【摘要】今天我經驗總結展示的題目是Go for it！七年級下冊的第十一單元How was your school trip？的Section B部分。內容包括四個部分：1.教材分析；2.教學方法分析；3.教學過程分析；4.歸納和總結。

【關鍵詞】英語教學；教材分析；經驗總結

【作者簡介】王曉波，黑龍江省海林林業(yè)局第一中學。

一、教材分析

本節(jié)課是第十一單元Section B部分的第二課時，覆蓋了一篇調查報告式的小文章，通過對文章的分析，寫出別人的周末是怎樣度過，并且是否過的有意義。

從本單元的題目不難看出，本單元的語言目標是討論曾經的活動或過去發(fā)生的事情，用新學的一般過去時來表示發(fā)生的事件，無非是本課的重點也是本單元的難點所在。

本節(jié)課的教學目標是用所學短語談論周末所從事的活動。學會談論不久前發(fā)生的事情——學習一般過去時的用法。采訪一位同學或老師，并且寫出一篇報導。

二、教學方法分析

確定了本堂課在本單元的地位作用后，確定了本堂課的課型和各項教學目標后，我將本課時大致劃分成四個環(huán)節(jié)：即復習與熱身、閱讀與表達和寫作訓練等三個環(huán)節(jié)。遵循第二語言習得理論中先語言輸入后語言輸出的二語習得規(guī)律，這三個環(huán)節(jié)基于此規(guī)律設置的，并按照從讀寫到單句到篇章、從模仿到創(chuàng)作的能力發(fā)展順序，層進式地設計語言活動。

整堂課設計的指導思想，是把學生做為學習和運用語言的主體，而老師承擔引導和調控的角色，旨在使學生領悟語言習得的規(guī)律，探尋提高語言綜合技能的有效途徑，既培養(yǎng)學生自主學習的興趣和能力，也實現素質教育以達到終生學習的目的。

本堂課將充分利用對話、角色表演、閱讀訓練法等語言教授和訓練方法，來達到使學生掌握如何學習和運用一種新的時態(tài)，訓練學生將所聽到、所讀到的語言信息轉化成自己能說的、能寫的語言素材，提高學生將新學時態(tài)運用在恰當語言環(huán)境的能力和熟巧程度。

三、教學過程分析

下面說一說本堂課五個環(huán)節(jié)對教材的處理、教法的應用和教學活動的設計。

環(huán)節(jié)一：復習與熱身。這一環(huán)節(jié)針對一段對話設置了齊讀和角色表演兩項活動。在教授新課之前，讓學生齊讀前一課時Section B中的一段對話，作為對前面課時的復習。這樣設計，是考慮到該段對話包含了本單元最基本的句型和時態(tài)，旨在讓學生在齊讀中喚起對舊知識的記憶。接下來的活動仍然圍繞這段對話，但改用讓學生上臺表演的形式，以此創(chuàng)設目標語言的運用環(huán)境，也為接下來Section B的閱讀練習做一個熱身。這一環(huán)節(jié)中的表演是學生主動運用語言的舞臺，學生以此復習鞏固舊知識的同時也為接下來的新課做準備，而老師則在學生的表演當中考察學生對本單元基本句型和時態(tài)的掌握情況。

環(huán)節(jié)二：閱讀與表達。這一環(huán)節(jié)覆蓋的課本內容是Section B 3a的閱讀文，設置了快速閱讀回答問題作為讀前活動，在閱讀后設計了口頭模仿作文的練習。本課時的3a閱讀文是一篇調查報告，具有句型單一，文中無長句無復雜句，內容無起伏變化等特點，這樣稍顯乏味的文章既沒有值得講解的語言點語法點，預計也較難引起學生閱讀的欲望和興致，因此在聽前活動中呈現五個與文章內容有關的問題，讓學生通過快速閱讀和回答問題的手段來解決對文章大意的理解，以此代替老師逐字逐句的講解。對閱讀文進行這樣的處理，將改變傳統(tǒng)的老師主講式的課堂，使學生反被動接受為主動研究，給學生創(chuàng)造自主學習的機會。但考慮到本閱讀文的體裁為說明文，其文體對學生來說，較之常見的敘事文體顯得相對陌生，因此在讀后活動中要求學生模仿該文章，在小組當中運用目標語言做類似的調查，然后形成與該文相仿的口頭調查報告。在這里，口頭報告的形成和造句成篇的環(huán)節(jié)，將使學生體會到思考、咀嚼和內化的過程。閱讀和表達這一環(huán)節(jié)，將讀說結合，使第一環(huán)節(jié)所復習的基本句型在小組調查中被學生多次運用以達到鞏固目的，而第二環(huán)節(jié)中學生對一般過去時在第三人稱上的運用又可以在本環(huán)節(jié)中派上用場，既運用在快速閱讀當中，也運用在口頭作文當中，同時，這一環(huán)節(jié)對能力的要求又提高了一級，由前一環(huán)節(jié)的單句上升為這一環(huán)節(jié)的篇章。（后附調查報告）。

環(huán)節(jié)三：寫作訓練。這一環(huán)節(jié)覆蓋課本內容的是Section B 3b的內容，由短文填空展開來，設置了看圖造句、完成短文和話題寫作等三項活動。課本中3b的短文填空很好地將本單元的一般過去時這一語言知識和談論過去的活動這一語言目標結合起來，因此利用該篇短文來綜合復習語言知識以達到本單元的知識目標，又將其作為作文仿寫的良好范本以充分發(fā)展學生寫的技能。在寫前活動中，從六幅圖片入手，讓學生用一般過去時看圖造句，作為寫作前的熱身，然后連句成文，完成課本3b設置的填空練習。在寫后活動中，設計了一個與3b短文題材和體裁都互相類似的話題寫作，要求學生以“The Weekend of My Family”為題，用過去完成時來敘述上周末一家人的活動。寫作訓練這一環(huán)節(jié)充分利用課本中的短文填空，漣漪式地設置寫作活動，以提高學生寫的技能。在本環(huán)節(jié)中，第一環(huán)節(jié)所復習的句型又被充分運用，而第二、第三環(huán)節(jié)的聽、說、讀為本環(huán)節(jié)的寫提供足夠而豐富的語言素材，保證了話題寫作的順利進行。本堂課到了這一環(huán)節(jié)已近尾聲，預計學生通過這一系列活動，在四大語言技能上已有較大的提高，對本單元要求掌握的詞匯、句型、語法等語言知識也有了較夯實的鞏固和掌握。

環(huán)節(jié)四：課后作業(yè)：Write about your last weekend.

環(huán)節(jié)五：在這里我以此為機會，用圖片展示什么是一個有意義的周末，什么樣的周末是糟糕的周末，以此來引導學生如何來度過一個有意義的周末，來達到學生德育教育的目的。

四、歸納和總結

整節(jié)課四個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，循序上升。綜合復習了本單元的知識，也綜合發(fā)展了學生的語言技能。預計在這些活動中能使學生的知識和能力層層加深，達到本節(jié)課的設計初衷。