一、英語預(yù)習(xí)作業(yè)的現(xiàn)狀

1.缺乏預(yù)習(xí)的意識。在十幾年的初中英語教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)初一新生中有很大部分的學(xué)生在小學(xué)階段沒有養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，缺乏預(yù)習(xí)意識，導(dǎo)致聽課過程中無法抓住老師講的重點和難點，聽課效率差。

2.預(yù)習(xí)作業(yè)的內(nèi)容過于籠統(tǒng)，缺乏層次性。英語預(yù)習(xí)作業(yè)往往是三部曲：（1）聽磁帶、讀課文 （2）抄寫單詞 （3）翻譯課文 這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)沒有針對性，形式單調(diào)，缺少層次性，不能照顧到班級學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，學(xué)生通常都會厭煩完成此類預(yù)習(xí)作業(yè)。長此以往，學(xué)生開始不做預(yù)習(xí)作業(yè)或者是隨意應(yīng)付一下，預(yù)習(xí)作業(yè)也就成了一紙空文，對提高課堂效率沒有任何作用。因此，教師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時應(yīng)將學(xué)習(xí)任務(wù)合理地分配給各個層次的學(xué)生，讓每個學(xué)生在自己能力范圍內(nèi)有效地進(jìn)行新課預(yù)習(xí)。

3.預(yù)習(xí)作業(yè)的內(nèi)容千篇一律，缺少趣味性。很多老師習(xí)慣布置整齊劃一的作業(yè)，這樣有利于教師用同樣的尺度去衡量學(xué)生，便于批改。但是，這樣一刀切的作業(yè)模式容易使學(xué)生失去新課學(xué)習(xí)的興趣。部分老師還喜歡把預(yù)習(xí)作業(yè)出成一張張練習(xí)卷，這對于做好新舊知識的銜接，提高課堂效率一無是處。

針對以上的現(xiàn)狀，筆者在十幾年的英語教學(xué)過程中做出了一些探索和實踐。

二、英語預(yù)習(xí)作業(yè)的實踐

1.增強(qiáng)意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。首先，教師在要求學(xué)生預(yù)習(xí)之前，要做到自己心中有數(shù)，制定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如，讓學(xué)生預(yù)習(xí)哪些內(nèi)容，每個內(nèi)容達(dá)到什么程度，有什么目標(biāo)等。

其次，教師要教會學(xué)生基本的預(yù)習(xí)方法。好的方法能幫助學(xué)生提高預(yù)習(xí)效率。教師可以教會學(xué)生用圈圈、點點、劃劃的方法，對新課中的單詞、短語或者句型結(jié)構(gòu)、語法知識勾畫出來，在上課的時候能夠更好地做到答疑解惑，同時也有利于學(xué)生在以后的復(fù)習(xí)課上更清楚的掌握知識結(jié)構(gòu)。

最后，培養(yǎng)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中主動提出問題，提高學(xué)習(xí)效率。亞里士多德有句名言：“思維是從疑問和驚奇開始的”。有疑問才會有思考，有思考才會有創(chuàng)新。學(xué)生只有在不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中才會不斷地成長。

總之，教師要有計劃、有步驟、有方法地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的預(yù)習(xí)意識，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)用合適的預(yù)習(xí)方法才能使學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得輕松。

2.預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計要分層，兼顧差異性和挑戰(zhàn)性。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各有不同，教師在設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè)時要講究梯度，分層次。筆者在實踐過程中將預(yù)習(xí)作業(yè)分成了三個層次：第一層次是基礎(chǔ)知識，可以標(biāo)注為（I）題目，第二層次是提高題，標(biāo)注為（II）題目，第三層次是應(yīng)用挑戰(zhàn)題，可根據(jù)需要設(shè)置，標(biāo)注為（III）題目。

以牛津英語7下Unit1 Reading為例：

（1）朗讀單詞表page8-9單詞三遍，并且跟錄音朗讀課文2遍（I）。

（2）翻譯下列詞組，用帶*的詞組造句（II）。

聽音樂__________________________住在七樓上_________________________。

在市中心________________________最喜愛的地方_______________________。

向外看看海灘和大海______________爬梯進(jìn)入房子_______________________。

住在大房子里____________________*與朋友交談________________________。

在繁華街上______________________*和某人合用某物____________________。

（3）請用3-5句話描寫一下自己的家，包括房間名稱和用途（III）

教師在布置作業(yè)時，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力分別要求不同等級的作業(yè)，這樣能調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計要有趣味性。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。發(fā)展與教育心理學(xué)研究表明：興趣是一種帶有情感色彩的傾向。它以認(rèn)識和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是推動人去認(rèn)識事物，探求真理的一種重要動機(jī)，是學(xué)生學(xué)習(xí)最活躍的因素。筆者在實踐中本著作業(yè)生活化、電子化、合作化、時代化的原則對預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計進(jìn)行了創(chuàng)新。

以牛津英語8上Unit7 Seasons Task為例：

1.找出例文中描寫冬天特征的單詞和短語（I）。

2.寫出描寫季節(jié)的句子，數(shù)量多且有創(chuàng)新可加分（II）。

3.制作一張你喜歡的季節(jié)海報，并在組內(nèi)展示，挑選出優(yōu)秀的并加分。（III）

又以7上Unit7 Shopping Reading為例：

（1）請用英語寫出十個以上超市商品以及詢問價格的兩個句型（I）。

（2）每位同學(xué)準(zhǔn)備一件自己閑置的物品，能用英語表達(dá)它的名稱、價格及用途（II）。

（3）編一個有關(guān)購物的對話，不少于6句話，有創(chuàng)新者加分（III）。

以上預(yù)習(xí)作業(yè)，教師都可以通過在課堂上組織相應(yīng)的教學(xué)活動來進(jìn)行評價，不僅避免了學(xué)生不做預(yù)習(xí)作業(yè)，反而大大提升了他們的學(xué)習(xí)積極性，提高了課堂效率。

三、 預(yù)習(xí)作業(yè)的評價

任何教學(xué)活動都應(yīng)以及時地評價作為有效地推動力。教師可以采取多樣的形式，及時有效地對預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行評價。筆者在實踐過程中，對于單詞的讀音、詞義都是通過課堂上讓學(xué)生教學(xué)生的方式進(jìn)行有效地評價。對于提高類的作業(yè)，可以通過批改或者小組探討的方式進(jìn)行評價，同時教師對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評價時可以加星，獎勵等方式來提高學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

俗話說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，預(yù)習(xí)對英語學(xué)習(xí)尤為重要，只有通過不折不扣的預(yù)習(xí)，才能更好的把握課堂，才能將所學(xué)的知識進(jìn)行實實在在的內(nèi)化。

【作者簡介】張曉英，江蘇省蘇州市吳中區(qū)木瀆實驗中學(xué)。