【摘要】很長時間以來，班級里面學(xué)生人數(shù)較多，英語課堂就是以集體授課為主的班級授課制。班級授課的優(yōu)點：在知識傳授方面容量大、花費時間少；缺點是：教學(xué)組織形式單一，使得學(xué)生語言實踐活動的全面發(fā)展受到束縛、學(xué)生語言運用能力受到制約。在課堂上，出現(xiàn)“教師講、學(xué)生聽”的灌輸式教學(xué)，這樣會使學(xué)生成為語言知識的被動接受者。我們要采用活動途徑，讓學(xué)生通過“自主、合作、探究”的方式參與學(xué)習，采用小組合作學(xué)習促進學(xué)生主動學(xué)習。

【關(guān)鍵詞】英語學(xué)習策略；英語課堂；小組合作

【作者簡介】王芳，山東省威海市文登區(qū)三里河中學(xué)。

前言

目前英語課堂學(xué)習都是以老師講課為主，學(xué)生聽講為輔，這種單一的教學(xué)模式扼殺了學(xué)生的學(xué)習積極性和主動性，并且學(xué)生靠老師講解依賴性加強不利于學(xué)生獨立思考，因此我們需要采取必要的方法改變這一狀況。

一、英語課堂上進行小組合作學(xué)習的重要性

1.小組合作學(xué)習取得成功的前提是合理分組。大多數(shù)情況下，老師面對授課過程中出現(xiàn)的問題而臨時組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習，這樣的結(jié)組對于學(xué)生合作學(xué)習能力的提高和合作意識的養(yǎng)成并沒有多大的促進作用。老師必須進行合理分組才能促進學(xué)生有效學(xué)習，我們應(yīng)當遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，從而增加小組合作成員的多樣性，開展小組間的競賽。我們可以把小組組合分為按座次就近組合和以任務(wù)為中心的小組組合。

（1）按座次就近組合。按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的特征，依據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個性特征、性別和家庭背景等方面的差異以四人為一組來安排學(xué)生的座位。使學(xué)生在共同學(xué)習目標下進行學(xué)習活動，教學(xué)中的小組學(xué)習活動是隨機、分散的，這符合異質(zhì)就近組合的學(xué)習。課前的小組合作學(xué)習活動包括思考問題和提出質(zhì)疑，這就要求學(xué)生課前預(yù)習。老師提出富有挑戰(zhàn)性的預(yù)習要求在上課之前進行小組提問，學(xué)生采用小組推選代表上臺演講或?qū)W生自由發(fā)言等形式進行交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，增加學(xué)生學(xué)習質(zhì)量。

（2）以任務(wù)為中心的小組組合。小組之間圍繞一項具體的學(xué)習任務(wù)或一個需要解決的實際問題，四人自由結(jié)組，小組按照學(xué)習要求出題或老師出題的形式進行討論，問題的形式可以有所差異。

2.建立科學(xué)的評價機制是合作學(xué)習取得成功的保障。學(xué)生要養(yǎng)成合作學(xué)習的習慣，通過積極參與、互相幫助來完成學(xué)習任務(wù)。合作學(xué)習的評價內(nèi)容包括任務(wù)達成情況、學(xué)生的參與態(tài)度、合作意識等。為了有效地保證學(xué)生個體與學(xué)習小組成員的共同發(fā)展，應(yīng)采取個體評價和小組評價結(jié)合的辦法。合作學(xué)習的評價可采用多種形式，有自我評價、學(xué)生互評、小組互評、教師評價、過程評價和終結(jié)評價、等級評價、分數(shù)評價、評語評價等，教師應(yīng)該靈活運用。我們進行小組合作學(xué)習評價時要把學(xué)習過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合，把對合作小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結(jié)合，促使學(xué)生更關(guān)注合作學(xué)習的過程。個人目標的實現(xiàn)必須依托于集體目標的實現(xiàn)，防止個人英雄主義，小組歧視等不良現(xiàn)象的出現(xiàn)。對于表現(xiàn)良好的同學(xué)給予表揚，而對于表現(xiàn)差勁、不遵守規(guī)則的同學(xué)給予批評，在小組內(nèi)部樹立榜樣，激發(fā)組內(nèi)競爭，調(diào)動每位成員參與的積極性。

二、小組合作學(xué)習的優(yōu)點

1.有利于激發(fā)學(xué)生參與的熱情。緩和學(xué)生的緊張情緒，避免不敢發(fā)言的尷尬場面，培養(yǎng)團隊合作精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，提高學(xué)生的語言組織能力。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維?！笆澜缟蠜]有兩片相同的葉子”，每位學(xué)生都有自己不同的想法，大家在一起可以互相討論并且把自己的意見分享給大家，一起交流。這樣不僅可以拓展知識面也可以增加同學(xué)之間的友誼，從而受到啟發(fā)。但是有時候僅憑自己單個力量無法解決疑難雜題，這就需要大家聯(lián)合起來，“團結(jié)就是力量”，培養(yǎng)了學(xué)生全面思考問題的習慣。

3.有利于增強團隊的合作意識。老師布置作業(yè)之后，小組之間要進行討論，有的同學(xué)學(xué)習能力強，他能很快的解決問題并消化吸收，在進行小組合作學(xué)習的時候，每一位組員都掌握了教學(xué)內(nèi)容，才算完成教學(xué)任務(wù)，這個時候就需要學(xué)習能力強的同學(xué)幫助學(xué)習能力弱的同學(xué)，在這個團隊中每位同學(xué)都可以充當“小老師”的角色，大家都是一個共同體。在講述某一問題心得體會時，互相辯論。此時，濃厚的學(xué)習氛圍不僅得到了提升，團隊的合作精神和意識也得到了培養(yǎng)。

三、實施小組合作學(xué)習應(yīng)該注意的問題

1.處理好獨立學(xué)習與合作學(xué)習的關(guān)系。在小組討論學(xué)習過程中，有的同學(xué)濫竽充數(shù)，明明自己不會這道題還裝的自己很了解的樣子，大家聚在一起學(xué)習交流就是為了讓那些基礎(chǔ)差的學(xué)生跟上進度提升獨立思考的能力，但往往有些學(xué)生不愛說話，而有些同學(xué)說的脫離實際內(nèi)容這樣都是不對的。為了完成預(yù)期效果，同學(xué)們之間一定要取長補短，不要深究于問題表面，要養(yǎng)成獨立思考的好習慣。

2.注意合作學(xué)習中的弱勢群體。老師在教育學(xué)生時應(yīng)當注意那些弱勢群體――不愛發(fā)言，學(xué)習基礎(chǔ)能力低下的學(xué)生。通常在發(fā)言時我們會看到都是一些優(yōu)等生，他們都很愛表現(xiàn)自己，積極向上。而那些靜靜坐在一旁，不敢發(fā)言，或者被那些積極發(fā)言者搶了發(fā)言的機會的同學(xué)，沒有機會展示自己。這樣不利于學(xué)生全面發(fā)展。我覺得小組發(fā)言應(yīng)采取輪流發(fā)言的形式，一個也不落下，讓那些弱勢群體變被動為主動，積極投入到學(xué)習中來。

四、結(jié)束語

綜上所述，英語課堂學(xué)習中存在諸多問題，為了構(gòu)建學(xué)生自主合作學(xué)習需要老師和學(xué)生積極配合，發(fā)揮個人特長，在小組交流中主動溝通，拓展自己的知識面。養(yǎng)成主動學(xué)習，獨立思考的習慣。

參考文獻：

[1]彭開霞.初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習方法的運用研究[J].英語廣場，2017（10）：160-161.