【摘要】英語是一門人文性極強(qiáng)的語言工具，信息技術(shù)是科學(xué)屬性的工具，二者的相互融合將最大程度地實現(xiàn)科技與人文的互動，最終碰撞出不一樣的火花。本文主要分析了信息技術(shù)與初中英語課程教學(xué)整合的意義，提出了如何實現(xiàn)信息技術(shù)與初中英語課程教學(xué)二者之間的優(yōu)化整合。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；農(nóng)村；初中英語課程；整合

【作者簡介】何金容，四川省瀘州市敘永縣黃坭中學(xué)。

引言

21世紀(jì)是信息技術(shù)時代，每一個領(lǐng)域都離不開現(xiàn)代信息技術(shù)的強(qiáng)力支撐，教育領(lǐng)域也不例外。于初中英語學(xué)科而言，更是需要充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)，為教師的英語教學(xué)注入一些新鮮元素，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供一些新的興趣點。

一、信息技術(shù)與初中英語課程教學(xué)整合意義

信息技術(shù)與初中英語課程教學(xué)整合的最大意義在于信息技術(shù)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中增添一些興趣?！芭d趣是學(xué)生最好的老師”這句話是有一定道理的，如果學(xué)生對某一事物不感興趣，他們便沒有接觸、學(xué)習(xí)它的動機(jī)和動力，具體分析如下：

一方面，部分農(nóng)村地區(qū)的英語教師的英語發(fā)音不是很標(biāo)準(zhǔn)，不能引起學(xué)生的興趣，不能讓學(xué)生自覺地跟著教師一起說英語；如果教師可以充分地運用多媒體技術(shù)，將一些發(fā)音純正的英語音頻導(dǎo)入到課堂中來，那么一定可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們跟讀英語的欲望。另一方面，非自然環(huán)境下的英語教學(xué)是十分困難的，如果不借助信息技術(shù)，則很難實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。如果教師可以在課堂上為學(xué)生推薦一些有趣的英語學(xué)習(xí)公眾號、英語學(xué)習(xí)廣播站、英語詞匯APP，并帶領(lǐng)他們一起去操作，熟悉學(xué)習(xí)英語的基本方法和技巧，讓他們感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，則很容易幫助學(xué)生快速入門。譬如，某公眾號曾推出過一段有趣的小視頻，視頻畫面是一個男人（man）在走廊（hallways）上跳舞（dance），同時畫面中反復(fù)地出現(xiàn)man、hallways、dance這三個單詞的拼寫和讀音，相信在學(xué)生觀看這段視頻后，一定會對當(dāng)中涉及到的詞匯終身難忘，這便是信息技術(shù)的獨特魅力。此外，英語學(xué)習(xí)本身是枯燥、無味的，如果可以充分利用信息技術(shù)，則可以將純理論的英語學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為聲音、圖像、視頻有機(jī)結(jié)合的美妙體驗。

二、信息技術(shù)與農(nóng)村初中英語課程的整合策略

1.情境導(dǎo)入。上文中已經(jīng)提到，非自然環(huán)境下的語言學(xué)習(xí)是一件非常困難的事情，為有效緩解學(xué)生英語學(xué)習(xí)的難度，教師可以充分利用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的英語情景，讓學(xué)生在相對真實的語言情景中去感知、體驗和運用英語。譬如，教師可以呈現(xiàn)一張圖片，圖片中有醫(yī)生和病人兩個角色，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，以英語的形式表達(dá)出畫面內(nèi)容，這樣既可以鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的開拓性思維；再如，教師可以讓學(xué)生聆聽一首英語歌，用英語說出這首歌的主題，并論述自己的聆聽感受，這樣既可以有效地提高學(xué)生的聽力能力及他們的英語語感，又可以有效地釋放學(xué)生的身心；當(dāng)然，教師還可以陪同學(xué)生一起觀看電影，讓學(xué)生選擇自己喜歡的片段，與搭檔共同演繹屬于自己的英語作品。情景導(dǎo)入的形式應(yīng)是多元化的、不受限制的，唯有如此，才能讓學(xué)生盡情地體驗英語學(xué)習(xí)的快感。當(dāng)然，英語課堂的理想狀態(tài)應(yīng)是全英文狀態(tài)，但是由于部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對較差，教師可以適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┲形慕忉?，但不宜過多。

2.自主學(xué)習(xí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程便是知識內(nèi)化的過程，在此過程中，教師需要做到以下兩點：第一，向?qū)W生介紹利用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方法。第二，監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。由于農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的學(xué)生多為留守者，家中基本沒有家長監(jiān)督他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，因此，教師應(yīng)該盡可能地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并以課堂巡視的方式來監(jiān)督學(xué)生，以提問的形式來考察學(xué)生的自學(xué)效果。就詞匯學(xué)習(xí)而言，教師可以將百詞斬、考蟲、扇貝等英語詞匯App中的音頻、圖片分享給學(xué)生，以便于學(xué)生可以在情景下輕松記憶單詞，而不是費勁地重復(fù)抄寫；就口語交際而言，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確地跟讀，為學(xué)生提供一些經(jīng)典的獨白或?qū)υ捚危屗麄円淮斡忠淮蔚剡M(jìn)行跟讀，直到熟悉地可以背誦出來為此，這便是口語水平的提升過程；就語法而言，教師應(yīng)該遵循刪繁就簡的原則，盡可能地為學(xué)生提供一些簡單的句型，以供他們分析，其原因在于初中學(xué)生的英語語法水平還處于相對低級的狀態(tài)，如果剛開始就要求他們分析長難句，只會讓他們滋生畏難情緒；就閱讀而言，教師可以為學(xué)生提供一些電子書目，如《小王子》、《綠野仙蹤》等，這些英語讀物的閱讀難度相對較低，很適合農(nóng)村地區(qū)的初中學(xué)生；就寫作和翻譯而言，教師應(yīng)該幫助學(xué)生樹立一種意識，即所經(jīng)歷的事情一定要用英文記錄出來，哪怕只能用最生澀的語言進(jìn)行記錄，也是一種嘗試和進(jìn)步?？傊?，有了信息技術(shù)的融入，英語學(xué)習(xí)的難度將大大降低，英語學(xué)習(xí)的趣味性將得到很大程度地提升。

3.提升人文素養(yǎng)。無論是英語教學(xué)，還是其他學(xué)科教學(xué)，一名合格的教師都應(yīng)該做到“教一冊，心中要有全套”。縱觀初中英語目錄，不難看出，整個初中英語教材都是以時態(tài)（一般現(xiàn)在時，現(xiàn)在進(jìn)行時、過去式、將來時）和疑問詞（what、when、why、where、who、how）為核心而展開教學(xué)內(nèi)容的，但是，如果英語教師愿意用心歸納，深入地分析時態(tài)和疑問詞背后潛藏的內(nèi)容與思想，則更易于引起學(xué)生的情感共鳴。

三、結(jié)語

綜上，當(dāng)學(xué)生沒有學(xué)習(xí)英語的動力時，教師需要思考的問題是如何實現(xiàn)信息技術(shù)與英語教學(xué)的有效整合，而不是如何強(qiáng)制性地迫使學(xué)生接觸、學(xué)習(xí)英語。只有當(dāng)學(xué)生意識到英語學(xué)習(xí)這件事十分有趣時，他們才愿意去主動去接觸、嘗試和實踐。

參考文獻(xiàn)：

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