英語課堂教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)科融合為指導(dǎo)思想，有機(jī)地滲透相關(guān)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，使各學(xué)科內(nèi)容之間相互貫通，從而對學(xué)生的全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)起到積極作用。如何實現(xiàn)小學(xué)英語課堂上與語文學(xué)科之間的融合，筆者從以下方面做了嘗試。

一、以名著故事為主題，提升英語表達(dá)能力

小學(xué)英語故事一般都是情節(jié)感強(qiáng)烈的故事，故事發(fā)生都具備良好的發(fā)展過程，有人物、時間、事件還有故事情節(jié)，這一切用英語表述出來都會顯示出深厚的英語基礎(chǔ)，所以筆者將我國名著故事作為課程的主題情境，融入語言的品鑒以及故事人物性格分析來學(xué)習(xí)英語課程內(nèi)容，從而提升學(xué)生的英語表達(dá)能力。

Let’s learn 之《三打白骨精》一課，學(xué)生細(xì)讀課文《三打白骨精》了解故事人物特點，在心中形成一個立體的人物形象。比如孫悟空，從動物的角度來看，他只是一直活潑可愛的猴子，作為解救師傅的英雄，他勇敢威猛，作為豬八戒的師兄，他會七十二變，有翻江倒海的本領(lǐng)。再如唐僧，在學(xué)生眼里，唐僧不明是非，盲目善良，膽小怕事，但他有求取真經(jīng)的永恒信念，堅決永往直前，百折不饒。這些都為學(xué)生提供了多元素材，可以靈活的運用目標(biāo)單詞tall， thin， short， strong， quiet， friendly及句型Who is he/she？ His/Her name is ....有效地提高了學(xué)生的表達(dá)能力。

二、以文本寫作為練筆，強(qiáng)化英語思維方式

筆者為寫作創(chuàng)設(shè)濃厚的教學(xué)氛圍，將歌曲編創(chuàng)作為英語寫作小練筆的一個跳板，讓學(xué)生在悠揚的歌聲和愉悅的課文賞析中形成英語語言思維，以英語思維方式去構(gòu)思寫作內(nèi)容，加強(qiáng)語言輸出。

為避免由文化負(fù)遷移所造成中國式英語的思維模式，在平時課上需要足夠的操練來讓學(xué)生換種語言環(huán)境去思考自己在母語環(huán)境下所熟悉的事物。Let’s learn 之《三打白骨精》一課，教師將故事中的人物外貌和性格特征用所學(xué)的內(nèi)容編創(chuàng)成歌詞：I have a friend，he is tall and thin，he’s very clever，he’s monkey king. I have a friend， he is short and fat， he's very lazy， he's Bajie pig. I have a friend，he is strong and tall，he’s very friendly，he’s shashidi ～，a a a， they are wonderful， they are wonderful，they are wonderful！伴著電視劇插曲《猴哥》的曲調(diào)與學(xué)生唱出來，學(xué)生在腦中形成了更具結(jié)構(gòu)性的文本。教師借此方式，引導(dǎo)學(xué)生編寫以“My English Teacher”為題的chant，對學(xué)生寫作構(gòu)思進(jìn)行示范指導(dǎo)。

三、以品德修養(yǎng)為落腳點，增強(qiáng)學(xué)生價值素養(yǎng)

品德是學(xué)生所需要具備的重要素質(zhì)之一，也是學(xué)生們未來發(fā)展的重要基礎(chǔ)。教師將英語與品德教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，讓學(xué)生在正確的思想品德引導(dǎo)下獲得更大的發(fā)展。

Let’s learn 之《三打白骨精》一課，將唐僧、孫悟空、豬八戒、沙師弟之間的人物關(guān)系拿出來讓學(xué)生思考真正的朋友是什么樣，并學(xué)習(xí)俗語A friend indeed is a friend in need，學(xué)生很快就能體會到真正的友誼是沒有猜忌、沒有傷害的。《世界weather知多少》一課，教師將課堂落腳點放在如何從自身做起改善空氣質(zhì)量，并通過展示自己的日常生活，使學(xué)生接觸共享單車，倡導(dǎo)大家“Green travel everyday.”使學(xué)生意識到自己的小小舉動關(guān)系到每個人的生活和情感，對我們的生活有著重要的意義。從而學(xué)生的視野和思維從個體擴(kuò)展到整體，從整體擴(kuò)展到社會，增強(qiáng)了學(xué)生價值素養(yǎng)。

四、以科學(xué)實驗為支撐，滲透科學(xué)精神和態(tài)度

科學(xué)教育和小學(xué)英語教學(xué)這兩個看似毫不相干的兩個學(xué)科門類，他們之間是否有契合，除了要了解小學(xué)英語教學(xué)之外，我們還要了解什么是科學(xué)。

《世界weather知多少》一課，科學(xué)老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)天氣的形成，通過觀看短劇了解云、雨、雪的形成過程，學(xué)習(xí)蒸發(fā)、凝結(jié)概念，最后通過實驗體會造雨的過程。此部分學(xué)生的小話劇生動形象，使學(xué)生很好的理解云雨雪的形成過程。教師在實驗過程中，為學(xué)生介紹各種器皿以及工具的使用發(fā)法，邊做實驗邊強(qiáng)調(diào)實驗的嚴(yán)謹(jǐn)性和誤差性。通過實驗學(xué)生的理解上升到科學(xué)研究的高度，并且學(xué)生在老師的引導(dǎo)下總結(jié)出這一過程，科學(xué)部分內(nèi)容顯得十分專業(yè)，具有研究性。

五、以音樂伴奏為配合，強(qiáng)化記憶效果

熟悉動聽的旋律，輕快的節(jié)奏和生動有趣的內(nèi)容使學(xué)生產(chǎn)生積極參與的動力，也促進(jìn)了學(xué)生龜歌曲歌謠內(nèi)容的記憶，從而極大地提高了學(xué)生能學(xué)習(xí)英語的有效性，把歌曲引入課堂，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，降低學(xué)習(xí)難度，強(qiáng)化記效果。

《世界weather知多少》中，英語老師帶大家環(huán)球世界，在欣賞五大城市著名景點的過程中，學(xué)習(xí)五種天氣的表達(dá)，并結(jié)合《If you are happy》曲調(diào)將句型What’s the weather like in Beijing？It’s cool and windy in Beijing.唱出來。這樣通過曲調(diào)將生硬的對話改成活潑的對唱，學(xué)生興趣高昂，能夠隨著教師的思路邊欣賞美景邊學(xué)習(xí)單詞和句子，并且能夠資助的唱出新句子，強(qiáng)化學(xué)生記憶效果。

在教學(xué)的過程中老師要將英語與其他的學(xué)科有機(jī)的融合在一起，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)更高效，學(xué)習(xí)得更加愉快。只有這樣，每一個孩子才能夠在學(xué)習(xí)中找到自己的快樂。

【作者簡介】胡雅萍（1989-），女，漢族，陜西西安人，陜西師范大學(xué)奧林匹克花園學(xué)校，二級教師，碩士，研究方向：小學(xué)教育。