任務(wù)型教學(xué)（Take-based approach）就是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力或動(dòng)機(jī)，以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)過程，以展示任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)教學(xué)的成績(jī)。任務(wù)型教學(xué)是《新目標(biāo)英語》倡導(dǎo)的重要模式，它能夠充分發(fā)揮學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用英語的能力。但是《新目標(biāo)英語》教材的高起點(diǎn)，高要求，對(duì)從未上過這一冊(cè)課本的教師來說，在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上是一大挑戰(zhàn)。以下是本人通過對(duì)任務(wù)型教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和探索，結(jié)合《國(guó)家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和有關(guān)教學(xué)資料聯(lián)系實(shí)際教學(xué)，談?wù)勱P(guān)于“任務(wù)型”教學(xué)在八年級(jí)英語課堂中運(yùn)用的看法和認(rèn)識(shí)。

一、以學(xué)生為本，走進(jìn)生活

Go for it！ 為教師提供了每個(gè)單元的語言目標(biāo)，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，盡可能的創(chuàng)造設(shè)計(jì)與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，這就要求教師“以學(xué)生為本”，積極調(diào)整教學(xué)方式和行為，豐富教學(xué)內(nèi)容，充分利用有效的資源，為學(xué)生創(chuàng)造用英語進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)，貼近生活。只有教師把英語課本中的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，學(xué)生才有興趣去學(xué)，完成任務(wù)。

二、問題設(shè)置要有梯度，全員參與

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求面向全體學(xué)生，尊重個(gè)體差異。因此教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)，除了考慮學(xué)生的興趣外，還要考慮各學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)體差異，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)不同層次的任務(wù)，由簡(jiǎn)到繁，由易到難，層層深入，使教學(xué)階梯式地層層遞進(jìn)。只有設(shè)計(jì)不同層次的任務(wù)，讓不同水平的學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，體驗(yàn)到成功的快樂，他們才能產(chǎn)生更持久的學(xué)習(xí)熱情。我們?cè)谠O(shè)計(jì)問題時(shí)，可以給學(xué)生同樣的材料，但設(shè)計(jì)不同層次的任務(wù)，并給予不同程度的幫助；也可以把難易程度不同的材料給不同的學(xué)生，共同完成一個(gè)大任務(wù)。在完成任務(wù)過程中，組織學(xué)生以小組為單位，優(yōu)差組合，團(tuán)隊(duì)成員各盡其職，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，共同合作完成任務(wù)。

三、創(chuàng)設(shè)情景，注重交際

沒有交際的英語是不可想象的，新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，課堂教學(xué)要采用“任務(wù)型”教學(xué)模式。其核心就是，通過做事情來學(xué)習(xí)英語（Learning by doing）。強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，真正實(shí)現(xiàn)“英語生活化，生活英語化”。讓學(xué)生在“說”中學(xué)，在“做”中學(xué)。本著這一原則，我在教授八年級(jí)英語下冊(cè)Unit 1 What’s the matter ？這一單元時(shí)，課前給同學(xué)們布置以下任務(wù)：1.借用醫(yī)生的服裝；2.準(zhǔn)備與我們?nèi)粘Ｉ钕嚓P(guān)的藥品；3.預(yù)習(xí)課本表示身體不適的相關(guān)詞匯及句型；4.上網(wǎng)查找醫(yī)生與病人之間對(duì)話（其中每組中一位扮演醫(yī)生，另一位扮演醫(yī)生的助手，其余的扮演病人）課堂中各小組成員參與熱情很高，這是同學(xué)們模擬表演對(duì)話的記錄：

D： What’s the matter with you？

A： I have a headache.

D： （After feeling his forehead） It’s nothing serious.

I’ll give you some medicine.

N： （Giving A some medicine） Please take this medicine three times a day with hot weather.

B： I have a sore throat ， doctor？ What should I do？

D： You should drink some hot tea with honey.

C： …

在這一任務(wù)的設(shè)計(jì)中，任務(wù)貫穿始終，讓學(xué)生置于模擬的情景，進(jìn)行小組活動(dòng)，有利于學(xué)生語感的生成，很快掌握醫(yī)生與病人之間交流的簡(jiǎn)單日常用語。

四、適當(dāng)進(jìn)行課外拓展，拓寬視野

在任務(wù)型教學(xué)中，環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)任務(wù)使學(xué)生參與的活動(dòng)越來越多，學(xué)生可理解的輸入的信息也足夠多?！盀橛枚鴮W(xué)，用中學(xué)，學(xué)了就用?！弊鳛榻處?，我們既可以把教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在課內(nèi)，又可以把教學(xué)內(nèi)容的需要將任務(wù)延伸到課外。我們應(yīng)該會(huì)聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)借用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來拓寬視野，給學(xué)生提供展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)。例如，在教授八年級(jí)英語下冊(cè)Unit 6 An old man tried to move the mountains. 這一單元時(shí)，這一單元的話題是讓同學(xué)們討神話故事。在課本中，提到了《愚公移山》的故事，但沒有提到課本中出現(xiàn)的插圖《后羿射日》《女媧補(bǔ)天》的故事，為了讓同學(xué)們能用英語講述這個(gè)故事，我給同學(xué)們布置了一個(gè)作業(yè)：1.上網(wǎng)查找關(guān)于這兩個(gè)故事的資料；2.運(yùn)用所查資料運(yùn)用自己的話簡(jiǎn)單復(fù)述；3.這兩個(gè)故事帶給我們的啟示是什么？第二天上課，同學(xué)們紛紛展示了自己所查找的資料，個(gè)別同學(xué)還把自己的寫的短文讀給全班同學(xué)聽，同學(xué)們體驗(yàn)了借助網(wǎng)絡(luò)媒體拓寬自己視野的快樂。

五、更新評(píng)價(jià)方式，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)注重過程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。英語課程的評(píng)價(jià)改革主要是客觀評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)形式多樣化。正視個(gè)體差異，以多層次、多角度、多主體的結(jié)果與過程并重的方式激勵(lì)進(jìn)步。采用靈活多樣的評(píng)價(jià)方法，例如用課堂觀察評(píng)價(jià)法（Classroom observations）；面談評(píng)價(jià)法（Interview）；問卷調(diào)查評(píng)價(jià)法（Questionnaire）；學(xué)習(xí)檔案袋評(píng)價(jià)法（Portfolio）。

總之，任務(wù)型教學(xué)體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，以任務(wù)為中心和合作參與活動(dòng)為方式”的思想。有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的英語交際能力，有利于幫助學(xué)生樹立自信心，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

【作者簡(jiǎn)介】楊虎平，甘肅省武威第十中學(xué)。