【摘要】現(xiàn)今高中英語教學(xué)模式大多是單獨(dú)依據(jù)應(yīng)試考試而進(jìn)行的單一教學(xué)方式，此教學(xué)方式較為枯燥且綜合性不高，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)完成后可能學(xué)到的是無法張口流利說口語的“傻瓜英語”。故以下是我們針對此情況提出的改善策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語；語音教學(xué)誤區(qū)；改善策略

【作者簡介】何瑋，江蘇省邗江中學(xué)。

現(xiàn)今我們正處在一個(gè)大數(shù)據(jù)時(shí)代當(dāng)中，全球貿(mào)易和經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展使英語這門語言被廣泛應(yīng)用，高中英語教學(xué)弊端來源于書本化的教育形式：大部門教學(xué)側(cè)重背默寫以及語法知識，致使學(xué)生無法真正掌握正確的英語語音，亦不易開口進(jìn)行流利的英語口語交流。

一、高中英語語音教學(xué)中存在的誤區(qū)

1.強(qiáng)調(diào)拼讀、忽略口語重音。首先，在高中英語教學(xué)中出現(xiàn)最多的練習(xí)形式，是以背默的方法進(jìn)行對單詞記憶的鞏固。這種練習(xí)形式將單詞孤立出來進(jìn)行練習(xí)，難以全面提升學(xué)生的綜合英語水平，加上大部分教師僅根據(jù)單詞背默寫的正確程度給予單一的分?jǐn)?shù)評價(jià)，把教學(xué)側(cè)重點(diǎn)放在了枯燥的英語單詞身上。長期下去學(xué)生易忽視英語語音實(shí)踐能力的重要性。例如閱讀單詞的時(shí)候，學(xué)生的單個(gè)音素發(fā)音非常容易產(chǎn)生錯誤，因?qū)τ谟⒄Z音素的發(fā)音，學(xué)生普遍習(xí)慣運(yùn)用漢語來進(jìn)行處理。例如用“衣”替換[i]，用“阿”替換[a：]。這就不利于建立學(xué)生正確的英語語音認(rèn)識。

其次，教師在教學(xué)單詞或段落怎么進(jìn)行閱讀時(shí)，也將教學(xué)側(cè)重點(diǎn)更多地放在了個(gè)體單詞讀音是否正確上面，不利于對學(xué)生進(jìn)行完整閱讀段落的英語語感培養(yǎng)。當(dāng)閱讀、和進(jìn)行英語口語交流時(shí)，易造成學(xué)生單方面關(guān)注單詞讀音的正確性，而最終忽視英語語音的重音和輕音、以及連讀技巧等，導(dǎo)致學(xué)生的英語口語交流能力不佳。

2.書面練習(xí)過多，忽視實(shí)踐口語。英語語音的發(fā)音是否準(zhǔn)確，需通過學(xué)生的實(shí)踐口語來進(jìn)行體現(xiàn)。教學(xué)過程中側(cè)重運(yùn)用書面表達(dá)形式來測試學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并單一據(jù)此給出分?jǐn)?shù)評價(jià)，易促使學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注對英語書面表達(dá)的學(xué)習(xí)，忽視實(shí)踐口語。此情況容易使教師和學(xué)生忽略其自身在英語語音上的問題。

3.教學(xué)方法過于傳統(tǒng)，無法提供良好語境。想得到優(yōu)質(zhì)的英語語音教學(xué)成果，應(yīng)注重給學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)語境進(jìn)行交流和進(jìn)步?，F(xiàn)高中階段的英語學(xué)科教學(xué)，側(cè)重點(diǎn)大多是要求學(xué)生在高考時(shí)取得一個(gè)優(yōu)秀的書面考試成績，導(dǎo)致學(xué)生難以重視起正確的英語讀音和實(shí)踐英語的能力，故難以就此教學(xué)模式使學(xué)生的英語語音水平進(jìn)行有效提升。

二、英語語音教育誤區(qū)相對應(yīng)的改善策略

1.做好英語語音教學(xué)工作。在設(shè)立對應(yīng)的以書面表達(dá)為主的英語考試以外，還要建設(shè)英語語音考試。設(shè)置相對的口語語境讓學(xué)生們進(jìn)行口語交流，通過其在交流中表達(dá)的英語語音和語感首先給予一個(gè)分?jǐn)?shù)評定，基于此教師還需要給予恰當(dāng)?shù)墓膭詈驮u價(jià)，教師的鼓勵可以充分提升學(xué)生的自信心，而對學(xué)生的英語語音水平進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)可以讓學(xué)生了解自身英語語音的優(yōu)點(diǎn)和不足，促進(jìn)其綜合提升自身英語語音學(xué)習(xí)水平。

