【摘要】受應(yīng)試教育體制的影響，在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，教師會將大部分的課堂時間花費在理論知識點的講述上，讓學(xué)生盡可能多的積累詞匯，掌握語法，忽視了讀寫能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致他們在之后生活中面臨英語實際場景時，很難靈活運用所學(xué)內(nèi)容，不利于核心競爭力的體現(xiàn)。因此，教師要明確讀寫教學(xué)在小學(xué)英語課堂中開展的重要意義，要不斷完善課堂模式，保證學(xué)生英語綜合能力的全面提升。本文結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，探究如何有效培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；讀寫能力；課堂教學(xué)

【作者簡介】賀蘊凡，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)東沙湖學(xué)校。

學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，這是一個循序漸進(jìn)的過程，教師不能將眼光局限在理論知識的講述上，要適當(dāng)優(yōu)化教學(xué)方案，將讀寫能力培養(yǎng)當(dāng)作教學(xué)重要部分，有效提高英語綜合能力。教師要從學(xué)生的發(fā)展角度出發(fā)，針對每個學(xué)生不同讀寫學(xué)習(xí)需求選擇相應(yīng)教學(xué)模式，保證課堂教學(xué)質(zhì)量，同時也要走下講臺，增加和學(xué)生之間的了解，充分了解學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，將其作為教學(xué)優(yōu)化的出發(fā)點，一步步彌補英語課堂模式中的不足。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在現(xiàn)代小學(xué)英語教學(xué)中，部分教師仍然持有錯誤的教學(xué)觀念，認(rèn)為現(xiàn)階段教學(xué)重點是理論知識的講述，不會為學(xué)生提供讀寫的平臺，導(dǎo)致學(xué)生在枯燥乏味的課堂氛圍下慢慢失去學(xué)習(xí)積極性，不會主動投入精力在相關(guān)內(nèi)容的探究上，教學(xué)質(zhì)量一直不理想。因此，教師首先要樹立正確的英語教學(xué)觀念，明確讀寫教學(xué)的重要意義，讓學(xué)生在小學(xué)階段形成正確的英語學(xué)習(xí)觀念，用多樣化的方式優(yōu)化英語綜合素養(yǎng)，掃清未來英語發(fā)展道路上的障礙。

教師在英語讀寫課堂中要正確定義自身位置，扮演好引導(dǎo)者的角色，為學(xué)生講解讀寫技巧的同時也要指明學(xué)習(xí)方向，使得他們的讀寫探究變得具有目的性，時間利用率會提升一個檔次。教師要注重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，盡可能減少讀寫課堂對他們英語思維的限制，創(chuàng)建自由寬松的讀寫學(xué)習(xí)環(huán)境，保證學(xué)生能始終將注意力集中在課堂中，在良好的引導(dǎo)下高效完成讀寫任務(wù)。

例如在進(jìn)行《At weekends》這個單元的教學(xué)時，我會重視學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)。在教學(xué)開始，我會將課文對話用電腦進(jìn)行播放，在豐富多彩的圖片和音頻的幫助下，將學(xué)生注意力吸引到課堂中，為下階段讀寫學(xué)習(xí)開展做好準(zhǔn)備。接著我會要求學(xué)生跟著音頻對文章內(nèi)容進(jìn)行熟悉，并且用所學(xué)內(nèi)容自主寫一段關(guān)于“周末”的對話，這對他們而言是不小的挑戰(zhàn)，但是在自由化的讀寫課堂氛圍下學(xué)習(xí)積極性能一直保持下去，會主動投入精力在知識點的探究上。最后，我會讓學(xué)生兩兩為一組，將寫的內(nèi)容表達(dá)出來，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。正確的教學(xué)觀念是培養(yǎng)學(xué)生英語讀寫能力的保障，對小學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升有不可忽視的作用。

二、創(chuàng)建讀寫情境

隨著信息技術(shù)在小學(xué)英語課堂中的融入，各種各樣新型的教學(xué)手段不斷涌現(xiàn)，為教師提供了多種優(yōu)化讀寫教學(xué)模式的途徑，情境教學(xué)法作為其中作用較為突出的一種被越來越頻繁的影響，它能以英語理論知識為基礎(chǔ)，創(chuàng)建貼近讀寫場景的學(xué)習(xí)環(huán)境，將抽象的內(nèi)容形象化、具體化，降低了理解難度的同時增加了課堂趣味性，保證學(xué)生能主動將精力投入到讀寫能力的培養(yǎng)上。因此，教師要注重情境教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用策略，豐富學(xué)生英語鍛煉的途徑，進(jìn)一步彌補知識框架上的不足。

讀寫情境創(chuàng)建形式多種多樣，每一種對應(yīng)的效果也有差異，如生活化情境，教師能挖掘英語和生活之間的聯(lián)系，融入適當(dāng)素材提供讀寫平臺，使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語讀寫能力培養(yǎng)對生活的重要意義，進(jìn)而提高英語學(xué)習(xí)水平；又如問題情境，教師可以把本堂課涉及的重難點整合起立，用關(guān)鍵問題進(jìn)行串聯(lián)，使得學(xué)生的讀寫過程變得具有目的性。教師要根據(jù)不同的讀寫教學(xué)需求選擇相應(yīng)情境構(gòu)建方式，保證學(xué)生讀寫能力的全面提升。

三、開展讀寫活動

學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)僅僅通過課堂40分鐘的時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了的，教師要適當(dāng)拓展教學(xué)途徑，用多樣化的方式提高讀寫教學(xué)質(zhì)量。讀寫活動的開展能較好滿足學(xué)生英語綜合素養(yǎng)培養(yǎng)需求，教師在了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上優(yōu)化教學(xué)模式，用引導(dǎo)的方式讓他們形成良好的讀寫習(xí)慣，在活動中成功打好英語基礎(chǔ)。因此，教師要投入適當(dāng)?shù)木ν晟谱x寫活動方案，有效提升活動開展效果。

讀寫活動的開展有利也有弊，益處是學(xué)生在開放性的環(huán)境中不會受到課堂嚴(yán)肅氛圍的限制，讀寫能力的發(fā)揮更加自由，能在充滿趣味的活動中主動彌補英語能力缺陷，但是弊處也不能忽視，小學(xué)生自控能力普遍都比較差，會將活動單純地當(dāng)作娛樂方式，忽視了活動開展的本質(zhì)要求，應(yīng)付式地完成讀寫任務(wù)，導(dǎo)致活動開展效果不理想。因此，教師要起到監(jiān)督作用，將完整的評價機制導(dǎo)入活動中，將師生評價、生生評價和自我評價等穿插使用，使得學(xué)生全面了解自身在活動進(jìn)行過程中出現(xiàn)的問題，及時作出調(diào)整，防止下階段出現(xiàn)類似問題。

四、結(jié)語

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要明確學(xué)生讀寫能力培養(yǎng)的重要意義，這些都是學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的組成部分，要著重體現(xiàn)他們在課堂中的主體地位，改變對英語的單一認(rèn)知，慢慢發(fā)現(xiàn)英語知識點的潛在內(nèi)涵，潛移默化中激發(fā)英語學(xué)習(xí)情趣。學(xué)生讀寫能力培養(yǎng)是小學(xué)英語改革的體現(xiàn)之一，能有效提高學(xué)生核心競爭力。

參考文獻(xiàn)：

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