【摘要】隨著競爭形勢越來越激烈，要想在當前社會中占據(jù)有利地位，獲得較好的發(fā)展，個體必須具有比較完善的人格及自我提高的能力。思維與閱讀是相輔相成的，教師應(yīng)合理采用閱讀教學策略，以激發(fā)出學生的學習興趣，提升學生的思維能力，更好的促進其全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學英語；閱讀教學；思維能力；培養(yǎng)

【作者簡介】李倩，江蘇省南通市海安市實驗小學。

很明顯，思維能力是個體需要具備的能力中非常重要的一個部分，有效培養(yǎng)思維能力具有非常中重要的意義。在小學階段中，英語是必修課程之一，作為培養(yǎng)學生思維能力的一個重要階段，小學英語教師應(yīng)充分關(guān)注對學生思維及表達能力的提高，閱讀作為英語教學中的重要組成部分之一，有效開展閱讀教學有利于更好的培養(yǎng)學生的思維能力，從而更好的促進學生的全面發(fā)展。

一、小學英語閱讀中存在的問題

小學英語閱讀教學中，多數(shù)教師都將注意力放在了知識的傳授上，單純檢驗學生的學習效果，主要設(shè)計一些事實性、封閉性的問題，學生不需要動腦就可以從教材中找到答案，嚴重忽略了問題本身的啟發(fā)性與引導性。同時多數(shù)教師并不注重給予學生閱讀技巧與策略上的指導，在這種情況下學生在閱讀過程中根本不會獨立思考，形成了閱讀思維定勢。此外，在小學英語閱讀課堂上，教師給予學生的閱讀時間不充足，往往經(jīng)過粗略的閱讀之后就開始講授語言知識，留給學生思考、討論的時間也非常少，學生們對于課文的理解僅停留在學到的單詞或短語上，對于提升學生分析問題的能力、解決問題的能力以及批判性思維的形成非常不利，整個課堂非常死板，缺少創(chuàng)新性。

二、小學英語閱讀教學中培養(yǎng)學生思維能力的策略

1.通過課堂提問啟發(fā)學生思維。有效的課堂體位有利于幫助學生掌握知識，從而及時調(diào)整教學進度，建立起符合學生實際情況的教學模式。因此，在課堂教學中應(yīng)實行有效的課堂提問，以激發(fā)出學生對閱讀教學的興趣，發(fā)散他們的思維，具體來說，首先，應(yīng)以內(nèi)容為基礎(chǔ)，根據(jù)教學上的重難點，合理設(shè)計相關(guān)問題，以引導學生進行高效閱讀，幫助學生形成良好的思維能力；其次，應(yīng)有效把握課堂上提問的時機，比方說在教學開始的階段，可以利用問題的形式實行課堂導入，在問題的帶動之下學生的注意力可以更好的集中起來，從而提升課堂教學的有效性。例如，在小學三年級Unit 3 My friends？教學中，筆者從教材開始著手，結(jié)合friendship話題提出相關(guān)問題，引導學生在問題下思考，啟發(fā)其思維。

2.通過激發(fā)興趣活躍學生思維。對于小學生來說，興趣的激發(fā)對于教學效果的提升非常重要。要想在英語閱讀教學中使學生形成一定的思維能力，就必須激發(fā)出學生對閱讀教學的興趣，使其在興趣驅(qū)動之下開始閱讀活動。首先，小學生不管是生理上還是心理上都沒有發(fā)展成熟，教師可以利用這一點創(chuàng)設(shè)教學情境，解除與多媒體等手段為學生創(chuàng)建出趣味性的課堂，調(diào)動學生們的多種感官，充分培養(yǎng)學生對英語閱讀的興趣；其次，在學生實際生活基礎(chǔ)下，引導學生利用自己所學知識解決生活中的英語問題，將學生的思維和行動結(jié)合起來，這樣極大的調(diào)動起學生對英語學習的興趣。例如，在小學三年級Unit 8 Happy New year教學中，筆者通過下面的步驟激發(fā)出學生對英語閱讀的興趣：首先，課堂導入環(huán)節(jié)上播放一段學生們過年的小短片，根據(jù)圖片吸引學生的關(guān)注，以激發(fā)其興趣，其次利用提問方式引發(fā)學生主動思考，要求學生在課堂上主動思考、自由發(fā)言，并準備禮物等實物，以及錄音機，組織學生們根據(jù)教材中的圖片內(nèi)容，組織學生進行三人小組的對話表演。這樣的教學方式極大的調(diào)動了學生閱讀學習的積極性，思維也得到了擴散。

3.通過小組合作培養(yǎng)學生思維。當前的小學英語閱讀始終以傳統(tǒng)教學方式為主，這種教學方式下學生普遍缺乏學習自主性，為了改變這種模式化的教學方式，可以采用小組合作學習的方式，根據(jù)一定原則或標準，將班級中的學生分成不同小組，從而實現(xiàn)團隊合作與學習。這樣的教學方式不僅可以充分調(diào)動學生學習的積極性，同時還能加強師生、生生之間的合作與交流，從而促進學生思維能力的發(fā)展。例如，在四年級下英語 Unit1 Our school subjects教學中，筆者采用小組合作方式將學生分成若干小組，為學生創(chuàng)設(shè)情境，引導學生就“Our school subjects”的主題展開對話表演，這種教學方式不僅可以幫助學生深入理解文本內(nèi)容，同時還能活躍學生的思維，培養(yǎng)其思維能力。

三、結(jié)語

綜上，閱讀理解的水平高低直接反映了學生的思維能力與語言能力，在小學英語閱讀教學中，教師應(yīng)注意正視英語閱讀中存在的問題，并通過課堂提問啟發(fā)學生思維，通過激發(fā)興趣活躍學生思維，通過小組合作培養(yǎng)學生思維，激發(fā)出學生學習英語的積極性，更好的促進其全面發(fā)展。

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