2.設(shè)立英語口語溝通環(huán)境。學(xué)生的英語語音水平提升往往都是潛移默化的，教師可以在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中設(shè)立一個(gè)英語口語溝通語境。亦可以針對提高學(xué)生的英語語音、口語水平設(shè)立類似英語話劇表演的活動，將同學(xué)們進(jìn)行分組，每組自由選擇劇本內(nèi)容，最后進(jìn)行總體匯演。這種趣味性的教學(xué)方式，既可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，又可以潛移默化地在學(xué)生反復(fù)念、背英語段落的同時(shí)直接提升學(xué)生的英語語音、口語水平。

三、幽默英語文化

英語作為一門并不是我們母語的語言，本身學(xué)習(xí)起來就有一定的難度，加上現(xiàn)在大部分學(xué)生并不能真正認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語和建立對英語語音正確認(rèn)識的重要性，故當(dāng)下對英語教學(xué)模式進(jìn)行改善便成為當(dāng)務(wù)之急。作為教師，我們可以從學(xué)生的興趣點(diǎn)入手?，F(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代來臨，媒體資源可謂五花八門、十分豐富，教師可以充分利用一些網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)幽默英語文化的內(nèi)容，結(jié)合課本進(jìn)行多元化的教學(xué)。例如在網(wǎng)絡(luò)中，有些外國人會覺得中國人故意重讀單詞中“r”的發(fā)音非常奇怪，也聽起來非常不舒服。像英文單詞：important中的“r”，很多學(xué)生就時(shí)常將“r”音以非常不自然的重音方式閱讀出來。很多視頻中，外國人會模仿中國人說英語的時(shí)候，對重音的搞笑閱讀方式，視頻內(nèi)容非常詼諧又及具有教學(xué)意義。

同時(shí)有很多中式英語的錯誤語音，會使老外產(chǎn)生一些非常尷尬的誤會，此類視頻在網(wǎng)絡(luò)上包括現(xiàn)今一些很受年輕人喜愛的視頻軟件上多之又多。教師可以在平時(shí)經(jīng)常瀏覽下互聯(lián)網(wǎng)上的相關(guān)內(nèi)容，把這些幽默英語文化的視頻下載下來，并將它們帶入英語語音教學(xué)的課堂。當(dāng)學(xué)生因?yàn)檫@些錯誤的中式英語語音哈哈大笑時(shí)，教師要抓住其興奮點(diǎn)迅速植入正確的英語語音讀法。這種前衛(wèi)且有趣的教學(xué)方式，可以有效加深正確英語語音在學(xué)生腦海中的印象，綜合且全面提升英語語音教學(xué)成果。

四、結(jié)語

英語作為一門對中國學(xué)生來講完全陌生的語言，教師的教學(xué)方式是至關(guān)重要的。首先，教師應(yīng)在讓學(xué)生們進(jìn)行一味拼讀默寫的同時(shí)，也設(shè)立相關(guān)英語語音、口語的考試，在考試中教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否擁有一個(gè)良好的英語語感以及語音，對學(xué)生英語語音的實(shí)踐水平給予一個(gè)恰當(dāng)?shù)墓膭詈驮u價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)科的興趣和學(xué)習(xí)積極性。其次，教師需為學(xué)生建立一些用英語口語溝通的語境。

綜上所述，教師應(yīng)擅于運(yùn)用激發(fā)學(xué)生興趣的網(wǎng)絡(luò)、媒體資源，建立游戲化的英語教學(xué)環(huán)節(jié)等相關(guān)條件，與自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合，將英語語音教學(xué)模式進(jìn)行一個(gè)豐富、幽默、且多元化的完善，有效提升學(xué)生自發(fā)練習(xí)口語的積極性，以及其對英語正確語音的重視，從而落實(shí)高質(zhì)量的英語語音教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張艷麗.論高中英語語音教學(xué)存在的誤區(qū)及改善策略[J].考試周刊，2017（63）：83-84.