【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，現(xiàn)代教育更加重視對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而閱讀課則是培養(yǎng)初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效方式。充分了解二者之間的關(guān)系，同時(shí)采取合理的措施來(lái)強(qiáng)化閱讀課教學(xué)，能夠有效起到提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的作用，故而每位初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)此加以高度重視。本文簡(jiǎn)單分析初中英語(yǔ)閱讀課和學(xué)科素養(yǎng)間的關(guān)系，并就如何通過(guò)前者培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)展開探討。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；閱讀課；核心素養(yǎng)

【作者簡(jiǎn)介】李風(fēng)華，山東省濟(jì)寧市兗州區(qū)東方中學(xué)。

閱讀課是初中音樂(lè)教學(xué)中必不可少的重要課程，不但能夠充分強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀理解能力，還有助于全面提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動(dòng)中充分關(guān)注閱讀課教學(xué)，并通過(guò)合理措施來(lái)提高其教學(xué)質(zhì)量與效率，從而為學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升打好基礎(chǔ)。

一、初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)和英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)之間的關(guān)系

英語(yǔ)閱讀課的主要內(nèi)容是英語(yǔ)短文的閱讀和理解，是強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的重要課程，更是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。眾所周知，英語(yǔ)核心素養(yǎng)包括四大維度，也就是語(yǔ)言、思維、文化和學(xué)習(xí)，而閱讀課教學(xué)則能有效為這四個(gè)維度而服務(wù)，全面提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。從語(yǔ)言的角度來(lái)看，閱讀課教學(xué)包含大量的口語(yǔ)內(nèi)容，同時(shí)更覆蓋了大量基本的英語(yǔ)用法，從而對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)言能力十分有利。而從思維方面來(lái)看，閱讀課教學(xué)的目的在于強(qiáng)化學(xué)生閱讀理解能力，從而要求學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行分析、推理、判斷等，有利于學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。另外，閱讀課包含了大量的外國(guó)文化內(nèi)容和信息，能夠讓學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中充分理解各國(guó)文化差異。至于學(xué)習(xí)方面，閱讀課教學(xué)的教學(xué)方法、內(nèi)容都對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力有著積極意義。所以說(shuō)，閱讀課教學(xué)時(shí)培養(yǎng)初中生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的有效途徑。

二、通過(guò)英語(yǔ)閱讀課教學(xué)培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的策略

1.扎實(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的強(qiáng)化。在初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中，教師需要幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，從而為學(xué)生語(yǔ)言能力的提高創(chuàng)造良好條件。當(dāng)前初中學(xué)生普遍存在的問(wèn)題是英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，不管是對(duì)單詞還是對(duì)語(yǔ)法的掌握都有所欠缺，從而導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)言能力偏差。因此，教師在閱讀課教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)在充分了解學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，針對(duì)性地制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生強(qiáng)化自身語(yǔ)言能力。例如教師如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)法掌握存在問(wèn)題，那么在實(shí)際教學(xué)中就需要對(duì)文章中的語(yǔ)法進(jìn)行重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生快速、有效掌握英語(yǔ)語(yǔ)法。甚至，教師可以自行用重點(diǎn)語(yǔ)法進(jìn)行寫作并讓學(xué)生學(xué)習(xí)，比如“used to + do”、“be about to +不定式”等，可以寫出“He used to play basketball，but he is about to play football today.”

2.靈活引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思維品質(zhì)。思維品質(zhì)是極為重要的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，對(duì)提高學(xué)生理解能力，強(qiáng)化學(xué)生表達(dá)能力有著積極意義。與此同時(shí)，學(xué)生閱讀理解能力的提高，也能反過(guò)來(lái)促進(jìn)其思維品質(zhì)的有效培養(yǎng)。因此在初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)。最常見(jiàn)的方式是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的同時(shí)進(jìn)行分析、推理、判斷，從而充分理解閱讀內(nèi)容和主旨，強(qiáng)化學(xué)生閱讀理解能力。不過(guò)，部分學(xué)生在閱讀課教學(xué)活動(dòng)中不愿意或不喜歡進(jìn)行自主思考，這就要教師采取合適措施加以有效引導(dǎo)。例如在《Will people have robots？》這一單元的教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，闡述自己的觀點(diǎn)并表明原因。需要注意的是，這個(gè)問(wèn)題并沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，只要學(xué)生的推斷有充足的依據(jù)，教師都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)鼓勵(lì)，讓學(xué)生更加愿意進(jìn)行自主思考。

3.強(qiáng)化有效信息閱讀，幫助學(xué)生樹立良好文化意識(shí)。文章的內(nèi)容由輕重之分，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行提煉，并對(duì)其中的有效信息進(jìn)行重點(diǎn)閱讀。這種教學(xué)方式有著汲取精華的特性，正好與英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)中的文化意識(shí)要求不謀而合。因此該這樣方式不但能有效提高教學(xué)效率、強(qiáng)化學(xué)生的思維品質(zhì)，還能幫助學(xué)生樹立良好的文化意識(shí)。例如在教學(xué)《I’d like some noodles》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的有效信息如noodles、mutton、beef、bread、hamburger等進(jìn)行提煉，讓學(xué)生快速掌握這些單詞。與此同時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，從而讓學(xué)生在討論中理解不同文化的飲食差異。

4.尊重學(xué)生主體地位，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生應(yīng)當(dāng)是自己學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，因此教師需要在教學(xué)活動(dòng)中充分尊重其主體地位，并以此為基礎(chǔ)來(lái)提升其自主學(xué)習(xí)能力。例如在《Can you play the guitar？》的教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生自行閱讀教材，記住其中出現(xiàn)的陌生單詞。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生完成warming up部分的檢測(cè)，從而讓學(xué)生自行檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)效果。然后，教師可以公布檢測(cè)答案，讓學(xué)生對(duì)自己的錯(cuò)誤部分進(jìn)行劫爭(zhēng)。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)該部分內(nèi)容的印象會(huì)更深，從而準(zhǔn)確記住sing，play chess，play the guitar，draw等詞語(yǔ)的意思，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

在初中英語(yǔ)教育中，閱讀課教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的有效辦法，因此教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采取合理措施，通過(guò)閱讀課教學(xué)來(lái)全面強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)。其中，重視基礎(chǔ)鞏固、正確引導(dǎo)、強(qiáng)化有效信息閱讀和尊重學(xué)生主體地位，都是行之有效的方式，值得教師合理運(yùn)用，從而促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)言、思維、文化和學(xué)習(xí)等方面獲得進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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