育融入到教學(xué)中，從而讓核心素養(yǎng)不斷成長。

因此，在教學(xué)中，適當(dāng)?shù)膱鼍霸O(shè)置，不僅是為了將課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，也是為了引導(dǎo)學(xué)生們能夠在課后自主發(fā)揮去學(xué)習(xí)。在課堂中，通過一些學(xué)生們?nèi)粘Ｊ煜さ膬?nèi)容，引入課程的目的，讓學(xué)生快速融入其中，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，從今兒有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力核心素養(yǎng)的提升。

二、注重思維品質(zhì)提升

初中生這個年齡階段，他們的人生觀和價值觀還沒有穩(wěn)定的建立，如果在授課中，教師利用這一點(diǎn)，以電腦學(xué)生去有效的學(xué)習(xí)，不但能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的突破，還能在跟不上提升學(xué)生的思維品質(zhì)。換位思考，或許是最容易把握學(xué)生心理特征和精神世界的方式，通過換位思考，站在學(xué)生的角度上，設(shè)置一些情景，融入一些思維方式和方法，讓學(xué)生在實(shí)際的教學(xué)中，去探索和發(fā)現(xiàn)這種新的思維方式。

思維培養(yǎng)的過程，永遠(yuǎn)只需要注重對于思考的角度和方向的把握，無論怎樣，思考力是支撐思維的源泉，因此在思維培養(yǎng)中，不但要引導(dǎo)孩子用正確的人生觀、價值觀去思考問題，還要注重對思維的持續(xù)鍛煉。養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣。

思維是人腦腦回路的綜合反映，是人類在不斷認(rèn)識和思考世界過程中的一種認(rèn)知行為。初中生英語教學(xué)中，通過引入西方語言的思維模式，與傳統(tǒng)思維模式產(chǎn)生交流和互動，這個過程，對于思維的提升是很有幫助的，能夠幫助學(xué)生提高思想認(rèn)識，建立正確的人生觀和世界觀。在思想的交流中，收獲的是對文化內(nèi)涵的一種提升。

三、注重文化品質(zhì)提升

英語教學(xué)注重以人為本，在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生利用自身優(yōu)勢，發(fā)揮自身最大的創(chuàng)造力。這個過程，需要教師引導(dǎo)學(xué)生尊重知識產(chǎn)權(quán)，尊重別人的想法，哪怕是辯解，也要等別人講完自己的全部思維。這種彼此尊重的習(xí)慣直接決定了學(xué)生對他人觀點(diǎn)的接受程度。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意融合思維，講別人的所思所講，與自身補(bǔ)充和吸收。在英語教學(xué)過程里，也可以通過優(yōu)美的文字和好的文化讓學(xué)生吸收，提升學(xué)生對文化的認(rèn)識和尊重。

文化品質(zhì)是一個人流動在血液中的符號，是人對自己的所處環(huán)境和氛圍長時間熏陶得到的。對于文化品質(zhì)的提升，是一個長期的緩慢的過程。在這個過程中，我們不斷地調(diào)整自己思考方式，將別人的可借鑒的思想融入到自己的思想中來。初中生，因?yàn)槟挲g的原因，所具備的文化底蘊(yùn)較為淺薄，通過大量的閱讀和與人的交流可以實(shí)現(xiàn)思想的傳遞，促進(jìn)思想的碰撞，進(jìn)而加強(qiáng)自身的文化素養(yǎng)，提高文化品質(zhì)。

四、注重語言能力提升

閱讀量、詞匯量和語法知識都是學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)過程中所需要重視和積累的，這個過程中，每一個環(huán)節(jié)都是必不可少的。英語作為一門語言性學(xué)科，有著其作為語言的本身意義，因此在教學(xué)生，教師應(yīng)該引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生們之間采用英語交流，讓他們嘗試與外國友人通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行英語交流。這樣一方面，會促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言能力，另一方面，通過這樣的引導(dǎo)，可以激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而能夠更好促進(jìn)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。例如，學(xué)生可以通過一些英語社交角落、英語興趣小組等在學(xué)校內(nèi)部組件交流小組，也可以由老師推薦學(xué)生使用一些合法的對外社交網(wǎng)站，與國外友人進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。促進(jìn)學(xué)生的語言能力快速提升。

善于溝通得人，所掌握的語言數(shù)量就越多。因?yàn)閷τ诓煌幕?，不同文字對語言的定位也不同，在學(xué)習(xí)新的語言文字的過程中，就是吸納的一個過程，讓你懂得對方文字語言的使用技巧。從而能夠促進(jìn)語言能力的提升。英語教學(xué)過程，是對外語的一種認(rèn)知，即是一種對語言能力巨大的提升。

五、結(jié)語

英語學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生拓寬自己的知識層面，幫助他們在閱讀中羊場良好的閱讀習(xí)慣和寫作習(xí)慣，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，英語學(xué)習(xí)可以促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思想品質(zhì)、文化品質(zhì)和語言能力的全面提升。同時核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也是教學(xué)改革的重要方向，在這個過程中，通過一些的有效措施，推動學(xué)生在核心素質(zhì)培養(yǎng)的道路上越走越遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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