【摘要】本文在分析英語(yǔ)教師語(yǔ)言意識(shí)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，通過(guò)宏觀和微觀兩個(gè)層面詳細(xì)探討了教師語(yǔ)言意識(shí)對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的積極作用。此外，文中說(shuō)明了強(qiáng)化教師語(yǔ)言意識(shí)對(duì)我國(guó)英語(yǔ)教育事業(yè)和英語(yǔ)教師自身專業(yè)發(fā)展的啟迪?；谏鲜鲅芯康贸?，今后應(yīng)強(qiáng)化中學(xué)英語(yǔ)教師語(yǔ)言意識(shí)的培養(yǎng)，為中學(xué)英語(yǔ)教師的發(fā)展指明了方向。

【關(guān)鍵詞】教師語(yǔ)言意識(shí)；英語(yǔ)教學(xué)；教師專業(yè)發(fā)展

【作者簡(jiǎn)介】張琴（1973.05.21-），女，新疆哈密人，上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)賢達(dá)經(jīng)濟(jì)人文學(xué)院，碩士研究生，講師，研究方向：外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。

引言

近年來(lái)，隨著家長(zhǎng)們?cè)絹?lái)越重視孩子們的英語(yǔ)教育問(wèn)題。而且，在當(dāng)今大數(shù)據(jù)時(shí)代的要求下，傳統(tǒng)英語(yǔ)的教學(xué)模式受到極大的沖擊。為了適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的要求，英語(yǔ)教學(xué)在不斷的改進(jìn)。經(jīng)研究表明，教師的語(yǔ)言意識(shí)不斷推動(dòng)著英語(yǔ)教學(xué)模式的進(jìn)步，從而不斷提升中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。然而，在日常的教學(xué)中往往有教師將“語(yǔ)言意識(shí)”與“語(yǔ)感”混為一談，從而導(dǎo)致語(yǔ)言意識(shí)不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，進(jìn)而阻礙了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、教師語(yǔ)言意識(shí)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的作用研究

簡(jiǎn)答的說(shuō)，一名英語(yǔ)教師的語(yǔ)言意識(shí)越高其教學(xué)質(zhì)量就越高。但是，如何能夠清晰說(shuō)明教師語(yǔ)言意識(shí)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)作用呢？本文將通過(guò)宏觀和微觀兩個(gè)層面探討教師語(yǔ)言意識(shí)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的作用。

1. 教師語(yǔ)言意識(shí)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的宏觀作用。在多年的英語(yǔ)教學(xué)中，根據(jù)其在教學(xué)過(guò)程中的側(cè)重點(diǎn)不同可以分為重語(yǔ)言形式教學(xué)、重語(yǔ)言交際意義教學(xué)以及語(yǔ)言形式、交際兼顧型教學(xué)。

重語(yǔ)言形式教學(xué)：所謂重語(yǔ)言形式教學(xué)就是傳統(tǒng)意義上的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，日常的教學(xué)活動(dòng)主要依靠教師在課堂上采用語(yǔ)言的形式向?qū)W生傳授知識(shí)，且不重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。在重語(yǔ)言形式教學(xué)模式中，教師的語(yǔ)言意識(shí)是主要依靠教師的口語(yǔ)發(fā)揮作用，而且英語(yǔ)教學(xué)的課堂質(zhì)量直接決定于教師的知識(shí)儲(chǔ)備量。

重語(yǔ)言交際意義型的教學(xué)模式：基于該種模式下的教學(xué)活動(dòng)主旨是通過(guò)無(wú)意識(shí)學(xué)的和有意識(shí)學(xué)的兩種方式確保學(xué)生得到語(yǔ)言相關(guān)的技能，最終提高學(xué)生在實(shí)際生活、生產(chǎn)中使用英語(yǔ)能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師向?qū)W生傳授高于書本的語(yǔ)言材料。為了確保其教師能夠準(zhǔn)確、清晰的講清楚高于書本知識(shí)的語(yǔ)言材料，教師在陳述性語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言水平進(jìn)行判斷，進(jìn)而決定所傳授語(yǔ)言材料的難易程度，確保學(xué)生能夠接受到足量的可理解性輸入。因此，在此教學(xué)模式下，教師的語(yǔ)言意識(shí)扮演著不可或缺的角色。

