【摘要】在新的教學理念下，激發(fā)學生的英語靈性，讓英語課堂煥發(fā)生命活力。一是要開放英語課堂，為英語知識注入生活氣息；二是豐富情感體驗，培養(yǎng)學生對生活積極樂觀的態(tài)度；三是創(chuàng)設“創(chuàng)造性學習”的教學情境，激發(fā)對學習英語的興趣；四是創(chuàng)設“合作性學習”的教學情境，多鼓勵，多寬容，只有這樣才能煥發(fā)英語課堂的生命活力。

【關鍵詞】煥發(fā)；英語課堂；生命活力

【作者簡介】馬力，遼寧省鞍山市鐵東區(qū)向陽小學。

英語是積聚靈感、催發(fā)情感、豐富語言表達能力的學科，它是實施口語交際能力教育的主要途徑之一。在平時的教學中，我們不僅能感受到其中的英語故事，而且豐富英語語感、提高英語素養(yǎng)。因此，要上好英語課。在新的教學理念下，如何激發(fā)學生的英語靈性，讓英語課堂煥發(fā)生命活力。

一、開放英語課堂，為英語知識注入生活氣息

小學生天性活潑、好玩好動、好奇心強、想象力豐富。他們對英語的感受總是通過各種動作表現(xiàn)出來。因此，在小學英語教學中，為了讓課堂成為學生充分展示生命智慧的舞臺，教師要為學生提供平等、寬松、自由的課堂氛圍，給學生提供一個自由活動的空間，讓他們插上想象的翅膀，盡情地施展自己的才華。我們教師根據(jù)兒童好動、好游戲的心理特點，把少兒的英語學習與游戲、活動有機結合起來，把抽象的英語單詞、復雜的英語句子以及枯燥的聽說讀寫訓練，轉化成生動有趣的游戲、活動，使之形象化、具體化，讓少年兒童通過自身的活動，把聽、視、觸等各種感覺活動和運動、唱歌、表演、游戲、活動等結合起來，從而把他們從座位的束縛中解放出來，讓他們既動口、動手、動腳，也要動腦，蹦蹦跳跳地進入英語世界，在輕松愉快的氣氛中獲得英語知識、技能，培養(yǎng)聽說讀寫的能力，同時也受到英語的感染。

在教學小動物等一系列的單詞時，我根據(jù)學生的年齡特點，創(chuàng)編出很多優(yōu)美的活動動作。如歌詞是這樣的：“Little rabbit（小兔）走路，蹦蹦蹦蹦跳，duckling（小鴨）走路，搖呀搖呀搖，Small tortoise（小烏龜）走路，慢吞吞，Kitten（小花貓）走路，靜悄悄”。歌詞具有很濃的生活氣息，學生在說歌詞的過程中，很容易記住這幾種動物的英語單詞。因此，我引導學生聯(lián)系生活實際和知識背景，運用多種充滿生活氣息的教學方法進行教學。模仿小鴨走路時，有一個小孩抬起屁股，左右扭動，雙手還放在嘴邊“嘎嘎嘎”叫，他的這一舉動，全班同學笑得眼淚都流出來了。在學習小花貓輕輕走路的動作時，孩子們個個貓著腰，腳步很輕巧地走著，還作出安靜的手勢提醒伙伴不要說話。當孩子們的動作有一定的協(xié)調度時，我把孩子帶出教室，在操場上進行表演。孩子們很興奮，都爭著表演不同的角色，而且他們還創(chuàng)編了許多自己喜歡的動作及表情，甚至有些同學還用英語進行簡單的創(chuàng)作對白，設計動作造型。他們的神態(tài)是那么的認真，動作是那么的優(yōu)美，學習興趣是那么的濃厚。

二、豐富情感體驗，培養(yǎng)學生對生活積極樂觀的態(tài)度

英語學習是聽說讀寫相結合的情感體驗活動，可以說，英語欣賞的過程就是感情體驗的過程。它既是欣賞者對英語的感情內涵進行體驗的過程，同時也是欣賞者自己的感情和英語中表現(xiàn)的感情相互交融、發(fā)生共鳴的過程。無論是對于普通的英語愛好者，還是對于英語的專家來說，感情體驗都是在進行英語學習時不可缺少的一種心理要素。英語的聽說讀寫能力也常常與人們馳騁想象有一定的關聯(lián)。任何一篇英語短文都是一個完整的小故事，故事的情節(jié)是通過英語特有的方式來表現(xiàn)，或活潑或婉轉或莊嚴或凄涼的情感，使人們受到英語的表現(xiàn)力。教師應充分挖掘英語課文中的情感因素，引導學生由淺入深，由簡單到復雜，去體驗英語中的情感，使學生的情感體驗在英語的審美實踐與創(chuàng)造中逐步發(fā)展與豐富。由此，在英語教學實踐中，我首先以自己的情感去撥動學生情感的琴弦，用愛心與激情在孩子們情感世界里播種出絢麗的彩虹。讓他們帶著一份真情去體驗英語，享受英語帶給他們的樂趣。

三、創(chuàng)設“創(chuàng)造性學習”的教學情境，激發(fā)對學習英語的興趣

在教學中創(chuàng)造活躍民主的課堂氣氛，鼓勵學生多想、多問、多說，多做。開發(fā)創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性培養(yǎng)學生的英語聽說讀寫能力，形成獨特的個性化學習。例如：在培養(yǎng)學生讀英語的能力時，要對閱讀的旋律進行科學處理，閱讀時要加上感情，音色、速度的對比處理要恰當。這些都讓學生順暢地把情感滲透到英語語言的朗讀學習中來。通過這樣的創(chuàng)造性教學，學生們體會到了自編、自創(chuàng)、自娛的創(chuàng)造樂趣閱讀，獲得了成功感，增加了對學習英語的興趣，收到了比常規(guī)教學意想不到的效果。而且還可以通過改編英語故事來改編英語歌詞。我們要為學生提供了自由創(chuàng)作施展才華的機會，使學生具備了積極參與意識和良好的創(chuàng)作心境，學生學習英語的積極性和主動性很快就出來了。采用了此種教學形式，收到了良好的效果。在此后的教學中，我更注重引導、啟發(fā)學生去自由發(fā)揮個人的想象能力，力求創(chuàng)新，逐步掌握英語閱讀的節(jié)奏和旋律，讓學生在掌握英語學習內容后，無拘無束，盡情展示自己的才華。

四、創(chuàng)設“合作性學習”的教學情境，多鼓勵，多寬容

在教學中建立平等、民主、合作的師生關系，建構師生合作教學、生生合作學習的集體性教學模式，充分開發(fā)課堂集體的交往、信息網(wǎng)絡、群體心理氣氛等社會心理因素的教學潛能，使學生在合作學習的活動中，學會交際、學會參與、學會關心、學會競爭、促進學生個性社會化。一是改變課堂教學的組織形式，創(chuàng)造合作學習的課堂氣氛。例如，以4人或3人小組的形式組建，小組成員有男有女，有好有差。這樣的構成具有互補性作用。二是挖掘集體潛能，體驗合作的成功，促進個性社會化。

總之，新課堂理念下的英語課堂教學，不僅應使學生獲得知識與方法，更應使學生人文素養(yǎng)得到提高，應從生命教育的高度關注學生的情感體驗，讓英語課堂充滿認知情趣，放飛學生的個性，這樣的課堂才能煥發(fā)生命的活力，最終實現(xiàn)英語教育的最終目標。