【摘要】在學(xué)校教育中運(yùn)用信息技術(shù)是現(xiàn)代教學(xué)改革的大趨勢(shì)。在高中課程體系中，英語(yǔ)課程是十分重要的組成部分。全球化浪潮不可阻擋，人才發(fā)展日益國(guó)際化，英語(yǔ)是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必備技能。高中英語(yǔ)教師要善用信息技術(shù)，發(fā)揮信息技術(shù)的輔助教學(xué)作用，提高高中英語(yǔ)情境教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；英語(yǔ)教學(xué)；情境教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】孫和萍，江蘇省高郵市送橋中學(xué)。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)的信息化程度越來(lái)越高。要想提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量就必須不斷優(yōu)化教學(xué)方法，引入更加先進(jìn)的教學(xué)手段。信息化教學(xué)就是其中一種非常重要的教學(xué)方法。要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合，就需要高中英語(yǔ)教師不斷提高自己的信息素養(yǎng)，強(qiáng)化信息化教學(xué)意識(shí)和能力。在教學(xué)實(shí)踐中善于運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的教學(xué)情境，充分發(fā)揮其教學(xué)輔助作用，從而提高課堂教學(xué)有效性。

一、善用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)認(rèn)知情境

感知知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的第一步。高中階段的學(xué)生仍然以形象思維為主，對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的感知直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師不重視學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的感知，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。為此，教師可以利用信息技術(shù)，借助多媒體等信息化設(shè)備，通過(guò)生動(dòng)直觀的圖文、視頻、音頻等形式呈現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)形成感知。以“The next step”單元為例，這一單元包含很多比較難記的詞匯，如encouraging、reetangular等。這類(lèi)詞匯字母較多，學(xué)生記憶起來(lái)往往很吃力。為了幫助學(xué)生記憶詞匯，教師可以課堂上借助多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的教學(xué)情境，幫助學(xué)生對(duì)詞匯形成深刻的感知，從而加深學(xué)生對(duì)詞匯的記憶。如rectangular一詞，教師可以先給學(xué)生播放一些長(zhǎng)方形物體的立體圖片，如田地、盒子、門(mén)等，再結(jié)合圖片向?qū)W生提問(wèn)：“What shapes are they？”學(xué)生通過(guò)查閱課本，可以找到答案：“Rectangular”這樣一來(lái)，學(xué)生就將詞匯與圖片關(guān)聯(lián)起來(lái)，形成直觀的感知。這時(shí)，教師再給學(xué)生展示詞匯“rectangula”拼寫(xiě)動(dòng)畫(huà)，動(dòng)態(tài)展示詞匯的拼寫(xiě)字母，讓學(xué)生對(duì)詞匯拼寫(xiě)形成初步感知，最后播放詞匯的讀音，讓學(xué)生跟著一起邊讀邊寫(xiě)，以加深學(xué)生對(duì)詞匯的印象，從而牢固掌握詞匯。

二、善用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境

高中英語(yǔ)的知識(shí)量很大，單靠教師講解很難讓學(xué)生全面地掌握英語(yǔ)知識(shí)。而有效運(yùn)用信息技術(shù)就可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加豐富生動(dòng)的語(yǔ)言情境，結(jié)合不同的語(yǔ)言情境開(kāi)展教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握英語(yǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。例如，China這一詞匯，學(xué)生早已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，也知道它在大部分的語(yǔ)言情境中的含義是“中國(guó)”，但未必知道它還有其他含義，這時(shí)，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)不同的語(yǔ)境，給學(xué)生展示我國(guó)陶瓷藝術(shù)的相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境理解和掌握“china”這個(gè)詞匯的另外一個(gè)含義——瓷器。并了解到該含義的由來(lái)和相關(guān)文化背景知識(shí)，從而更加全面地理解詞匯?？傊眯畔⒓夹g(shù)創(chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)境，有助于學(xué)生更好地理解和掌握英語(yǔ)知識(shí)，如詞匯的多重含義，句子的不同用法等。

三、善用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境

學(xué)生在學(xué)習(xí)了新的知識(shí)后，必須通過(guò)一定的應(yīng)用訓(xùn)練才能真正掌握。傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用往往都是分散在一個(gè)個(gè)的英語(yǔ)習(xí)題中。而習(xí)題相對(duì)枯燥，學(xué)生做多了容易厭倦，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，高中英語(yǔ)教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)豐富的知識(shí)應(yīng)用情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體情境開(kāi)展練習(xí)，從而獲得更好的效果。以“The environment”單元為例，該單元有很多重要詞匯需要學(xué)生掌握，因此，必須組織學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的詞匯訓(xùn)練，以加深理解，鞏固學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“survival”這一詞匯時(shí)，教師可以在講解詞匯之后，借助多媒體播放動(dòng)物世界的相關(guān)片段，激發(fā)學(xué)生熱情，然后給學(xué)生展示幾個(gè)中文句子，要求他們將句子翻譯成英文。

四、善用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活情境

生活是學(xué)生最好的老師，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生思維的關(guān)鍵因素。在高中英語(yǔ)情境教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生深刻體會(huì)英語(yǔ)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。 例如，在教學(xué)“school life”這一單元時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的校園生活實(shí)際，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，借助多媒體給學(xué)生播放國(guó)外學(xué)生一天的校園生活場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的校園生活進(jìn)行對(duì)比分析，嘗試用英語(yǔ)描述自己的校園生活，并分析自己的校園生活是屬于懶惰的還是勤奮的。接著再正式開(kāi)始課堂教學(xué)。這樣的情境與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活貼近，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生也能夠從中獲得知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考自己的校園生活，從而養(yǎng)成健康的校園生活習(xí)慣。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)匯集圖文、聲畫(huà)于一體的教學(xué)情境，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。但需要注意的是，教師不能忽視了傳統(tǒng)教學(xué)中的有效教學(xué)手段，如板書(shū)、實(shí)物演示、動(dòng)作演示、師生交流等，而是要將信息技術(shù)教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段有效整合，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的教學(xué)情境，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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