形式、交際兼顧型教學(xué)：凡事都不是絕對(duì)的，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)模式也是如此。如若在教學(xué)中一味的注重交際意義型的教學(xué)，而忽略了語(yǔ)言形式教學(xué)是不可取的。因此，應(yīng)將語(yǔ)言形式教學(xué)與語(yǔ)言交際型教學(xué)相互融合、滲透在一起?；谛问健⒔浑H兼顧型教學(xué)模式，不僅要求英語(yǔ)教師具有深厚的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備和較高的交際水平，而且要求英語(yǔ)教師具有準(zhǔn)確判斷學(xué)生能力的水平。

2.教師語(yǔ)言意識(shí)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的微觀作用。教師語(yǔ)言意識(shí)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的微觀作用，即教師語(yǔ)言意識(shí)在不同教學(xué)環(huán)節(jié)中的具體作用。我們可以將教學(xué)活動(dòng)簡(jiǎn)單的分為備課和授課兩個(gè)環(huán)節(jié)。在備課環(huán)節(jié)中，英語(yǔ)教師的語(yǔ)言意識(shí)發(fā)揮的主要作用是保證教師可以依據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平高低，進(jìn)而為學(xué)生設(shè)計(jì)合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)。在授課環(huán)節(jié)中，教師的語(yǔ)言意識(shí)幫助教師能夠?qū)崟r(shí)根據(jù)學(xué)生在課堂上的理解程度調(diào)整其語(yǔ)言表達(dá)方式，使學(xué)生能夠?qū)ζ渌鶄魇诘闹R(shí)達(dá)到最大程度的掌握。

二、教師語(yǔ)言意識(shí)的作用對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的啟迪

基于上述對(duì)教師語(yǔ)言意識(shí)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)作用的探討，對(duì)今后中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)具有如下幾項(xiàng)啟示：

1. 強(qiáng)化教師語(yǔ)言意識(shí)有助于英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。隨著近年來(lái)素質(zhì)教育的呼聲越來(lái)越高，更多的教育工作者將學(xué)生視為教學(xué)活動(dòng)中的主要因素，過(guò)分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及最終的考試結(jié)果，往往忽視了對(duì)教師的關(guān)注。加強(qiáng)對(duì)教師語(yǔ)言意識(shí)的分析從某個(gè)層面而言是強(qiáng)調(diào)教師在提高教學(xué)質(zhì)量、全面發(fā)展素質(zhì)教育中的主導(dǎo)地位。

2. 強(qiáng)化教師語(yǔ)言意識(shí)有助于英語(yǔ)教育工作者的發(fā)展。在大數(shù)據(jù)時(shí)代的要求下，教育界越來(lái)越重視對(duì)語(yǔ)言類教育工作者理論水平的提升，英語(yǔ)教育工作者也不例外。當(dāng)前英語(yǔ)教師通過(guò)參加多種多樣的理論課程旨在提升其理論水平。然而，英語(yǔ)教師在培訓(xùn)過(guò)程中更注重的是其所學(xué)習(xí)的理論本身，而不是如何去應(yīng)用這些理論知識(shí)?；趯?duì)教師語(yǔ)言意識(shí)的探討和分析，英語(yǔ)教師通過(guò)對(duì)日常教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的反思，為提高課堂教學(xué)質(zhì)量從自身問(wèn)題出發(fā)不斷完善教學(xué)技能、豐富教學(xué)知識(shí)。因此，在對(duì)教師理論水平培訓(xùn)時(shí)應(yīng)積極引導(dǎo)教師在日常教學(xué)活動(dòng)中的問(wèn)題進(jìn)行反思。此外，中學(xué)應(yīng)為教師提供外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師對(duì)其教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行反思，進(jìn)而不斷完善其教學(xué)技能、提升其教學(xué)水平。

三、總結(jié)

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)作為青少年英語(yǔ)教育中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，中學(xué)英語(yǔ)受教育質(zhì)量高地直接決定著其往后英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。教師語(yǔ)言意識(shí)為提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提供了強(qiáng)有力的支持。此外，強(qiáng)化英語(yǔ)教師語(yǔ)言意識(shí)有助于我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教育事業(yè)及英語(yǔ)教師自身的發(fā)展。因此，在今后的英語(yǔ)教師理論水平的培訓(xùn)中，應(yīng)注重對(duì)英語(yǔ)教師語(yǔ)言意識(shí)的培養(yǎng)。

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