【摘要】隨著初中英語學(xué)業(yè)考試的不斷改革，聽說考試已提上學(xué)業(yè)考試日程，進一步顯現(xiàn)其重要性，如何有效提高學(xué)生聽說的能力一直以來困擾著我們英語教師。在本文中，筆者嘗試在日常英語教學(xué)中將各種聽說的具體策略和多種任務(wù)活動有機融合，以活動為載體，以生為本，有效促進學(xué)生聽說能力的提高。

【關(guān)鍵詞】聽說教學(xué)；策略；有效性；活動

【作者簡介】喻小輝，義烏市義亭鎮(zhèn)初級中學(xué)。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）五級目標(biāo)中對聽說要求有如下描述：學(xué)生能根據(jù)語調(diào)和重音理解說話者的意圖；能聽懂有關(guān)熟悉話題的談話，并能從中提取信息和觀點。能表達簡單的觀點和意見。能根據(jù)話題進行情景對話；能用英語表演短劇；能在以上口語活動中做到語音、語調(diào)自然，語氣恰當(dāng)。由此可見，我們教師在日常教學(xué)中要重視學(xué)生聽說綜合能力的提高。

一、“聽說”融合，有效提升

1.有效語音輸入是培養(yǎng)地道語音語調(diào)的前提。在平時教學(xué)中，筆者認(rèn)為教師要改變傳統(tǒng)的聽說訓(xùn)練方式，應(yīng)把語音的輸入作為突破口，通過大量的語音訓(xùn)練，提高學(xué)生對單詞發(fā)音和含義反應(yīng)的速度。

例如，在學(xué)生背單詞環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生初步掌握單詞的形和義后，教師可以通過音頻的方式檢查學(xué)生對單詞的熟悉度，然后讓學(xué)生聽含這些單詞的句子并跟讀模仿，體會說話者的真實情感。

有效活動設(shè)計是提升學(xué)生聽說能力的主要途徑：

（1）先說后聽，激活思維。教師在進行聽力練習(xí)時，有針對性進行“說”有助于激發(fā)學(xué)生語言思維。如筆者在處理外研版新標(biāo)準(zhǔn)9下Module 7 Unit 1的聽力部分教學(xué)時設(shè)計了以下問題，引導(dǎo)學(xué)生進行“說”的練習(xí)，激活他們的語言思維：

1）What ways do we have for Chinese learning？

2）Which way do you think is the best？ Why？

3）Do you think English is easy for you to learn？ So does Tony’s dad think Chinese is easy？

根據(jù)語言學(xué)習(xí)的相似性進行設(shè)計，通過問題激活學(xué)生現(xiàn)有的知識。第三個問題是“以己推人”置身對話情景中去猜測可能的結(jié)果。此環(huán)節(jié)設(shè)計使學(xué)生有話說，又能激發(fā)他們的興趣。

（2）聽中速記，培養(yǎng)技能。 不少學(xué)生常常是聽到后面信息時忘了前面內(nèi)容，對細(xì)節(jié)的記憶能力較差，教師應(yīng)在聽力教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊做筆記的習(xí)慣，如指導(dǎo)學(xué)生要抓住聽力材料中的人名、地名、時間或數(shù)字等信息。

（3）聽后說話，相得益彰 。在聽完一段聽力材料后，對聽力文本進行解讀有助于助學(xué)生理清文本中的詞匯難點和語音難點。如筆者在處理完以下聽力文本中劃線處信息后，給學(xué)生呈現(xiàn)完整的聽力文本以便進一步的語言表達練習(xí)：

A. Have you made much progress with your Chinese， Dad？

B. Yes， I have. I’ve practised it every day. My level（水平） is better than it was last year， even though I haven’t been to classes. But my handwriting still isn’t very good. I’ve still got some work to do on that. And I still find reading Chinese quite difficult.

A. Do you think you have to be really smart to be good at a foreign language？

B. No， I don’t. Whatever you do， you have to make an effort. I think Chinese is simpler than English， anyway.

A. I wish I spoke Chinese as well as you do.

B. I think your Chinese is quite good already. I’m really proud of you.

文本中haven’t been to 音頻中會比較快，筆者讓學(xué)生進行反復(fù)聽和模仿，領(lǐng)會重讀和弱讀。再則，多注意聽力中上下文同義詞的情況，如make an effort 和選項中的work hard及simple 和 選項中easy相對應(yīng)。同時，通過對關(guān)鍵詞或短語編對話的方式提高學(xué)生表達能力。

二、幾點思考

1.整體指導(dǎo)，兼顧個體。 基本聽說技巧的指導(dǎo)要面向全體，同時由于學(xué)生個體在詞匯儲備、語感等方面不同，教師要根據(jù)不同學(xué)生聽說的弱點進行個性化指導(dǎo)。

2.聽說結(jié)合，相得益彰。

（1）激活話題，培養(yǎng)習(xí)慣。在進行聽力活動前，教師設(shè)計一些問題，讓學(xué)生思考和討論，激活學(xué)生既有的知識和激發(fā)他們的想象力，養(yǎng)成說的習(xí)慣。

（2）小組活動，搭建平臺。在呈現(xiàn)9下Module 7 Unit 1的聽力材料后，筆者讓學(xué)生討論材料中哪些詞沒有聽出來，原因是什么。根據(jù)話題內(nèi)容，小組內(nèi)可以兩人或一對三進行英語對話，達到以說促聽的目的。同時，小組活動給不善于表達的學(xué)生一個表達自己觀點的平臺，發(fā)展他們說的能力。

三、結(jié)束語

學(xué)生聽說提高是一個循序漸進的過程，有效的活動設(shè)計要以生為本，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、語感、話題以及聽說文本難易度采取不同的活動進行訓(xùn)練，才能水到渠成。

參考文獻：

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