【摘要】朗讀的心理活動是全方位和多層次的，它的具體程序是眼—腦—口—耳—腦。在朗讀過程中，多種感官都被調(diào)動起來了，自然能取得特殊的效率。朗讀具有視覺上的因素，它要求朗讀者仔細看著語言材料，又具有口語因素，朗讀者大腦想著其發(fā)音，然后專注地念出其聲。任何一種語言口語能力的形成都離不開語言材料大量有效的輸入與積累。

【關(guān)鍵詞】朗讀訓練；朗讀能力；英語語感

【作者簡介】楊雪紅，江蘇省常州市金壇區(qū)建昌中學。

出聲朗讀有助于記憶，同時，通過朗讀，刺激聲帶肌肉，可以逐步培養(yǎng)標準的語音、語調(diào)，這些肌肉我們稱之為“國際肌肉”，這種感覺，我們稱之為良好的語感。發(fā)掘特洛伊城遺跡的德國人希泊來，是一個出色的語言學習者。他可以在很短的時間之內(nèi)，學會多種語言。他最推崇的語言學習方法便是朗讀。即便閱讀相同的文章，也會讀出聲來，在學習新語言的過程中，會一直朗讀到深夜。有人說，他曾經(jīng)數(shù)次被房主趕出門，就是因為這個原因。然而我們看到了結(jié)果：每一種外語，他都僅用了三到六個月的時間就學會了，并且可以熟練地應(yīng)用。

一、朗讀的定義

朗讀（read loudly and clearly）從英語翻譯的角度看就是大聲地、清楚地讀。一般說來就是運用重音、節(jié)奏、語調(diào)等語音手段把語言材料中的思想感情表達出來，也就是清晰響亮地把詞匯、句子、文章等語言文字材料念出來。朗讀與背誦歷來是中國人學習語言的“看家本領(lǐng)”。中國傳統(tǒng)的語言教育十分重視朗讀。這是因為朗讀背誦具有特殊的效率。

二、朗讀的意義

1.調(diào)動視聽覺，強化記憶。心理學研究證明人的學習通過視覺獲得的知識占83%，聽覺占11%，嗅覺占3.5%，觸覺占1.5%，味覺占1%。學習同一份，進行純視覺學習，3小時后能記住70%；進行純聽覺學習，3小時后能記住60%；而視聽覺并用，3小時后能記住90%。3天后，三種學習方法的記憶率分別是40%，15%，75%。而朗讀過程是充分調(diào)動學習者視覺、聽覺、動覺的過程，可以達到綜合記憶的效果。大聲的朗讀使口腔肌肉的運動沿著某種慣熟的“路徑”形成一種長期的記憶。朗讀和背誦是提高學生英語口語能力和英語成績的有效途徑，也是必經(jīng)之路。朗讀和背誦也是克服當前中國學生的“啞巴英語”的有效途徑。

2.訓練語感，促進理解。什么是語感呢？語感是讀者對語言文字的敏銳感受，就是在感知語言材料時直接產(chǎn)生的一種對語言文字含義、情味和理趣的理解力。語感的主要特征是直覺性和自動化。語感離不開具體生動的想像，它的產(chǎn)生是以“感”為主。幫助學生理解所朗讀文字材料，讓學生在朗讀的同時體會到文中所表達的思想感情以達到情感的共鳴，這樣的共鳴也只能在反復的朗讀過程中才能形成。語感的培養(yǎng)離不開“讀”這種最基本的實踐方式。因而，要得到敏銳、豐富、深切的語感，應(yīng)鼓勵學生充分運用形象思維，反復朗讀來品味語言文字，啟發(fā)想像。吟誦，朗讀是訓練語感的好方法，讓學生反復朗讀甚至背誦作品，特別是精彩段落和句子。讀得多了，背得多了，自然就形成了英語語感。語感一旦形成，在以后的學習中可以受益匪淺。比如有一道填空題，你甚至不知道這個句子的具體意義，你卻能說出該填什么詞，這就是你的語感。這樣就可以自然的避免許多不必要的錯誤。

3.鍛煉思維，助力寫作。朗讀是生理活動向心理活動的轉(zhuǎn)化，即“內(nèi)化”。而寫作則是心理活動向文字轉(zhuǎn)化的一個“外化”過程。只有當前者的“內(nèi)化”數(shù)量達到一定程度時，才有可能達到把心理活動轉(zhuǎn)化成文字。大量的朗讀有助于學生詞匯與句子的積累，有助于學生英語思維能力的培養(yǎng)，有助于學生語言感知能力和語言想象能力的提高，能夠促進聽力和口語的進一步完善，更能夠充分提高閱讀和寫作水平。如果一開始就養(yǎng)成了朗讀和背誦的好習慣，能大聲的朗讀，積極的背誦，讀得多了，背得多了。自然就會記住其中的一些句子、段落、習慣用法。到了寫作文的時候就有話可說，有句可依了。

三、提高學生朗讀能力的有效措施

1.示范朗讀，讓學生愛上朗讀。這是教師語言藝術(shù)的充分體現(xiàn)，教師可以用抑揚頓挫的語調(diào)、快慢適中的語速，板眼分明的節(jié)奏讀給學生聽，并要求學生認真模仿，體會到語音的藝術(shù)性。在我所任教的初三（2）班中，班級的整體朗讀水平較差，大多數(shù)學生朗讀時會拖著長調(diào)，聲音很低。這樣的朗讀缺乏節(jié)奏感，更體現(xiàn)不出語言中寫信的感情色彩。于是我在教學中總會認真地示范朗讀，讓學生聽錄音示范朗讀盡量多地讓他們體會語言的節(jié)奏美。

2.實踐朗讀，讓學生體驗朗讀。實踐是檢驗學生是否真正掌握知識的不可缺少的環(huán)節(jié)。是學生進行單獨訓練達到鞏固、效仿和流暢為練習的目的，在教師指導下學生讀，教師聽后指點，或是教師領(lǐng)讀學生跟讀。

3.搭建平臺，讓學生享受朗讀。我們還經(jīng)常組織開展各種與英語相關(guān)的活動，創(chuàng)設(shè)學習英語的環(huán)境與氛圍，豐富多彩的訓練中，增強了學生對英語朗讀的興趣和信心。如召開故事會、詩歌朗誦會、課本劇表演，教授英文歌曲，觀看英語原聲電影等形式的活動，讓他們有直接的參與感受，讓更多的學生的參與進去。在組織這些活動時，通常以競賽的形式展開，設(shè)立各類獎項，提高學生參與的積極性。這樣在學好英語的同時能激發(fā)學生的自豪感，從而獲得成功的體驗。

總之，朗讀是提高英語學習水平的捷徑。只要我們做到及時朗讀，運用多種形式朗讀，就能提高學生英語朗讀的水平，有效防止“啞巴”英語的出現(xiàn)，提高學生學習英語的有效性。有了學生優(yōu)美動聽的朗讀，我們的英語課堂一定會變得更加多姿多彩。

參考文獻：

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