【摘要】隨著時代的不斷變化，英語已成為當今國際交流的重要語言之一，作為國際通用語言的英語，在國際交往中的作用日益凸顯，可見英語語言的學習十分重 要。因此，在小學階段教師就要重點開設英語學科，重視學生的英語閱讀能力，對大多數(shù)學生而言除了學習國語之外，還要再添加一門英語語言，對于學生來說無疑是增加的學習難度，又因為學生的學習能力和新知掌握能力有限，導致學生在學習過程中拓展英語學習能力。為此，作為英語教師，應該結合小學英語課本素材內(nèi)容，以學生為本，課堂中多給予學生閱讀英語材料的機會，通過拓展學生對英語學科的認識，豐富學生的詞匯量，從而為學生的英語口語能力和寫作能力，打下堅實的基礎，同時也讓學生在英語閱讀培養(yǎng)中，激發(fā)學生學習興趣，對英語學科的熱愛，幫助學生了解中西方文化的差異，從而提高學生的英語閱讀水平。

【關鍵詞】小學英語；閱讀教學；興趣；活動設計

【作者簡介】秦曉霞，山東省臨沂市蘭陵經(jīng)濟開發(fā)區(qū)中心小學。

一、精心設計趣味性閱讀教學，激發(fā)學生學習興趣

根據(jù)教學經(jīng)驗表明，許多小學生正處于身體發(fā)育階段，心理和生理都處于未開發(fā)時期，所以心理活動多表現(xiàn)為好奇心較強的特點，他們往往對任何事物產(chǎn)生興趣之后，對具有源源不斷的學習動力，去探究和學習新知識。所以，作為英語教師應該合理利用學生這一特點，在英語課堂中精心設計趣味性的英語課題，或者是利用網(wǎng)絡查找一些學生感興趣的閱讀文章，讓學生在材料閱讀過程中體會到英語閱讀的樂趣，充分提高學生的閱讀能力，豐富詞匯量。例如教師可以讓學生閱讀《五分鐘英文故事》，在這本書中，包含了許多低年級英文故事，文中既有著簡單易懂的英文故事，還具有圖文搭配的格式，無論是家長或者學生都可以拿來閱讀，享受英語閱讀的樂趣，教師可以自主推薦有趣的閱讀材料，如：“冒險故事”、“男孩與女孩”、“奇幻旅程”、“滑稽動物故事”、“民間傳說”、“魔法故事”等，學生可以通過閱讀這些有趣的故事，掌握一定的閱讀技巧，并且在閱讀過程中，學生可以利用英文字典，查找新單詞，豐富英語詞匯量。通過對英語小故事材料的閱讀，能夠讓學生學習成績不斷提高，有利于激發(fā)學生的閱讀興趣。另外，在英語課堂中，許多英語課文理解起來較為繁瑣，并且擁有者較多的新單詞，學生要閱讀一整篇文章比較費時、費力，所以，教師應該激發(fā)學生的閱讀興趣 ，拓展學生閱讀技巧，如可以設計趣味性的英語游戲，在游戲中教師可以傳授學生課文重要知識點，讓學生在游戲實踐中充分掌握英語發(fā)音技巧，拓展學生聽、說、讀、寫綜合能力。游戲內(nèi)容如：游戲如：“name of group”具體的游戲步驟為：當教師講解完這一類游戲的總體過程后，馬上讓學生進入到游戲狀態(tài)中，下面以a、b、c、d每組做好代號，T：boys and girl，you are so clever（這里可以利用合適的漢語給每組起一個名字，游戲后可以給勝利的這組分獎勵），現(xiàn)在l will give you a name each group！Group1，your name is A，Group2，your name is B，group3，your name is C，Group4，your name is D，Now，Group1，what is your name？（listen to the students）。以此類推，教師分別問每組“what is your name？”最后教師說“you are so clever！When I call your name，you will stand up，and speak it loudly！這個游戲考驗的是學生的反應能力以及對英語知識的熟練，游戲的速度由快到慢，學生因此被提升了學習興趣，調動了學習的積極性。在小學教學中，教師必須要根據(jù)學生的學習特點和學習習慣，精心設計教學材料和方案，閱讀形式必須要具有多樣化，這樣才有利于讓學生對英語閱讀的興趣得以保持。

二、開展多樣化的英語閱讀活動，鞏固學生知識基礎

為了提高小學生的英語閱讀能力，教師不僅僅要按照書本上的英語素材進行閱讀，還應該借助課外閱讀活動，拓展學生英語學科認識的方式，強化學生英語閱讀基礎。由于英語課外閱讀具有突破時空界限和靈活性等特點，因此教師可以合理利用這一點，借助課外閱讀模式，讓學生接觸到更多的英語閱讀材料，讓學生的知識層面更加深入，步入英語高層知識水平領域。英語學科課外知識不同于課本內(nèi)容，課外閱讀材料雖然復雜多樣，但是隨著教師的整理和分析之后，經(jīng)過篩選之后的閱讀材料是學生多能夠接受的，因此為了能夠讓學生深入了解英語文化背景，從深層次的認識英語學科的魅力所在，教師可以從以下幾個方面開展閱讀教學活動。

如：1.創(chuàng)設“相互置換”的互動學習模式。如今的學生具有較強的信息整理能力和理解能力，在活動中學生的探究能力和閱讀能力能夠更好的被激發(fā)出來，活動設計中，教師應該根據(jù)學生的閱讀情況和基礎知識掌握程度進行一定的了解，在課堂上以學生互動方式展開閱讀技巧探討，學生可以在課堂中，把平時在閱讀英語文章材料時所用到的技巧，在學生面前進行展示，并且說明其實用性，學生之間通過共享閱讀材料，進行互動式學習，有效增加了學生的閱讀量，提高學生閱讀水平。另外，教師應該多對學生進行指導和評價，幫助學生形成正確的閱讀觀念，完善學生的閱讀方法，從而借助互動式閱讀模式，讓學生獲取成就感，提高學生閱讀興趣。2.開設學生展示自我閱讀能力的平臺。據(jù)教學研究表明，許多小學生具有表現(xiàn)自我的學習心理，在教師和同學面前愛表現(xiàn)自我能力，從而獲取成就感。因此，教師可合理利用學生這一特點，給予學生展示自我能力的平臺，如在課堂中開設“英語故事會”的閱讀活動，學生可在活動中，把感興趣的故事用英文說出來，并且以學習小組的形式制作道具，通過道具表演故事情節(jié)，學生紛紛展開閱讀，通過活動設計，既讓學生進行閱讀交流，拓展學生的英語閱讀量，還充分體現(xiàn)了學生課堂的主體地位，激發(fā)學生的閱讀興趣，為此教師應該重視課堂閱讀活動的創(chuàng)建，通過活動來培養(yǎng)學生英語閱讀能力。

三、總結

總之，英語是小學重要的學科之一，也是除國語之外，學生必須掌握的重要語言，而閱讀技巧是提高學生英語知識水平的重要因素。因此，教師應該進行設計多元化的閱讀活動，既要回歸課本英語知識，還要拓展學生課外的閱讀材料，豐富學生詞匯量，經(jīng)過創(chuàng)新設計，有效提高小學生英語閱讀水平。