【摘要】讀寫結(jié)合的教育模式是中學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，從其現(xiàn)實含義來看，讀寫結(jié)合的教育模式不僅滿足了學(xué)生提升閱讀能力和寫作能力的雙重需求，同時也鍛煉了學(xué)生的英語綜合運用能力，提升了英語實踐技巧，幫助老師節(jié)省了大量課時壓力，從而全面提升了英語課程的教學(xué)效率。本文就將從高中英語讀寫結(jié)合教學(xué)模式入手探討與其建構(gòu)相關(guān)的一些實際教學(xué)問題。

【關(guān)鍵詞】英語；高中教學(xué)；讀寫結(jié)合；教學(xué)建構(gòu)

【作者簡介】薛亞玲，福建省長泰縣第一中學(xué)。

在高中英語教學(xué)中，老師需要肩負(fù)起幫助學(xué)生提升閱讀能力、寫作能力的雙重重任，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師經(jīng)常將這兩個部分劃分為兩個完全不相干的大塊進(jìn)行針對性極強(qiáng)的學(xué)習(xí)，但是閱讀與寫作本是兩個關(guān)聯(lián)性極強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，其對于知識點的涵蓋與能力的提升往往是處于一種相互作用的情況中，因此這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式不僅加重的學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)、浪費了寶貴的教學(xué)時間，同時也不利于學(xué)生對于英語的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)。而讀寫結(jié)合的教學(xué)模式注重將兩者的學(xué)習(xí)相互關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生能夠在閱讀的過程中積累寫作技巧，在寫作的過程中促進(jìn)閱讀訓(xùn)練，著重提升了學(xué)生的英語綜合素質(zhì)，讓學(xué)生具備更強(qiáng)的英語綜合運用能力。因此在進(jìn)行英語教學(xué)讀寫結(jié)合教學(xué)模式的建構(gòu)時我們需要注意：

一、課前的準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備是讀寫結(jié)合教學(xué)模式的必備環(huán)節(jié)之一，但是很多老師朋友們或多或少地會忽略這一個環(huán)節(jié)。在課前老師需要以一定的技巧引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，例如在課程開展前，老師可以以一段英語獨白作為開場，為學(xué)生們介紹接下來將要閱讀的材料的背景知識，避免在學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練時再給予提示，打亂學(xué)生們的思維。老師也可以在課前將所要涉及的生詞進(jìn)行提前學(xué)習(xí)，降低學(xué)生們在訓(xùn)練過程中的閱讀壓力，同樣這個過程也是能夠幫助學(xué)生積累寫作素材、提升寫作詞匯量的重要手段。為了增強(qiáng)課程的效果，老師甚至可以在課前為學(xué)生們準(zhǔn)備一些相關(guān)短片，以情景代入的方法展開課堂，給學(xué)生打造一個良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，進(jìn)而幫助學(xué)生更加深入地了解課堂內(nèi)容，理解文章含義，打開寫作思路。

二、課中的實踐

高中英語閱讀一般提倡學(xué)生們將速讀與精讀相結(jié)合，通過不同環(huán)節(jié)的合理搭配使得學(xué)生能夠在最短時間內(nèi)掌握文章信息，了解文章內(nèi)容。而在寫作過程中我們同樣提倡學(xué)生將提綱寫作與具體創(chuàng)作相互結(jié)合，幫助學(xué)生完善文章結(jié)構(gòu)，深化文章內(nèi)涵，加強(qiáng)文章中語言的表達(dá)能力。因此我們不難發(fā)現(xiàn)，閱讀與寫作的教學(xué)結(jié)合其實是一種聯(lián)系極強(qiáng)的配合關(guān)系。老師在進(jìn)行教學(xué)實踐時應(yīng)當(dāng)對上述所有環(huán)節(jié)加以重視，保證學(xué)生在進(jìn)行讀寫訓(xùn)練時的方式方法的正確性。例如我們在進(jìn)行一些較為簡短的文章閱讀時，很多老師會主動提出讓學(xué)生們直接進(jìn)行精讀，而忽略了對于速讀的訓(xùn)練，這種方式看似是對教學(xué)時間的節(jié)省，實則南轅北轍；再如在進(jìn)行一些短篇幅的文章寫作時，有的老師同樣也會讓學(xué)生們忽略對于提綱的創(chuàng)作，而讓學(xué)生們至今進(jìn)入具體內(nèi)容寫作的關(guān)節(jié)，這同樣是錯誤的。學(xué)生在日常課程實踐中應(yīng)當(dāng)保證方法的絕對正確才能確保其養(yǎng)成正確的閱讀以及寫作習(xí)慣，而英語的學(xué)習(xí)也并非一蹴而就的，它包含了學(xué)生們在日常學(xué)習(xí)積累的過程中，通過正確的方式方法所學(xué)習(xí)到的單詞、語法以及正確的語言運用方式，而上述兩例則是一種錯誤的運用方式，并不能起到教學(xué)的作用，反而會影響學(xué)生的視聽，帶來學(xué)生學(xué)習(xí)的迷茫。

三、課后的總結(jié)

讀寫結(jié)合教學(xué)模式由于將閱讀與寫作相互結(jié)合，因此相對于一些單獨針對于閱讀或者單純針對于寫作的課程而言耗時要相對較多，由于課堂的時間有限，有時甚至可能僅僅在課堂上進(jìn)行了閱讀訓(xùn)練，而沒有充足的時間讓學(xué)生們在課堂上完成寫作訓(xùn)練。這就要求老師需要重視學(xué)生的課后總結(jié)，讓學(xué)生熟練掌握閱讀中新學(xué)習(xí)的單詞，以及在閱讀中新接觸的句式句型，老師也需要幫助學(xué)生們提煉所閱讀的文章結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生分析的寫作手法，輔導(dǎo)學(xué)生從基本的模仿入手，嘗試運用一些較為新穎、高端的寫作技巧。而這一切過程的進(jìn)行如果完全安排在有限的45分鐘之內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此老師需要幫助學(xué)生做好課后總結(jié)工作，這個總結(jié)工作總不僅僅包括老師在以后課程中帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行的復(fù)習(xí)與總結(jié)，同時也包括老師為學(xué)生們布置的課后作業(yè)。老師需要幫助學(xué)生明確，在讀寫結(jié)合的教學(xué)模式中，讀與寫是同等重要的，學(xué)生不能因為將一些寫作部分的內(nèi)容留到課后就忽略掉寫作的重要性。當(dāng)然我們也可以在課后作業(yè)中安排學(xué)生進(jìn)行一些難度較低的閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生們可以將讀寫結(jié)合的訓(xùn)練模式帶到自己的日常學(xué)習(xí)中，進(jìn)而幫助學(xué)生自主地提升閱讀與寫作的能力。

總而言之，高中閱讀與寫作教學(xué)是兩個關(guān)聯(lián)性極強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)的過程中將二者相互結(jié)合不僅能夠為教學(xué)節(jié)省大量時間、空間，同樣也能夠極大地提升教學(xué)效果，讓學(xué)生的英語能力得到廣泛的綜合化的提升。而讀寫結(jié)合的教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)不僅僅停留在課堂中，更要將這種學(xué)習(xí)方式灌輸進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識中，讓學(xué)生能夠主動地、下意識的自主進(jìn)行英語讀寫訓(xùn)練，把閱讀與寫作相結(jié)合，從閱讀的材料中學(xué)習(xí)寫作方法，在寫作的過程中提升閱讀技巧，從而不斷地提升學(xué)生的綜合英語能力。

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