【摘要】初中英語教學課堂不同于小學英語學習階段，學生隨著年齡的增長，對于課堂上踴躍發(fā)言不是很熱衷，對于教師開展的一些互動情節(jié)活動興趣不濃，反應(yīng)不夠強烈，教師需要提升課堂的活躍氛圍，增強師生之間的互動溝通交流，激發(fā)學生的課堂學習興趣，提升他們學習的積極性和主動性，可以采用課堂提問的形式進行，以直接性的面對面對話溝通交流，提升課堂活力，建立師生之間的課堂互動交流，提升課堂教學效果。

【關(guān)鍵詞】課堂提問；初中；英語

【作者簡介】王佩佩，江蘇省宿遷市宿豫區(qū)大興第一初級中學。

初中英語課堂教學，在新教育基礎(chǔ)改革以來，其教學的形式有了新的內(nèi)容與變化，以往的英語教學，學生是從初一開始接觸英語的，學生的英語學習起步晚，缺乏教學的基礎(chǔ)，教師開展學習中需要從零開始。隨著新課改的逐步深入推進，在小學教育中就已經(jīng)開始了英語的教學，學生從三年級開始學習英語，到了中學以后，他們已經(jīng)有了四年的英語學習基礎(chǔ)，在這種形勢下，英語課堂教學的對象、形式都是嶄新的，開展課堂教學中，教師需要課堂提問引導這種教學形式的運用，激發(fā)學生去積極思考，展現(xiàn)其英語學習基礎(chǔ)的作用。

一、初中英語課堂運用課堂提問的積極作用

初中英語課堂教學，學生有了一定英語基礎(chǔ)，但是作為初中英語知識運用的重要場合，對于學生的英語學習具有重要的促進作用，課堂教學方法的科學運用，有助于教學效果的有效提升，廣大教師通過深入研究探索，深化了初中英語課堂提問的運用效果，積極促進教學效果提升，培養(yǎng)出學生良好的英語學科“核心素養(yǎng)”。

一是活躍了課堂教學氛圍。英語課堂教學不用于我們的漢語教學，學生沒有良好的語言基礎(chǔ)，教師在課堂教學講解中，學生對于學習內(nèi)容比較陌生，教師如果不開展教學互動，教學的氛圍就會沉悶無比，缺乏活力，通過開展課堂提問，能夠增強師生間的互動交流，活躍課堂教學氛圍。

二是集中學生的學習注意力。對于英語學習，學生是很容易分散注意力的，英語內(nèi)容難以理解，一些基礎(chǔ)比較薄弱的學生，對于教學內(nèi)容不理解，跟不上教師的教學進程，思維意識就會逐漸分散，教師通過開展課堂提問，能夠引起學生思維的集中，集中學生的學習注意力。

三是促進學生教學思考。英語課堂教學是學生開展英語學習的主要場所，在課堂上學生不積極開展動腦思考，在課后學習中，因為缺乏有效的指導學習，其思維思考問題的深度將遠遠不夠，教師通過課堂提問開展，能夠促進學生積極進行問題思探究，深化教學內(nèi)容的認知理解，提升英語課堂教學實效。

二、初中英語課堂提問實施具體措施

初中英語課堂開展課堂提問教學方式的運用，教師需要結(jié)合教學大綱的內(nèi)容編排，根據(jù)教學開展的進程，課堂學生學習情況及課后練習開展完成情況，進行有計劃的與隨機性相結(jié)合的課堂提問相結(jié)合，全面推動英語課堂的教學開展，提升英語課堂教學實效。

1.以課題提問導入教學內(nèi)容活躍課堂氛圍。英語課堂教學作為學生最主要的學習方式，教師對于教學內(nèi)容的引入形式運用，對于教學效果提升上具有重要的影響。傳統(tǒng)的英語課堂教學，教師通常都是“Students， today we study Lesson 8， Translation ”，這種課程導入方式毫無新意，學生的學習興趣沒有被激發(fā)，缺乏學習積極性和主動性，教學效果也難以提升。教師在英語課堂教學上，可以采用課堂提問的形式引入出教學內(nèi)容?！皊tudents，I have a question，could gave me a answer？”教師進入課堂直接進行問題的切入，學生的注意力馬上就集中到教師這里，然后教師將問題拋出，“在我們的身邊有哪些環(huán)境污染的行為。”學生對于這個問題都是非常了解的，能夠給出很多很多的答案， 在這種問題的研究探討中，學生的學習興趣就被有效的激發(fā)出來，通過積極回答教師的問題，學生也就積極參與了教學的進程，在這種問答式互動之中，課堂教學氛圍活躍了，學生的學習積極性主動性提升了，英語課堂的教學效果自然而然的就得到促進深化。

2.根據(jù)教學難點提問引起學生的重視。初中英語課堂教學開展實施，教師作為教學的組織者和實施者，其作用是非常重要的。英語教師在初中英語教學中，還有一個重要的任務(wù)就是要做好學生的答疑解惑，這是英語教師最需要進行的工作，因為很多學生對于教學內(nèi)容是不能完全理解的，學生在課堂上需要教師進行深入講解，促進吸收。英語知識學習，學生對于學科中的重難點問題把握的不夠準確，在課堂學習中，隨著教師的進程感覺都不難，教師就可以采取課堂提問的形式，提醒學生需要著重把握好哪些內(nèi)容，讓學生準備把握教學的重點。

三、結(jié)束語

新教育基礎(chǔ)改革不斷的深入推進，初中英語課堂教學的形式已經(jīng)發(fā)生了巨大改變，傳統(tǒng)的教師單向教學模式已經(jīng)不能適應(yīng)新教育要求，必須深入加強師生間的有效溝通互動，課堂提問就是一種非常簡單而具有使用效果的教學形式，既能幫助教師營造活躍的課堂教學氛圍，同時可以促進學生在學習的過程中積極思考，積極探索，幫助學生強化學習內(nèi)容的理解深化，進行知識的鞏固吸收，通過課堂提問還能鍛煉學生的口語能力，高效的提升了英語課堂教學成效。

參考文獻：

[1]彭惠清.關(guān)于初中英語課堂提問有效性的幾點思考[J].英語廣場（學術(shù)研究），2014（04）：159-160.

[2]吳彩菊.初中英語課堂教學中的提問技巧和藝術(shù)性研究[J].中國校外教育，2014（29）：72.