【摘要】基于學(xué)生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中閱讀教學(xué)，在關(guān)注學(xué)生基本知識技能學(xué)習(xí)的同時(shí)，更要關(guān)注學(xué)生的英語實(shí)踐能力、英語文化以及英語思維的培養(yǎng)，積極轉(zhuǎn)變英語教學(xué)理念，提高學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)興趣。以下將結(jié)合初中英語教學(xué)實(shí)踐，探討核心素養(yǎng)視域下英語閱讀教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語；核心素養(yǎng)；閱讀教學(xué)

【作者簡介】曲琳琳（1988.08-），女，漢族，遼寧大連瓦房店人，瓦房店市第七初級中學(xué)，教師，中學(xué)一級，研究生，研究方向：外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。

隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，在初中英語教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為一項(xiàng)重要的教學(xué)目標(biāo)。教師要關(guān)注學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的主體性，通過學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、中西文化滲透、思維品質(zhì)等方面入手，優(yōu)化英語閱讀課堂，從而使學(xué)生掌握更有效的英語閱讀方法，提高學(xué)生英語閱讀的沉浸感和代入感，體會(huì)英語語境、語義、語篇的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)特征，全面提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提高。

一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣

閱讀是學(xué)生獲取知識的基礎(chǔ)途徑，對于剛剛系統(tǒng)接觸英語課程的初中學(xué)生而言，在閱讀過程中有利于加深對單詞、句型、語法的記憶。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到英語閱讀學(xué)習(xí)的必要性，通過閱讀教學(xué)提高學(xué)生的英語實(shí)踐能力，通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

閱讀過程是學(xué)生語言和思維協(xié)調(diào)發(fā)展的過程，教師要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、知識能力水平、接受能力以及閱讀興趣，在閱讀課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更生動(dòng)的閱讀情境，以吸引學(xué)生主動(dòng)參與到閱讀教學(xué)中，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。在教學(xué)實(shí)踐中教師要結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)趣味性、游戲化的閱讀情境，以此激發(fā)學(xué)生的英語閱讀積極性。例如教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，通過角色扮演增加學(xué)生的代入感。這樣的閱讀教學(xué)形式有利于激發(fā)學(xué)生的參與積極性，同時(shí)提高學(xué)生對閱讀內(nèi)容及其內(nèi)涵的理解，提高學(xué)生的閱讀興趣。

在閱讀情境中學(xué)生的注意力更加集中，自主探究、自主學(xué)習(xí)能力有所加強(qiáng)，此外，游戲化教學(xué)情境還有利于活躍閱讀氛圍，結(jié)合學(xué)生的知識認(rèn)知規(guī)律更好的完成教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的英語口語能力，為培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)創(chuàng)造良好條件。

二、立足教材，培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧

閱讀教學(xué)的培養(yǎng)學(xué)生英語實(shí)踐能力的重要途徑，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語知識理解、積累和應(yīng)用的過程。初中階段學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的單詞和語法，但是在閱讀中遇到較為陌生的句型或者語法時(shí)，往往不能很好的分析理解。針對這一問題，教師在閱讀教學(xué)中要以英語教學(xué)為基礎(chǔ)，體現(xiàn)閱讀教學(xué)的針對性，突出教學(xué)重點(diǎn)。在閱讀教學(xué)中教師要掌握好學(xué)生的閱讀量和閱讀深度，如果閱讀量及難度超出了學(xué)生的實(shí)際能力范疇，則有可能對閱讀教學(xué)的開展造成負(fù)面影響。

在閱讀教學(xué)中教師要做到新舊兼顧，在引入新知識的同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行簡單回顧，尤其是在新單詞及句型中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極探究，夯實(shí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識，從而提高閱讀教學(xué)效率，提高學(xué)生的英語閱讀質(zhì)量。教師需要圍繞教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)資源拓展學(xué)生的閱讀視野，增加輔助教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生的閱讀素材更豐富，通過閱讀實(shí)踐讓學(xué)生掌握更科學(xué)的閱讀技巧。在常規(guī)教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上教師可以適當(dāng)拓展學(xué)生的閱讀內(nèi)容，在豐富閱讀素材的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的自主閱讀能力，掌握更有效的閱讀技巧，促進(jìn)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中學(xué)以致用，提高學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、注重閱讀教學(xué)創(chuàng)新，提升英語閱讀教學(xué)質(zhì)量

基于學(xué)生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的閱讀教學(xué)必須有良好的教學(xué)質(zhì)量為基礎(chǔ)，這就需要教師在教學(xué)模式上有所創(chuàng)新。在英語閱讀教學(xué)模式的優(yōu)化上可以利用教材、多媒體、微課、PPT等視覺材料，也可以利用聽力字眼等聽覺材料，這些都是提高學(xué)生英語閱讀能力的重要資源。教學(xué)模式不同產(chǎn)生的閱讀教學(xué)效果也會(huì)有一定差異，因此在閱讀教學(xué)實(shí)踐中教師要采取多元教學(xué)要素相融合的方式，從而使英語閱讀教學(xué)形式更加靈活，同時(shí)也有利于學(xué)生聽說讀寫綜合能力的提高。

在閱讀教學(xué)創(chuàng)新中，教師要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律、實(shí)際能力水平、心理特點(diǎn)等進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將英語學(xué)習(xí)中的“視”、“聽”元素結(jié)合在一起，從而使學(xué)生在閱讀過程中提高聽力和口語能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，如果學(xué)生遇到疑難問題可以及時(shí)向教師提出，教師在監(jiān)督指導(dǎo)過程中能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)中普遍存在的問題，從而確定講解重點(diǎn)。

學(xué)生在完成基本閱讀任務(wù)后，教師還可以將“閱”、“讀”結(jié)合在一起，鼓勵(lì)學(xué)生開展朗讀活動(dòng)，通過朗讀劃定教材中的重點(diǎn)詞匯、句型等，而且還有利于提高學(xué)生的口語能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生新舊知識的融合，完善學(xué)生英語知識的內(nèi)化過程。教師要結(jié)合學(xué)情對英語閱讀內(nèi)容進(jìn)行深度開發(fā)，可以引導(dǎo)學(xué)生對閱讀內(nèi)容開展討論，過著結(jié)合內(nèi)容設(shè)計(jì)口語對話。根據(jù)學(xué)生的興趣、能力，為學(xué)生推薦一些英語課外閱讀素材，鼓勵(lì)學(xué)生在遇到新單詞或者新句型的能夠主動(dòng)思考，完成自主“查譯”。通過閱讀模式的創(chuàng)新，不但能夠豐富英語課堂教學(xué)資源，同時(shí)還有利于提高英語閱讀教學(xué)效率，以閱讀為基點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫的提高，多層面、多角度的培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中英語閱讀教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)情和實(shí)際教學(xué)需要，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)形式和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的英語閱讀積極性。有步驟、有目標(biāo)的優(yōu)化閱讀課堂，引導(dǎo)學(xué)生掌握更科學(xué)的英語閱讀技巧，通過課內(nèi)外資源的整合拓展學(xué)生閱讀視野，豐富閱讀內(nèi)容的同時(shí)，將聽說讀寫譯結(jié)合在一起，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的真正提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]周斌.如何在初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)[J].教學(xué)管理與教育研究，2018（14）.